金雪珍

陶行知指出：生活教育是生活所原有，生活所自營，生活所必需的教育。教育的根本意義是生活之變化。生活無時(shí)不變，即生活無時(shí)不含有教育的意義。在我的教育教學(xué)實(shí)踐中，一直牢記著著陶行知生活教育的思想，作為一個(gè)班主任，承擔(dān)著教育孩子的方方面面，教育離不開生活，生活也離不開教育，因此我在班主任工作中有意識(shí)地堅(jiān)持用生活化的語言及生活中的例子來教育學(xué)生，讓他們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活。從生活中領(lǐng)悟?qū)W習(xí)的道理。

例一：因?yàn)槠綍r(shí)學(xué)生在課間經(jīng)常和我拉家常，談一些日常中學(xué)生感興趣的事或者幫助學(xué)生剪指甲，給女生梳梳頭等。這樣我與學(xué)生距離拉近了，他們會(huì)感到老師是個(gè)和藹可親的老師，很會(huì)為別人著想。但是距離拉近了以后，有的同學(xué)就會(huì)給老師布置的作業(yè)討價(jià)還價(jià)，想撿個(gè)便宜少做一些不該省去的作業(yè)題。有一次，有一學(xué)生等老師布置完作業(yè)后馬上舉手，拖長著聲音問道：“老師，作業(yè)能不能不抄題目要求？抄了要求多浪費(fèi)時(shí)間呀？還有能不能選幾題做？”我知道那學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不是很用功，作業(yè)喜歡偷工減料，少寫一個(gè)字對(duì)他來說就是一種解放，我不假思索地回答他：“等一會(huì)兒吃飯，你能不能不用碗盛飯？那多浪費(fèi)碗筷呀？今天睡覺能不能挑個(gè)把鐘頭睡？睡10個(gè)小時(shí)那多浪費(fèi)時(shí)間呀？……”我一口氣用生活中不可偷工減料，不可做不到的一連串例子來回答那位學(xué)生，其他學(xué)生聽了異口同聲地回答道：“不可以?！蹦俏粚W(xué)生聽了也無話可說，心悅誠服，老老實(shí)實(shí)地乖乖地從頭到尾完成作業(yè)，一字也沒少寫。

魏書生在《班主任工作漫談》一書中講道：教育學(xué)生的時(shí)候，力爭(zhēng)不站在學(xué)生的對(duì)面，讓學(xué)生怎樣，不讓學(xué)生怎樣，而要力爭(zhēng)站在學(xué)生的心里，站在學(xué)生真善美那部分思想的角度，提出我們需要怎樣，我們?cè)鯓幼瞿芨?。這樣，學(xué)生會(huì)感到你不是訓(xùn)斥他，而是在幫助他，你真是他的助手。我舉的這個(gè)例子就像魏書生老師說的這樣，不是聲色俱厲地斥責(zé)那位學(xué)生，而是通過語言的魅力和舉出的例子實(shí)實(shí)在在地與學(xué)生講道理。更重要的是用陶行知先生的生活教育思想來教育，讓學(xué)生真正地知道我們生活中不該省去的東西絕不能省去，作業(yè)中不該省去的作業(yè)同樣也不該不做，用這樣的生活例子，比較好地幫助了學(xué)生，教育起到了一定的效果。

例二：每天早晨小組長到教室的任務(wù)就是把自己一組的同學(xué)的回家作業(yè)收起來，如果發(fā)現(xiàn)沒交的，就把同學(xué)名字寫下來交給老師。這樣，讓老師很清楚地了解學(xué)生作業(yè)情況，以便正確及時(shí)地糾正一些學(xué)生不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。有一天，有兩位學(xué)生沒上交語文回家作業(yè)，一個(gè)是成績(jī)好的，一個(gè)是成績(jī)差的。我在晨會(huì)課上查問他們沒交的原因，我先問成績(jī)好的學(xué)生，以下是我們倆的對(duì)話：

