張永鋒　明安卿　羅亮　劉乾超

摘 要：為解決士官高等職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)課程考核中終結(jié)性考核的不足，本文介紹了形成性考核的相關(guān)概念、基本內(nèi)容和實(shí)施原則，并在士官裝備維修課程中對形成性考核進(jìn)行了具體實(shí)施應(yīng)用。通過應(yīng)用表明：學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得到明顯提升，學(xué)習(xí)效率顯著提高，裝備維修能力得到全面、準(zhǔn)確和客觀的評價(jià)。

關(guān)鍵詞：形成性考核 士官 裝備維修 課程教學(xué)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）06（a）-0000-00

引言

通常，課程考核方式有終結(jié)性考核和形成性考核。其中，終結(jié)性考核是指課程結(jié)束時(shí)進(jìn)行的考試，而形成性考核是指依據(jù)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，按照一定的程序和方法，對學(xué)員課程學(xué)習(xí)過程的狀況進(jìn)行考核與評價(jià)，并將結(jié)果作為評定學(xué)員課程學(xué)習(xí)成績依據(jù)的過程[1]。形成性考核在教學(xué)過程中意義有：一是通過學(xué)習(xí)過程控制，可以督促學(xué)員學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率；二是及時(shí)反饋教學(xué)信息，可以調(diào)整教學(xué)節(jié)奏和方法，提高教學(xué)質(zhì)量；三是基于能力形成的考核機(jī)制，教員可以采用靈活多樣的方式進(jìn)行考核，能真實(shí)反映出學(xué)員的能力水平[2]，[3]。為解決士官高等職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)課程考核中終結(jié)性考核的不足，本文介紹了形成性考核的相關(guān)概念、基本內(nèi)容和實(shí)施原則，并在士官裝備維修課程中對形成性考核進(jìn)行了具體實(shí)施應(yīng)用。

二、形成性考核的基本內(nèi)容

形成性考核的基本內(nèi)容應(yīng)涵蓋學(xué)員課程學(xué)習(xí)過程的各個(gè)方面，突出學(xué)員學(xué)習(xí)態(tài)度、能力和效果的考核，應(yīng)包含學(xué)習(xí)過程考核和學(xué)習(xí)內(nèi)容考核兩個(gè)方面。其中，學(xué)習(xí)過程考核應(yīng)包括考勤、平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)和小組學(xué)習(xí)等項(xiàng)目的考核；學(xué)習(xí)內(nèi)容考核應(yīng)包括平時(shí)作業(yè)、課程設(shè)計(jì)的項(xiàng)目任務(wù)抽查和階段性測驗(yàn)等項(xiàng)目的考核。

（一）學(xué)習(xí)過程考核

1.考勤

主要考查學(xué)員的到課率。

2.平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)

主要考查學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性。

3.小組學(xué)習(xí)

主要根據(jù)教學(xué)或形成性考核要求，將學(xué)員分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，有計(jì)劃有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并進(jìn)行考核。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容考核

1.平時(shí)作業(yè)

教員依據(jù)學(xué)員完成作業(yè)的次數(shù)和質(zhì)量評定成績。

2.課程設(shè)計(jì)的項(xiàng)目任務(wù)抽查

依據(jù)課程所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目任務(wù)對學(xué)員進(jìn)行抽查考核。

3.階段性測驗(yàn)

根據(jù)課程教學(xué)安排的階段性綜合測驗(yàn)對學(xué)員進(jìn)行考核。

三、形成性考核的實(shí)施原則

1.全面性原則

考核內(nèi)容應(yīng)涵蓋學(xué)員學(xué)習(xí)的全過程、各個(gè)方面，不能有所遺漏或偏頗。

2.量化原則

對學(xué)員課程學(xué)習(xí)過程中的各種情況應(yīng)做詳細(xì)的原始記錄，原始記錄資料應(yīng)轉(zhuǎn)化為數(shù)字資料，使其考核結(jié)果由量化統(tǒng)計(jì)分析得出。

3.公平性原則

考核的標(biāo)準(zhǔn)、程序、方式和方法應(yīng)統(tǒng)一規(guī)范，不能因人而異。形成性考核具體實(shí)施說明應(yīng)于開課前向?qū)W員現(xiàn)場公布，使學(xué)員明白考核項(xiàng)目、考核流程和評分標(biāo)準(zhǔn)。另外，在實(shí)施過程中應(yīng)嚴(yán)格管理、嚴(yán)格要求。

4.強(qiáng)制性原則

對每一名學(xué)員都必須強(qiáng)制進(jìn)行形成性考核。實(shí)施形成性考核，還要建立起相應(yīng)的質(zhì)量監(jiān)督機(jī)制，監(jiān)控教員和學(xué)員對形成性考核的落實(shí)情況，保證考核質(zhì)量。

5.過程與結(jié)果并重的原則

教學(xué)中每個(gè)內(nèi)容都是對學(xué)員某種能力的培養(yǎng)，階段性綜合測驗(yàn)也是對學(xué)員綜合能力的培養(yǎng)，因此考核中既要注重過程，又要重視結(jié)果，二者相輔相成，缺一不可。

