吳磊

當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，各國(guó)綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。教育在綜合國(guó)力中處于重要地位，綜合國(guó)力的強(qiáng)弱越來(lái)越取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)、各類人才的質(zhì)量和數(shù)量，時(shí)代對(duì)培養(yǎng)和造就我國(guó)21世紀(jì)的人才提出了更加迫切的要求。改革開(kāi)放以來(lái)，教育事業(yè)的改革與發(fā)展取得了令人矚目的成就。但面對(duì)新的形勢(shì)，由于主觀和客觀等方面的原因，我們的教育觀念、教育體制、教育結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)模式、教育內(nèi)容和教學(xué)方法相對(duì)滯后，影響了青少年的全面發(fā)展，也不能適應(yīng)提高國(guó)民素質(zhì)的需要。因此，我們必須從社會(huì)主義事業(yè)興旺發(fā)達(dá)和中華民族偉大復(fù)興的大局出發(fā)，深化教育改革，考慮學(xué)生的個(gè)別差異，為每一位學(xué)生的最佳發(fā)展提供更廣闊的空間，構(gòu)建一個(gè)充滿生機(jī)的、有中國(guó)特色社會(huì)主義教育體系，并為實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略奠定堅(jiān)實(shí)的人才和知識(shí)基礎(chǔ)。

2012年，我省公布了《深化普通高中課程改革方案》，四大類選修課登上舞臺(tái)；2014年，我省出臺(tái)了“語(yǔ)數(shù)外必考”加“7選3選考”的新高考方案，使學(xué)校和學(xué)生的自主權(quán)進(jìn)一步加強(qiáng)。在深化課改和新高考的形勢(shì)下，“7選3”走班教學(xué)的管理以及必修課程選修化的研究將成為學(xué)校實(shí)現(xiàn)辦學(xué)宗旨，體現(xiàn)辦學(xué)特色，向?qū)W生提供最迫切教育的一個(gè)重要課題。

一、現(xiàn)實(shí)：我們正在做什么

（一）對(duì)“7選3”走班教學(xué)的認(rèn)識(shí)

1.對(duì)學(xué)生發(fā)展的認(rèn)識(shí)

通過(guò)“7選3”走班，可以為學(xué)生打開(kāi)選擇的空間，滿足學(xué)生發(fā)展的多樣化需求，為學(xué)生發(fā)展個(gè)性、走向自立提供一個(gè)良好的平臺(tái)，讓學(xué)生在選擇中學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)，學(xué)會(huì)規(guī)劃人生。為孩子更好地提供自身所需的個(gè)性化教育，提升學(xué)生的學(xué)科知識(shí)水平，滿足不同學(xué)生的差異化需求，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每位學(xué)生在共同基礎(chǔ)上獲得差異化的發(fā)展。

2.對(duì)教師發(fā)展的認(rèn)識(shí)

教師不能只是研究題海的教書匠，而應(yīng)該是有個(gè)性、有特長(zhǎng)的教育工作者。學(xué)生流動(dòng)增加，迫使教師進(jìn)一步關(guān)注課堂教學(xué)，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，從而減少通過(guò)課外輔導(dǎo)來(lái)提高學(xué)生成績(jī)的行為。同時(shí)，行政班淡化、班主任職責(zé)弱化、導(dǎo)師制和全員德育的施行，使得普通教師和學(xué)生的交往進(jìn)一步加強(qiáng)。這不但為學(xué)生提供了學(xué)業(yè)幫助，還包括素質(zhì)培養(yǎng)和生涯規(guī)劃等方面的培養(yǎng)。

3.對(duì)學(xué)校發(fā)展的認(rèn)識(shí)

不同學(xué)生的個(gè)體需求進(jìn)一步得到滿足，意味著學(xué)校提供的教育服務(wù)能更好地滿足社會(huì)需求。而且，“7選3”走班教學(xué)將帶來(lái)一系列深層次的教育變革，如導(dǎo)師制、教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、課堂模式，等等。這些不但能促進(jìn)學(xué)校更好地依托本校特點(diǎn)加強(qiáng)針對(duì)性研究，而且將逐漸促進(jìn)學(xué)校特色的形成和辦學(xué)模式的多樣化，避免各學(xué)校同質(zhì)化的競(jìng)爭(zhēng)。

