時玉梅

一堂完美的課，不僅要有好的開頭，而且還要有完美的結(jié)尾，就像戲劇、電影、相聲、彈詞等藝術(shù)一樣都注重結(jié)尾，希望所表演的內(nèi)容能在觀眾心中留下美好的回憶，語文課堂教學(xué)則應(yīng)以“余情未了”的亮色，令人感到“情韻在胸，繞梁不散”。

課堂教學(xué)的結(jié)尾對學(xué)生學(xué)習(xí)的知識具有歸納、小結(jié)的作用，對他們的思維起著整理的作用，對整堂課的教學(xué)起著“回爐”提煉的作用。它也是衡量教師教學(xué)藝術(shù)水平高低的標(biāo)志之一。結(jié)課的形式與方法很多，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生情緒靈活運(yùn)用，而不拘于形式，死板單調(diào)。一堂課四十分鐘，如何能有引人入勝的“虎頭”、扎實(shí)有效的“豬肚”、耐人尋味的“豹尾”？這離不開課堂中教師憑借自身教學(xué)水平和策略的即時生成，也離不開教師深入鉆研教材、了解學(xué)情后的預(yù)設(shè)。在日常的課堂教學(xué)中，我針對不同文本文體、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、寫作手法等特點(diǎn)，對結(jié)尾環(huán)節(jié)的處理進(jìn)行了一些探索。

一、概括式結(jié)尾 ?深化主旨

這是最常用的一種結(jié)束方法。它是對整節(jié)課教學(xué)內(nèi)容做一個總結(jié)，幫助學(xué)生對知識進(jìn)行簡單系統(tǒng)的整理，明確重點(diǎn)。例如教《泉城》，講讀課文完后教師小結(jié)：“趵突泉真是美麗極了，所以它吸引了歷代文人墨客，乃至帝皇將相前往觀賞。可是，現(xiàn)在的趵突泉沒有課文所寫的那樣美麗了。因?yàn)轷劳蝗抢仙?932年寫的，半個多世紀(jì)過去了，濟(jì)南的經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，人口增長，由于過量開采地下水，地下水降低了，美麗的趵突泉再也不冒了，小泉有的也干涸了，真是可惜??！由此可見，祖國的名山名水需要我們好好地保護(hù)，我們身邊的一草一木也需要好好地保護(hù)，希望你們從小樹立環(huán)保意識，把我們美麗的家園建設(shè)得更加美好?！苯處煹那榫w感染了學(xué)生，我想這種結(jié)尾留給學(xué)生的印象是深遠(yuǎn)的。

二、激情式結(jié)尾 ?升華情感體驗(yàn)

語文教學(xué)應(yīng)該做到工具性和人文性的統(tǒng)一，我們的課本中處處可見人間真“情”：熱愛祖國的赤子之情，關(guān)愛互助的友善之情，無私偉大的舐犢之情，還有堅強(qiáng)、自信、勇敢……這一篇篇飽含真情的文章，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語言文字的優(yōu)秀范例，也是孩子感受“真善美”的橋梁。在結(jié)尾環(huán)節(jié)，學(xué)生受文本情感的熏陶更是達(dá)到了最高點(diǎn)，所以在設(shè)計中，我經(jīng)常采用“激情式結(jié)尾”。例如教學(xué)《游子吟》，這首詩內(nèi)容很簡單，但全詩毫不掩飾地流露出一種偉大的母愛。我在講完詩句，布置學(xué)生想象一位慈母在子女外出前，借著油燈的微光為子女縫制衣服的情景寫下來之后，飽含深情地說：“剛才，從同學(xué)們的文章中，老師感受到了一顆顆火熱的心，是啊，母愛是偉大的，是永遠(yuǎn)都不會變形的，讓我們對著這位微弱燈光下的老母親輕輕吟唱《燭光里的媽媽》?！边@是一首深情的，頗富感染力的歌，許多同學(xué)唱的時候，想起了自己的媽媽，眼中滲出了淚光。在詩句中，在歌聲中，他們真正體會到了這種慈母之情，這種偉大的母愛，這時再次齊讀全詩，學(xué)生讀得認(rèn)真，迸出了發(fā)自內(nèi)心的真情。這節(jié)課由于結(jié)尾設(shè)計精妙，取得了意想不到的效果。

