朱彩霞

〔關(guān)鍵詞〕意志力；學(xué)習(xí)；半途而廢

一、案例描述

（一）“半途而廢”的小童

認(rèn)識(shí)小童的媽媽F女士已經(jīng)很久了，她是個(gè)大大咧咧的人，整天笑呵呵的。這幾天她的臉上卻是愁云密布。

原來(lái)，暑假剛開始時(shí)，小童的朋友小迪準(zhǔn)備報(bào)書法班，F(xiàn)女士覺得練習(xí)書法對(duì)孩子很有好處，于是征詢了小童的意見，希望小童也能學(xué)習(xí)書法，小童很高興地答應(yīng)了?？墒?，一個(gè)多月過(guò)去了，小童堅(jiān)決不同意再學(xué)書法了，任憑F女士如何勸說(shuō)均無(wú)濟(jì)于事。

開始時(shí)，小童學(xué)書法的興趣很高，常常和好朋友約好一起練字，也會(huì)因?yàn)槔蠋煹谋頁(yè)P(yáng)而眉飛色舞?？墒锹?，小童越來(lái)越煩寫字了，覺得這是一項(xiàng)太漫長(zhǎng)的任務(wù)，從每天都練三張，到練兩張，再到幾乎不練。上一次的書法作業(yè)，小童是臨去老師那兒之前才趕出來(lái)的，所以質(zhì)量很差，理所當(dāng)然受到了老師的批評(píng)。這一次，小童竟然再也不愿寫了。F女士勸了半天，道理說(shuō)了一大通，小童皺著眉，大聲地叫著：“你當(dāng)初說(shuō)過(guò)，讓我自己決定學(xué)還是不學(xué)的，現(xiàn)在我不學(xué)了，我不喜歡！你不要逼我！”說(shuō)完便一頭扎進(jìn)了網(wǎng)絡(luò)游戲，不再理媽媽。F女士只能眼睜睜地看著小童的朋友繼續(xù)去學(xué)習(xí)書法?！鞍?，你怎么沒(méi)人家小迪一半聽話、懂事呢！”轉(zhuǎn)而她又安慰自己：“小童還小，也許大了就好了?！?/p>

（二）小童的家庭

小童的爸爸是位小學(xué)老師，F(xiàn)女士經(jīng)營(yíng)一家童裝店。按理，小童的學(xué)習(xí)應(yīng)該由擅長(zhǎng)教育的爸爸來(lái)負(fù)責(zé)，可是這項(xiàng)任務(wù)卻一直由F女士承擔(dān)。小童爸爸的理由是，他整天上班就和小孩子打交道，太累了，所以不想管自己的小孩，只想休息時(shí)能好好享受自己的生活。F女士無(wú)奈之下除了管孩子的學(xué)習(xí)外，家里的大小事務(wù)也一并都得她操心，以致心力交瘁。

除了F女士一家三口之外，小童的爺爺奶奶也跟他們同住。F女士說(shuō)，每當(dāng)她責(zé)罰小童時(shí)，奶奶都要出來(lái)阻止，她因?yàn)榭紤]到老人的面子，便常常只嚇唬小童便罷。

在生活上，F(xiàn)女士對(duì)小童也是無(wú)微不至地關(guān)愛，無(wú)論小童要什么，都盡可能給她買?？墒乾F(xiàn)在F女士發(fā)現(xiàn)小童越大越不聽話了，常常頂嘴，說(shuō)媽媽這個(gè)不好，那個(gè)不好，讓F女士傷透了心?，F(xiàn)在連奶奶都常對(duì)F女士說(shuō)：“唉，你家這個(gè)小丫頭以后可怎么得了，你們以后有苦吃了！”

（三）小童的學(xué)習(xí)

小童從上一年級(jí)開始，便參加課外輔導(dǎo)班，學(xué)習(xí)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)。每次周末都是小童的爸爸開車送小童去輔導(dǎo)班上課。在小童上課期間，小童爸爸會(huì)約一幫朋友打牌，到時(shí)間了，再把小童送到F女士處，便不再過(guò)問(wèn)。別人問(wèn)小童的爸爸為何不自己輔導(dǎo)小童，小童爸爸說(shuō)自己沒(méi)有耐心，容易發(fā)火，所以索性將小童交給輔導(dǎo)班，自己也可以在那個(gè)時(shí)間段會(huì)會(huì)朋友。