（二）“7選3”走班教學(xué)的意向調(diào)查

自從2014年9月我省新高考方案出臺(tái)后，我校對(duì)全體高一新生進(jìn)行了3次“高考選考學(xué)科選擇意向”的預(yù)選，分別在11月底、12月底和期末市級(jí)統(tǒng)考后。每一次學(xué)生的選擇都在變化（隨著時(shí)間的推進(jìn)，學(xué)生對(duì)學(xué)科的理解和自身學(xué)習(xí)情況也會(huì)發(fā)生變化）。接著，根據(jù)高校出臺(tái)專業(yè)報(bào)考所需科目后，我們會(huì)再進(jìn)行預(yù)選。因?yàn)閷W(xué)生現(xiàn)在的選擇主要以自己的學(xué)科特長(zhǎng)為主，但高校列出專業(yè)報(bào)考所需科目后，學(xué)生的選擇可能會(huì)有一次較大的變動(dòng)。隨著學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)高考招生政策及自身學(xué)科水平興趣有了更多了解后，學(xué)生對(duì)學(xué)科的選擇還會(huì)更趨于理性。

幾次預(yù)選結(jié)果顯示，在“7選3”的35種組合中，學(xué)生每次的選擇都涵蓋了其中30種以上。學(xué)生選擇的多樣性，給學(xué)校課程設(shè)置提出了挑戰(zhàn)，“新高考制度下，學(xué)?？赡軙?huì)取消行政班，年級(jí)概念也會(huì)淡化，學(xué)習(xí)某一科目可能有不同年級(jí)學(xué)生一起進(jìn)行。那么，該如何應(yīng)對(duì)呢？這就需要我們學(xué)校做好分類分層的走班教學(xué)?！?/p>

（三）“7選3”走班教學(xué)的課程架構(gòu)

1.課程設(shè)計(jì)的多樣化與選擇性

我校將通過(guò)教師依據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和教學(xué)目標(biāo)，對(duì)原有的國(guó)家課程進(jìn)行“二次開(kāi)發(fā)”，為學(xué)生提供適合不同發(fā)展需要的、多層次多樣化的學(xué)習(xí)課程，目的是尊重學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇適合自身學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展需求的課程。

2.課程設(shè)置的分層化與梯度性

我們學(xué)校的生源現(xiàn)狀處于縣屬學(xué)校中下等，學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)狀況、興趣愛(ài)好、智力水平、潛在能力、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)方法等存在著差異，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平有多層次性。所以，我們?cè)谡n程設(shè)置時(shí)，既要考慮到選修課程的豐富多元，也會(huì)重視穩(wěn)步推進(jìn)必修課程的分層與分類教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效和優(yōu)質(zhì)。

（四）“7選3”走班教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備和前期準(zhǔn)備

自從2012年始，我校選修課走班就全面鋪開(kāi)了，并開(kāi)始積極嘗試英語(yǔ)、數(shù)學(xué)學(xué)科的必修課走班教學(xué)，兩年來(lái)也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)。而且，為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)多樣化高素質(zhì)人才的需要，我們科學(xué)合理地安排了學(xué)校的2014級(jí)學(xué)校課程，并進(jìn)一步深化學(xué)校課程改革，彰顯選擇性教育理念。同時(shí)，我校職業(yè)生涯教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了性格、興趣、能力等維度的專業(yè)心理測(cè)試，讓每位學(xué)生了解自己的興趣特長(zhǎng)和職業(yè)傾向，并通過(guò)開(kāi)設(shè)高中生職業(yè)生涯規(guī)劃課程對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生明晰自己的學(xué)習(xí)發(fā)展方向。我校還準(zhǔn)備實(shí)行“7選3”分類分層走班教學(xué)，進(jìn)一步提升學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

二、思考：我們接下來(lái)應(yīng)該怎樣做

為了讓我們的家長(zhǎng)放心，讓我們的孩子接受更好的教育，讓我們的學(xué)校在管理上更加順暢，筆者查閱了美國(guó)和芬蘭等國(guó)家關(guān)于必修課走班的大量資料。同時(shí)也對(duì)我校和其他兄弟學(xué)校選課走班的不足和經(jīng)驗(yàn)做了整理，進(jìn)而歸納出以下幾點(diǎn)，希望對(duì)我們接下來(lái)的分類分層走班教學(xué)工作提供有益的幫助。