三、導(dǎo)習(xí)式結(jié)尾 ?延續(xù)精彩

“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線”是錢夢龍先生的“三主”教學(xué)法。其中“訓(xùn)練”被放到了一個非常重要的位置。錢老先生認(rèn)為“訓(xùn)練”是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的實(shí)踐，是師生互動、合作的過程。我想：課內(nèi)的訓(xùn)練肯定是舉足輕重的，但在學(xué)習(xí)課文之后，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用習(xí)得的語言文字、遣詞造句的方法進(jìn)行一些訓(xùn)練（也就是“習(xí)”）也是很有效的。這也是我采用“導(dǎo)習(xí)式結(jié)尾”的初衷所在。《水上飛機(jī)》一課中出現(xiàn)了“有的……有的……還有的……”句式，教學(xué)中我在品讀環(huán)節(jié)讓學(xué)生反復(fù)朗讀，感受這種寫法的好處，又引導(dǎo)學(xué)生展開想象：水上飛機(jī)還可能有哪些功能。但這個語言點(diǎn)的訓(xùn)練并沒有到此結(jié)束，我在結(jié)尾環(huán)節(jié)這樣處理：你們喜歡水上飛機(jī)嗎？那我們可以用怎樣的方式把這種喜歡表達(dá)出來呢？在我的預(yù)設(shè)中，學(xué)生肯定是喜歡水上飛機(jī)的，他們可能會提議用：把水上飛機(jī)的本領(lǐng)寫下來，把水上飛機(jī)的本領(lǐng)向其他人作介紹。在課堂實(shí)踐中，學(xué)生的表現(xiàn)超出了我的預(yù)設(shè)，還想出了：設(shè)計一份介紹水上飛機(jī)的小報，給水上飛機(jī)畫一張圖等有趣的創(chuàng)意。的確，通過我“導(dǎo)習(xí)式的結(jié)尾”學(xué)生真的動了起來，通過寫一寫、說一說等方式將文本語言文字內(nèi)化為自身的語言。

四、延伸式結(jié)尾 ?綻放智慧火花

在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)取得了某一方面的知識時，為了加深拓寬學(xué)生的視野，經(jīng)常要跳出教材，把他們的目光引向課外更深更遠(yuǎn)的空間。如《司馬遷發(fā)憤寫史記》一課，作者緊緊抓住“發(fā)憤”這個中心詞，對司馬遷遭受宮刑后復(fù)雜的內(nèi)心世界和偉大的人生壯舉進(jìn)行了細(xì)膩感人的描寫。課文結(jié)尾我向?qū)W生呈現(xiàn)了一幅巧妙設(shè)計的對聯(lián)，上聯(lián)“忍辱負(fù)重用生命寫成巨著”，下聯(lián)“百折不撓以血淚鑄就史書”，橫批“中華偉男兒”，既總結(jié)全文，又升華了主題。最后作了如下延伸：“司馬遷幾乎耗盡了畢生的心血，在他60歲時終于完成了這部52萬字的輝煌巨著——《史記》。它不僅是空前的歷史巨著，而且也是哲學(xué)界的寶貴遺產(chǎn)，更被魯迅先生贊譽(yù)為‘史家之絕唱，無韻之離騷。相信大家讀了老師送給你的《王立群讀〈史記〉》這本書，一定會對《史記》有更深入的了解?！?/p>

像這樣的課堂結(jié)束語，與其說是課的結(jié)束，倒不如說是課的開始，它能成為聯(lián)系第二課堂的紐帶，促使學(xué)生運(yùn)用已知去獲取未知，通過認(rèn)識司馬遷而產(chǎn)生了解《史記》的欲望，以此來不斷擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，逐步培養(yǎng)起課外閱讀和鉆研的興趣。

五、懸念式結(jié)尾 ?引發(fā)思考回味

優(yōu)秀的教師在教學(xué)結(jié)課時常常使用設(shè)懸念的方法，這種方式是教師在結(jié)課時，或?yàn)橄麓紊险n留下伏筆，使教學(xué)內(nèi)容自然地進(jìn)行過渡，以保證知識的完整性和學(xué)生思維的連貫性;或在下課前留下一個耐人尋味的問題，使學(xué)生在“欲知后事如何”時卻戛然而止，從而給學(xué)生留下一個有待探索的未知數(shù)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的強(qiáng)烈欲望，使“且聽下回分解”成為學(xué)生的學(xué)習(xí)期待。例如教學(xué)《火星—地球的“孿生兄弟”》時我這樣設(shè)計結(jié)束語：火星上生命的存在與否，這是個謎？你想知道嗎？查找關(guān)于火星的更多資料，一定能找到答案。

【作者單位：漣水縣徐集中心小學(xué) ?江蘇】