解天富

【摘 要】教學(xué)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，其具有極強(qiáng)的藝術(shù)性。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，要提高課堂教學(xué)的有效性，我們就必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，自己在實(shí)踐中不斷總結(jié)、完善和創(chuàng)新，嫻熟地運(yùn)用課堂教學(xué)的有效性策略，真正提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。本文中筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐簡(jiǎn)單闡述了如何在新課改的理念下提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；有效性；主觀因素；影響

小學(xué)教育是學(xué)生教育的基礎(chǔ)階段，是義務(wù)教育的重要分支。小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生了解語(yǔ)言文化以及學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一種工具，為小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。在新課改下對(duì)小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)策略進(jìn)行研究，是為了解決小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教什么和怎么教的問(wèn)題，在教學(xué)的過(guò)程中融入課程改革的教育理念，在教學(xué)的過(guò)程中綜合運(yùn)用各種積極的解決工具和措施，完善小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)缺乏創(chuàng)新的模式。合理地計(jì)劃、組織、實(shí)施各項(xiàng)教學(xué)的工作和目標(biāo)，在課程教學(xué)時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)解決問(wèn)題，適應(yīng)課程改革的要求。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀是： 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂各有千秋，有不同的類(lèi)型。教學(xué)形式有關(guān)于拼音、漢字的教學(xué)；關(guān)于閱讀理解的教學(xué)；關(guān)于寫(xiě)作的教學(xué)。關(guān)于拼音、漢字的教學(xué)有集中識(shí)字、分散識(shí)字等，關(guān)于閱讀理解的教學(xué)有情感閱讀、思維閱讀、管理閱讀等。關(guān)于寫(xiě)作的教學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生的讀寫(xiě)結(jié)合或者快速寫(xiě)作。無(wú)論是那種教學(xué)的形式，都要按照新課程的教學(xué)指示和要求來(lái)制定相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，保證新時(shí)期下的學(xué)生健康成長(zhǎng)，關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（一）影響小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主觀因素

教師在把握新課標(biāo)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，控制的力度不夠好。小學(xué)語(yǔ)文是一個(gè)開(kāi)發(fā)智力進(jìn)行思維和促進(jìn)交流的工具，在教學(xué)的過(guò)程中，不能合理地控制教學(xué)的力度，比如，小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，講課的知識(shí)晦澀難懂，給學(xué)生的理解造成混亂。教師的反思工作做得不夠好，不能及時(shí)在教學(xué)工作完成后，及時(shí)總結(jié)反思自己的不足。比如，教師教學(xué)完成后，反思工作拖到最后一起總結(jié)，很難發(fā)現(xiàn)當(dāng)時(shí)存在的教學(xué)問(wèn)題。另外，教師的道德素質(zhì)也有待提高，教師作為傳道授業(yè)解惑的人，應(yīng)當(dāng)以身作則，提高自己的道德修養(yǎng)。

（二）影響小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的客觀因素

語(yǔ)文教學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了變化， 家長(zhǎng)工作繁忙，無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)。教學(xué)資源分配的不均勻，給孩子的發(fā)展造成影響。對(duì)教師的培訓(xùn)流于形式， 沒(méi)達(dá)到實(shí)質(zhì)性的要求。此外，教師的評(píng)價(jià)機(jī)制也存在漏洞。

二、制定科學(xué)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的策略

針對(duì)當(dāng)今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，教師需采用一些科學(xué)有效的教學(xué)策略。主要策略有以下幾個(gè)方面。

（一）科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)

首先，制定知識(shí)和運(yùn)用能力的教學(xué)目標(biāo)。新課改的形式下， 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需要，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作打下基礎(chǔ)。通過(guò)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得語(yǔ)言的交流和理解的能力，掌握記憶思維能力，獲得學(xué)習(xí)語(yǔ)言的經(jīng)驗(yàn)和方法。其次，方法和過(guò)程的目標(biāo)，在教學(xué)的方法和過(guò)程上設(shè)立目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，鍛煉學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力的發(fā)展。最后，是情感和價(jià)值觀的目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，也是培養(yǎng)學(xué)生道德素質(zhì)的重要方面，比如，在學(xué)習(xí)后，學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)感恩、愛(ài)國(guó)等。

（二）采取積極的教學(xué)方式

語(yǔ)文是一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科， 在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重視語(yǔ)言能力的應(yīng)用和表達(dá)， 在教學(xué)的方式上積極響應(yīng)新課改的號(hào)召，采用靈活的教學(xué)方式，比如，教學(xué)中采用對(duì)話(huà)的形式來(lái)演繹語(yǔ)文的學(xué)科魅力。此外，還可以采用朗讀、背誦等形式培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。在教學(xué)時(shí)，還可以運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式， 促進(jìn)學(xué)生的交流和溝通。

（三）認(rèn)真落實(shí)教學(xué)的計(jì)劃

在新課程改革的要求下，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)細(xì)化教學(xué)的目標(biāo)。比如，在進(jìn)行字詞的教學(xué)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)細(xì)致到字、詞。字的拼音、字形、字義，并在此基礎(chǔ)上，擴(kuò)大知識(shí)面教授學(xué)生與這個(gè)字相關(guān)的詞語(yǔ)。還要根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)特點(diǎn)，分層實(shí)施教學(xué)目標(biāo)。比如，在教學(xué)的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生注重積累優(yōu)美的詞匯和句子，對(duì)于基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，細(xì)致講解，保證每個(gè)學(xué)生都能理解。充分使用多媒體，在教學(xué)工作結(jié)束后，對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行深刻的反思。

（四）加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)反饋

在課堂教學(xué)時(shí)采取各種不同的方式向教師反饋相關(guān)的教學(xué)信息。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行課后復(fù)習(xí)時(shí)，少布置或者不布置書(shū)面作業(yè)，需要加強(qiáng)在口語(yǔ)方面的訓(xùn)練，具體形式是朗誦課文、復(fù)述課文，或是根據(jù)課文講故事。比如，教師完成《天鵝的故事》教學(xué)任務(wù)后，可以要求學(xué)生根據(jù)自己的理解將這個(gè)故事講給同桌、朋友或父母聽(tīng)。通過(guò)這種方式，可以幫助學(xué)生鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容， 也提高了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

（五）合作交流——互動(dòng)性學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往會(huì)遇到新問(wèn)題需要解決。當(dāng)學(xué)生獨(dú)立思考后還是解決不了，是知難而退，是指望老師的講解，還是有意識(shí)地尋找伙伴，共同合作解決，這需要教師有意識(shí)地引導(dǎo)。合作學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題放在小組內(nèi)討論，尋找解決策略，教師所做的正是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的工作。在小組合作學(xué)習(xí)、交流中，學(xué)生要發(fā)言，要聽(tīng)取同學(xué)的意見(jiàn)，在評(píng)價(jià)中要當(dāng)小老師。這樣，學(xué)生參與的量和質(zhì)都得到了提高，主體地位更加突出。語(yǔ)文課堂教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)是很多的，可以在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中展開(kāi)合作學(xué)習(xí)。不少新知識(shí)是在舊知識(shí)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)后，大部分能解決問(wèn)題，只要讓學(xué)生同桌交流一下自己的想法，教師稍加點(diǎn)撥即可，節(jié)約大量時(shí)間，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固發(fā)展。教師要投入到小組中，以一名探索者的身份出現(xiàn)，提高學(xué)生積極性。教師也可以在練習(xí)的過(guò)程中展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生獨(dú)立解決的基礎(chǔ)上，組織小組討論、辨別、交流，這樣有利于解決問(wèn)題，有效地提高課堂教學(xué)效率。