（一）“7選3”走班教學(xué)的組織

教學(xué)班組建的原則是：學(xué)生自主選擇、動(dòng)態(tài)反饋調(diào)整。具體包括：1.增加教學(xué)班，減少班額。從小班化到更加小班化，使每位學(xué)生的每門學(xué)科都能在原有基礎(chǔ)上因材施教。2.讓學(xué)生有選擇課程的權(quán)利。讓每一位學(xué)生都能在適合自己的領(lǐng)域?qū)W習(xí)。3.讓學(xué)生有選擇教師的權(quán)利。學(xué)生能在一定范圍內(nèi)選擇教師，能促進(jìn)師生關(guān)系融洽，有利于提高教學(xué)成績(jī)。4.穩(wěn)定教師隊(duì)伍。走班教學(xué)后，教學(xué)班會(huì)增加，工作量盡可能平衡。倡導(dǎo)優(yōu)秀教師多承擔(dān)教學(xué)工作量，但要穩(wěn)步推進(jìn)。endprint

教學(xué)班組建的程序包括：在高一下學(xué)期或高二上學(xué)期，學(xué)校通過(guò)行政會(huì)議反復(fù)討論，再通過(guò)學(xué)生調(diào)查、家長(zhǎng)調(diào)查、教師動(dòng)員等多方面的前期準(zhǔn)備，最終確定了“7選3”分類、分隊(duì)和分層的總體思路。分類，即把“7選3”課程相同的學(xué)生歸為一類，同一類學(xué)生再根據(jù)語(yǔ)數(shù)外的基礎(chǔ)水平設(shè)置不同層次的行政班；分隊(duì)，即首先將全年級(jí)選擇該門課程的學(xué)生分成若干個(gè)隊(duì)，同一個(gè)隊(duì)同一門學(xué)科同時(shí)開(kāi)課時(shí)，教學(xué)難度分為A層、B層、C層。A層為較高層次，B層為中檔層次，C層為基礎(chǔ)層次，學(xué)生按照單科發(fā)展水平選擇進(jìn)入不同層次、不同教師任教的教學(xué)班。根據(jù)學(xué)生的總體發(fā)展水平，考慮每門學(xué)科設(shè)置20%左右的A層次教學(xué)班級(jí)，40%左右的B層次教學(xué)班級(jí)，其余為C層次教學(xué)班級(jí)。由教研組初步提出每位教師A層、B層、C層任教班級(jí)數(shù)，學(xué)校進(jìn)行審核調(diào)整，確定教學(xué)班教師的安排，并排好走班課表。必修課走班前，教務(wù)處公布各隊(duì)各門學(xué)科任課教師名單、學(xué)生分隊(duì)及單科分層的參考意見(jiàn)，并召開(kāi)學(xué)生大會(huì)說(shuō)明相關(guān)情況及注意事項(xiàng)。允許學(xué)生換隊(duì)及更換單科層次，然后在校園網(wǎng)選課系統(tǒng)中完成選課，再由教師進(jìn)行微調(diào)，確定每個(gè)教學(xué)班級(jí)最終的學(xué)生名單。一個(gè)學(xué)期要進(jìn)行一次全年級(jí)的教學(xué)班調(diào)整。個(gè)別學(xué)生在調(diào)整教學(xué)班級(jí)時(shí)，需本人申請(qǐng)、家長(zhǎng)簽字、年級(jí)組長(zhǎng)和學(xué)科備課組長(zhǎng)簽字后才能更換。

（二）“7選3”走班教學(xué)的實(shí)施

對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理包括：為合理安排教學(xué)時(shí)間，對(duì)部分模塊間的關(guān)聯(lián)性內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整、重組、合并、刪減。如將必修與選修內(nèi)容有機(jī)整合，調(diào)整教學(xué)順序，將部分選修模塊改成必修內(nèi)容，將實(shí)踐活動(dòng)與理論教學(xué)結(jié)合。

教學(xué)方式的變化包括：為了使課堂教學(xué)能夠面向每一位學(xué)生，學(xué)校將減少教學(xué)班學(xué)生的人數(shù)，實(shí)現(xiàn)小班化教學(xué)。同時(shí)倡導(dǎo)有序、有趣、有效的課堂教學(xué)原則，反對(duì)一講到底的“填鴨式”教學(xué)，鼓勵(lì)教師采用案例研究、角色扮演、實(shí)踐體驗(yàn)、團(tuán)隊(duì)合作、探究發(fā)現(xiàn)等多種教學(xué)方法的組合，讓課堂成為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