小童目前上三年級(jí)，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)考試基本都能保持在九十分以上，但自覺性很差，作業(yè)都要媽媽催著才能完成。今年的暑假作業(yè)，她一直拖到8月底快開學(xué)時(shí)才在媽媽的催促下做好。

F女士對(duì)小童這次的表現(xiàn)很失望，但未過(guò)多責(zé)怪，仍然像從前一樣關(guān)愛著她，甚至為小童開脫：“唉，不學(xué)就不學(xué)吧，況且下周日她過(guò)生日，也沒(méi)時(shí)間再去練字了。”F女士問(wèn)小童不學(xué)書法能不能學(xué)美術(shù)，小童聽說(shuō)她的另一個(gè)朋友小麗也準(zhǔn)備學(xué)美術(shù)，高興地答應(yīng)了，“行，我就學(xué)美術(shù)吧，因?yàn)槲铱上牒托←愖鐾瑢W(xué)了”。F女士警告道：“這次可不能再半途而廢了?！毙⊥荒蜔┑?cái)[擺手：“行了，行了?！比缓蟊阃嫒チ?。

二、案例分析

（一）原因分析

在日常生活中，像小童這樣喜歡半途而廢、虎頭蛇尾，不能善始善終的孩子不在少數(shù)，那么是什么原因造成的呢？

1.自身因素

一般來(lái)講，做事不能有頭有尾的孩子，往往心理比較脆弱，意志力較差，情緒不穩(wěn)定，注意力也不太能集中長(zhǎng)久。從整體上看，這樣的孩子自理能力較差。由于孩子做事很少成功，所以造成自信心不足，甚至有嚴(yán)重的自卑感，或者馬馬虎虎，對(duì)人對(duì)事都抱一種不在乎的無(wú)所謂態(tài)度。

同時(shí)兒童年齡越小，注意力集中的時(shí)間就越短，這與他們大腦的抑制功能尚未發(fā)育完善有關(guān)。兒童期，正是對(duì)外界新奇事物充滿好奇與探索欲望的年齡段，同時(shí)這種好奇也“來(lái)得容易去得快”，兒童的興趣很容易發(fā)生轉(zhuǎn)移。

2.家庭因素

往往一個(gè)習(xí)慣半途而廢的孩子都有一個(gè)習(xí)慣半途而廢的家長(zhǎng)。家長(zhǎng)如果一遇到困難就找各種理由為自己開脫，從而終止既定的目標(biāo)，以致常不能踐行承諾，就會(huì)影響到自己的孩子。因?yàn)楦改甘呛⒆拥陌駱?，其言行及作風(fēng)習(xí)慣，都可能成為孩子模仿的對(duì)象。

家長(zhǎng)對(duì)孩子要求不嚴(yán)，甚至包辦代替也是導(dǎo)致孩子易養(yǎng)成做事虎頭蛇尾的重要原因之一。F女士說(shuō)，小童半途而廢可不是一次兩次了。可我們看到F女士對(duì)小童的半途而廢雖然有意見，并且進(jìn)行了說(shuō)教，但始終認(rèn)為這些并不是原則性的問(wèn)題，甚至為小童的半途而廢找借口：“她還小”“也許她對(duì)這個(gè)不感興趣”……這些無(wú)疑給小童一種錯(cuò)覺，半途而廢是無(wú)所謂的?，F(xiàn)在很多父母讓孩子學(xué)書法、樂(lè)器、繪畫等，大多數(shù)并不是想讓孩子成名成家、享譽(yù)全世界，而是想讓孩子多懂一些，綜合素質(zhì)得到提升，所以并不太苛求孩子在這些“副業(yè)”中的表現(xiàn)。當(dāng)孩子不想繼續(xù)的時(shí)候，父母會(huì)說(shuō)：“唉，不想學(xué)就別學(xué)了吧，反正咱們孩子將來(lái)也不想當(dāng)音樂(lè)家。”于是孩子就“合情合理”地半途而廢了。

（二）教育指導(dǎo)

辦事是否有頭有尾、有始有終屬于心理活動(dòng)中的意志品質(zhì)問(wèn)題。意志是人自覺地確定目的，并根據(jù)目的支配、調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)，克服困難以實(shí)現(xiàn)目的的心理過(guò)程。意志是人特有的心理活動(dòng)，是人的意識(shí)的能動(dòng)性和積極性的體現(xiàn)，是關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)成敗，活動(dòng)效率高低的一個(gè)重要因素。