四、形成性考核的具體應(yīng)用

在士官高等職業(yè)技術(shù)教育專業(yè)課程教學(xué)中，裝備維修課程是任職崗位的必修課，是讓學(xué)員熟悉裝備維修的一般流程與工藝，會(huì)對裝備進(jìn)行技術(shù)檢查與維護(hù)保養(yǎng)，會(huì)使用與維護(hù)裝備的保障設(shè)備，會(huì)分析與排除裝備的常見故障，熟悉裝備戰(zhàn)場搶修的基本方法，培養(yǎng)學(xué)員裝備維修保障能力，為崗位任職打下良好基礎(chǔ)。對裝備維修課程教學(xué)進(jìn)行形成性考核，其作用及價(jià)值體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是形成性考核目的與士官課程培養(yǎng)目標(biāo)相一致；二是形成性考核突破了考試分?jǐn)?shù)起決定性作用的約束，能及時(shí)給教員和學(xué)員提供信息反饋，為教學(xué)提供指導(dǎo)；三是通過靈活多樣的考核方式可以準(zhǔn)確評價(jià)出學(xué)員對裝備故障的排除能力[4]。

所以，裝備維修課程基本采用形成性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的方法進(jìn)行評價(jià)。課程總成績中，形成性考核成績占60%，終結(jié)性考核成績占40%，其中終結(jié)性考核在課程結(jié)束時(shí)采取筆試的形式進(jìn)行，形成性考核的主要內(nèi)容和所占比例如下：

1.考勤（10%）

主要考查學(xué)員的到課率。教員依據(jù)學(xué)員的到課次數(shù)評定成績，滿分100分。教員在課堂上隨機(jī)組織x次點(diǎn)名（x視課程學(xué)時(shí)的長短而定，最好為5的倍數(shù)）。學(xué)員全勤，該項(xiàng)目成績?yōu)闈M分100分。學(xué)員缺勤一次扣100/x分。

2.平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)（10%）

主要考查學(xué)員的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)積極性。教員依據(jù)學(xué)員的課堂紀(jì)律情況、回答問題情況、自習(xí)情況和學(xué)習(xí)積極性等評定成績，滿分100分。該項(xiàng)目成績依據(jù)教員對該學(xué)員平時(shí)學(xué)習(xí)情況的記錄采用定量的方式進(jìn)行評定。

3.小組學(xué)習(xí)（20%）

根據(jù)教學(xué)或形成性考核要求，將學(xué)員組成若干學(xué)習(xí)小組，有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行學(xué)習(xí)。小組學(xué)習(xí)要有學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)效果等記錄。教員根據(jù)學(xué)習(xí)記錄，抽查學(xué)員掌握和運(yùn)用知識(shí)的情況，并進(jìn)行成績評定，滿分100分。

4.平時(shí)作業(yè)（10%）

教員依據(jù)學(xué)員完成作業(yè)的次數(shù)和質(zhì)量評定成績，滿分100分。教員對指定的作業(yè)進(jìn)行打分，作業(yè)的平均成績記為該項(xiàng)目成績。

5.課程設(shè)計(jì)的項(xiàng)目任務(wù)抽查（20%）

教員根據(jù)學(xué)員的項(xiàng)目任務(wù)完成質(zhì)量進(jìn)行成績評定，滿分100分。一般該課程都設(shè)計(jì)有y個(gè)故障排除項(xiàng)目任務(wù)。學(xué)員在教學(xué)實(shí)踐過程中都應(yīng)完成相應(yīng)的項(xiàng)目任務(wù)，根據(jù)教學(xué)時(shí)間長短教員對學(xué)員每個(gè)項(xiàng)目任務(wù)的完成情況進(jìn)行抽查打分，被抽查學(xué)員項(xiàng)目任務(wù)的平均成績記為該項(xiàng)目成績。

6.階段性測驗(yàn)（30%）

包括教員根據(jù)教學(xué)要求布置的小論文、研究報(bào)告、案例分析和學(xué)習(xí)總結(jié)等。整個(gè)教學(xué)過程中以2-3次為宜，具體考核內(nèi)容依據(jù)課程內(nèi)容而定，但要突出學(xué)員的能力考核，教員根據(jù)學(xué)員完成測驗(yàn)的次數(shù)和質(zhì)量評定成績。

五、結(jié) 語

通過在士官裝備維修教學(xué)中應(yīng)用形成性考核，實(shí)踐表明：學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得到明顯提升，學(xué)習(xí)效率顯著提高，裝備維修能力得到全面、準(zhǔn)確和客觀的評價(jià)，并對其學(xué)習(xí)能力的形成打下了良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 張玉峰，許湘軍.士官教育形成性考核的理念與實(shí)施[J].軍事教育技術(shù).2010，（6），49-51.

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[3] 郭勝強(qiáng).淺談士官學(xué)員專業(yè)課程形成性考核改革[J].科技信息.2012，（8），437.

[4] 祝天宇.影響形成性考核有效實(shí)施的因素分析[J].軍械士官.2012，（6），48-50.