教學(xué)評(píng)價(jià)的完善有：“7選3”走班制實(shí)施以后，我們對(duì)每個(gè)學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)將采用終結(jié)性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)并重的方式。終結(jié)性評(píng)價(jià)是對(duì)課堂教學(xué)的達(dá)成結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)的質(zhì)量做出結(jié)論性評(píng)價(jià)。過(guò)程性評(píng)價(jià)是指在活動(dòng)運(yùn)行過(guò)程中，明確工作中存在的問(wèn)題和改進(jìn)的方向，及時(shí)修改或調(diào)整活動(dòng)計(jì)劃，以期獲得更加理想的效果。把過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，形成了一個(gè)關(guān)于學(xué)生相對(duì)客觀、全面的評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)與教學(xué)的一體化。同時(shí)，為每位學(xué)生建立自己的學(xué)分管理制度，如成長(zhǎng)檔案。

對(duì)教學(xué)難度的調(diào)控包括：因?yàn)锳、B、C層次的區(qū)別主要是學(xué)生的單科發(fā)展層次，學(xué)生最終的教學(xué)定位也略有區(qū)別。在教學(xué)難度上，總體而言A層教學(xué)班主要面向?qū)W科特長(zhǎng)突出、將來(lái)選擇專業(yè)與該科目密切相關(guān)的學(xué)生，參照高考難度和競(jìng)賽難度進(jìn)行學(xué)科的深化學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生學(xué)科拔尖能力為課程設(shè)置目標(biāo)；B層教學(xué)班主要面向課程基礎(chǔ)較好、高考選考此門課程但不一定作為專業(yè)傾向的學(xué)生；C層主要面向課程基礎(chǔ)相對(duì)較弱、高考選考此門課程但不作為專業(yè)傾向的學(xué)生。各備課組在教材處理、進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)施方式及作業(yè)布置上都會(huì)有相應(yīng)的區(qū)分，并將增加學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況的記載，探索評(píng)價(jià)方式的改革。

教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控有：運(yùn)用網(wǎng)上閱卷系統(tǒng)和數(shù)據(jù)分析軟件，跟蹤每位學(xué)生學(xué)習(xí)情況的變化，跟蹤每位教師的教學(xué)質(zhì)量。另外，我們還對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)課程實(shí)行定期分層測(cè)試制度，并將每次測(cè)試數(shù)據(jù)折合成標(biāo)準(zhǔn)分，采用增量評(píng)價(jià)制度。

（三）“7選3”走班教學(xué)的有效管理

1.教學(xué)班學(xué)生的管理制度

學(xué)校將實(shí)行全員德育與全員教學(xué)，實(shí)施導(dǎo)師制。每位導(dǎo)師最多帶不超過(guò)10名學(xué)生，從高一一直帶到高三畢業(yè)為止，從學(xué)習(xí)、生活、心理、人生規(guī)劃等多方面關(guān)心學(xué)生。每位導(dǎo)師每周至少要和學(xué)生溝通半小時(shí)，全面了解受導(dǎo)學(xué)生的情況，并給出適當(dāng)?shù)慕ㄗh與指導(dǎo)。學(xué)生日常管理則實(shí)行“三師一體”?！叭龓熞惑w”就是行政班班主任、教學(xué)班任課教師和學(xué)生導(dǎo)師三者，是以服務(wù)學(xué)生為目的的相互融合和滲透的管理體制。它以行政班為基本管理單位，以教學(xué)班為重要教學(xué)組織形式，以導(dǎo)師制作為補(bǔ)充和延伸，形成以行政班班主任日常管理為基礎(chǔ)，以教學(xué)班教師實(shí)施教學(xué)管理為重點(diǎn)，以導(dǎo)師實(shí)施個(gè)性化教育為目的的管理系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生實(shí)施立體的網(wǎng)絡(luò)化教育，這就減少了家長(zhǎng)的后顧之憂。另外，學(xué)校還將制訂《學(xué)生作業(yè)管理辦法》《課堂管理辦法》《學(xué)分管理辦法》《高中選修課程管理方案》等相關(guān)的制度來(lái)保障“7選3”走班教學(xué)的順利進(jìn)行。