“你做回家作業(yè)了嗎？”（老師嚴(yán)肅地問）

“做了。”（生肯定地回答）

“真的嗎？百分之百?zèng)]說謊？你發(fā)誓?！保ɡ蠋熂訌?qiáng)了語氣，是在考驗(yàn)該生的誠實(shí)程度。）

“真的！我發(fā)誓，百分之百?zèng)]說謊?！保ㄉ苷嬲\，回答語速很快。）

“好，我相信你，就原諒你的遺忘，明天帶來，下不為例?！保◣熋鎺⑿Φ卣f，肯定了該生說的是事實(shí)。）

師再用同樣的話問另一學(xué)生，另一學(xué)生也同樣回答。頓時(shí)，教室里不約而同地響起同學(xué)們的笑聲。從學(xué)生的笑聲中可以看出對(duì)老師的寬容表示贊同，也被我們的對(duì)話逗樂了。

陶行知說：培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫“因材施教”。以上例子中一位是優(yōu)秀學(xué)生，這位學(xué)生天生聰明，你看他上課似乎心不在焉的樣子，其實(shí)老師講的他都記在心里，而且記性好，各門功課成績(jī)名列班級(jí)之首，老師用帶有激將法的語氣問他，從他的神態(tài)和話語中可以看出他確實(shí)做了，可記性好的學(xué)生難免也會(huì)忘記帶，老師原諒了他，即使他沒做，給他個(gè)臺(tái)階下，讓他補(bǔ)上，第二天帶來，對(duì)這樣的學(xué)生來說，教育起來會(huì)起到事半功倍的作用。而那位成績(jī)不是理想的學(xué)生，老師也用同樣的方法來教育，使他覺得老師沒有歧視他，對(duì)他的態(tài)度與優(yōu)秀生是一視同仁的，他同樣會(huì)知錯(cuò)就改，下不為例。

例三：一個(gè)班級(jí)，其中總有學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，學(xué)習(xí)中等的學(xué)生和后進(jìn)生，對(duì)于做作業(yè)馬虎，速度很快，不求質(zhì)量的學(xué)生，一開學(xué)我就讓學(xué)生做選擇題：“中午你想玩呢？還是想訂正作業(yè)？”學(xué)生回答：“想玩?！蔽译S機(jī)問道：“那么現(xiàn)在你是認(rèn)真做呢？還是馬馬虎虎地做？做好了該怎么辦？”等學(xué)生回答后我又補(bǔ)充道：“做錯(cuò)的，除了原位上改正，中午再從頭到尾寫三遍。你選擇怎樣檢查做好的作業(yè)？”學(xué)生回答：“認(rèn)真檢查?！庇秩鐧z查學(xué)生掌握所學(xué)詞語情況，預(yù)先和學(xué)生講清楚，先回家復(fù)習(xí)，第二天默寫，默寫錯(cuò)誤一個(gè)，回家另默20個(gè)書上的詞語，以此類推。

陶行知說：生活、工作、學(xué)習(xí)倘使都能自動(dòng)，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動(dòng)力之培養(yǎng)，使它關(guān)注于全部的生活工作學(xué)習(xí)之中。自動(dòng)是自覺的行動(dòng)，而不是自發(fā)的行動(dòng)。自覺的行動(dòng)，需要適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)而后可以實(shí)現(xiàn)。一開學(xué)就這樣培養(yǎng)，我班的大部分學(xué)生一開始就不敢作業(yè)太馬虎，到現(xiàn)在基本養(yǎng)成了把字寫好，做后認(rèn)真檢查，課后自覺復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，說明適當(dāng)?shù)膽土P能激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去復(fù)習(xí)，如果默寫質(zhì)量提高了，詞語掌握得也比較牢固了，那么作業(yè)的正確率也就提高了?？梢娮詣?dòng)力的培養(yǎng)是非常重要的。

《教師實(shí)用語言藝術(shù)》一書中講道：激勵(lì)學(xué)生是要用富有情感的語言去激勵(lì)，以情激情，激發(fā)學(xué)生心靈中潛在的情感，激起學(xué)生思想深處蘊(yùn)藏著的熱情，鼓勵(lì)學(xué)生克服自身缺點(diǎn)，放下思想包袱，增強(qiáng)上進(jìn)心和自信心，更好地學(xué)習(xí)和成長。而陶行知先生認(rèn)為：教育必須是生活的，一切教育必須通過生活才有效。班主任工作的方法不純粹是空洞說教，而是采用學(xué)生生活中活生生的例子來教育，我們用陶行知的教育思想去教育，那么教育之花會(huì)開得更美，教育之果會(huì)結(jié)得更飽滿。

【作者單位： 蘇州工業(yè)園區(qū)跨塘實(shí)驗(yàn)小學(xué) ?江蘇】