2.教學(xué)班教師的評(píng)價(jià)制度

完善選課走班的教師評(píng)價(jià)機(jī)制是確保選課走班順利實(shí)施、調(diào)動(dòng)教師選課走班積極性的關(guān)鍵因素。我們對(duì)教師評(píng)價(jià)應(yīng)注重評(píng)價(jià)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，體現(xiàn)內(nèi)容的全面性、目標(biāo)的發(fā)展性、方法的多樣性、主體的多元化等原則。教師評(píng)價(jià)主要采用學(xué)生評(píng)教、量化教師師德及增量比較、量化教學(xué)成績(jī)兩種方式。學(xué)生評(píng)教、量化教師師德是指由學(xué)校專門成立的考評(píng)小組、年級(jí)組、學(xué)生和家長(zhǎng)共同參與，采用定性評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行，然后再折算成分?jǐn)?shù)，量化教師的師德。增量比較、量化教學(xué)成績(jī)，是指通過(guò)教學(xué)班學(xué)生的學(xué)習(xí)增量來(lái)量化教師的教學(xué)成績(jī)。其中，學(xué)習(xí)增量的具體公式=[教學(xué)后教學(xué)班的平均分（折算成標(biāo)準(zhǔn)分）—教學(xué)后年級(jí)的平均分（折算成標(biāo)準(zhǔn)分）]—[分班時(shí)教學(xué)班的平均分（折算成標(biāo)準(zhǔn)分）—分班時(shí)年級(jí)的平均分（折算成標(biāo)準(zhǔn)分）]。這一制度既體現(xiàn)了公平、公正的原則，又順應(yīng)了“績(jī)效”的深層含義。

（四）“7選3”走班教學(xué)實(shí)施需要應(yīng)對(duì)的命題

1.“7選3”課程分層走班的基礎(chǔ)是每門學(xué)科有幾套科學(xué)、合理，與高考和學(xué)業(yè)水平考試相匹配的課程范本。這些對(duì)學(xué)校自身而言，開(kāi)發(fā)和實(shí)施的難度還比較大，因?yàn)榧纫獙?duì)接目前的分類高考，又要不對(duì)教學(xué)成績(jī)產(chǎn)生負(fù)面影響。這將是我們迫切需要解決的問(wèn)題。

2.如何建立一套能客觀、科學(xué)、系統(tǒng)的，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)制度，是我們當(dāng)前面臨的、必須要解決的問(wèn)題。

3.“7選3”高考方案下，在學(xué)生自主權(quán)增強(qiáng)的同時(shí)，個(gè)別科目教師的相對(duì)均衡是我們即將面臨的一個(gè)大問(wèn)題。當(dāng)?shù)亟逃謱?duì)此也出臺(tái)了相應(yīng)的教師流動(dòng)政策。筆者以為，只要我們社會(huì)、學(xué)校、教師共同努力，所有的問(wèn)題都會(huì)慢慢解決。

（五）對(duì)“7選3”走班教學(xué)中課程設(shè)置的愿景

“一個(gè)人就是一個(gè)班級(jí)”。今后，學(xué)校的發(fā)展方向是針對(duì)不同學(xué)科，采用學(xué)科復(fù)雜分層或者必修加選修的模式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程（微課程）、特色課程群、必修知識(shí)選修化等，更好地為高中學(xué)生的學(xué)習(xí)提供服務(wù)。同時(shí)，減少選修課程的數(shù)量、課程“碎片化”，增加學(xué)科專業(yè)類和大學(xué)選修類，并逐步與必修課程融合，形成學(xué)校必修、選修、網(wǎng)絡(luò)課程等更好的整合，過(guò)程性評(píng)價(jià)、課堂評(píng)價(jià)、教師學(xué)生評(píng)價(jià)等的優(yōu)化整合，形成了整體教育模式的轉(zhuǎn)變。

“7選3”分類分層走班教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生應(yīng)有的主體性，尊重了學(xué)生本有的差異性，實(shí)現(xiàn)了各教育要素之間的互動(dòng)性，真正為每一位學(xué)生的最佳發(fā)展提供了更廣闊的空間。endprint