一個(gè)人意志是否堅(jiān)強(qiáng)，對(duì)他長(zhǎng)大以后的學(xué)習(xí)、工作、事業(yè)的成敗都有重要的影響。執(zhí)著的人，他一定會(huì)比一個(gè)因心急而半途而廢的人受人歡迎。

1.運(yùn)用榜樣的作用

若想自己的孩子做事不虎頭蛇尾，家長(zhǎng)首先要言必行，行必果。“以人為鏡，可以明得失”。榜樣不僅是一面鏡子，也是一面旗幟。心理學(xué)研究表明，人是最富有模仿性的生物，人的大部分行為是模仿行為，而榜樣則是模仿行為發(fā)生的關(guān)鍵。班杜拉在社會(huì)學(xué)習(xí)理論中，將個(gè)體在觀察學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)社會(huì)情景中某個(gè)人或團(tuán)體行為學(xué)習(xí)的歷程，稱為模仿。模仿不但能使人形成新的行為，也可使原有的潛伏的行為得以表現(xiàn)，或使已有的行為得以加強(qiáng)或改變。而榜樣則是模仿行為發(fā)生的關(guān)鍵。父母作為孩子的第一任老師，榜樣作用更不能小覷。

同伴的影響也很重要。研究發(fā)現(xiàn)，孩子四歲以后，同伴的吸引力已經(jīng)趕上成人。以后隨著交往活動(dòng)與交往能力的發(fā)展，同伴關(guān)系對(duì)兒童心理發(fā)展的影響愈來(lái)愈大。到了青春期，同伴關(guān)系對(duì)交往主體的影響已經(jīng)超過(guò)了與成人交往的影響，因此兒童與同伴交往關(guān)系的發(fā)展對(duì)兒童的社會(huì)進(jìn)程、對(duì)兒童自我意識(shí)、社會(huì)技能和健康人格的發(fā)展起著極為重要的作用。運(yùn)用同伴的榜樣作用更能起到內(nèi)在的感染、激勵(lì)、號(hào)召、啟迪、警醒等功能。

F女士在教育過(guò)程中也注意為小童尋找優(yōu)秀的同伴，意圖通過(guò)同伴的作用對(duì)小童產(chǎn)生激勵(lì)作用，這點(diǎn)是值得肯定的。但是通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)，F(xiàn)女士常常拿小童的短處和同伴的長(zhǎng)處作比較，不經(jīng)意間挫傷了小童的積極性和自信心，減弱了小童的自我認(rèn)同感，因此小童出現(xiàn)了消極抵抗的做法。

2.善于鼓勵(lì)、贊美孩子

“好孩子是夸出來(lái)的”。孩子需要家長(zhǎng)們的夸獎(jiǎng)，而不是處處否定。家長(zhǎng)們隨口的否定，很可能讓孩子失去競(jìng)爭(zhēng)的勇氣，時(shí)間久了，還會(huì)產(chǎn)生逆反心理。要看到孩子本身的長(zhǎng)處和進(jìn)步，提倡對(duì)孩子進(jìn)行縱向比較，增強(qiáng)孩子的成就感。

《知心姐姐》雜志社曾對(duì)全國(guó)3671名中小學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，詢問(wèn)他們最希望做的事是什么。本來(lái)雜志社的工作人員都猜想，這些孩子們最希望的無(wú)非是吃喝玩樂(lè)，沒(méi)想到出來(lái)的結(jié)果令所有人大跌眼鏡，竟有56.82%的學(xué)生最希望父母看到自己的進(jìn)步，能肯定自己。而另有超出40%的學(xué)生最希望的是家長(zhǎng)不要總拿別人跟自己比，不要總是說(shuō)別人比自己強(qiáng)。

贊美也是一門藝術(shù)。首先，贊美需要及時(shí)。其次，要夸獎(jiǎng)孩子具體的行為，忌用空洞的詞語(yǔ)贊美孩子，不然容易導(dǎo)致孩子不知道究竟好在什么地方，甚至有可能盲目自大。例如：“你這個(gè)點(diǎn)比上一周寫得更有韻味，特別是這個(gè)回旋的地方”“這個(gè)‘日字的右邊一豎如果彎曲的弧度再自然一點(diǎn)就完美了”等言行來(lái)激勵(lì)孩子前行。第三，切忌為了贊美而贊美，甚至夸大其詞地去表?yè)P(yáng)。如果家長(zhǎng)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就把孩子奉若天才，反而會(huì)傷害到孩子。因?yàn)楹⒆娱L(zhǎng)期高估自己會(huì)妨礙對(duì)自己能力的客觀認(rèn)識(shí)，也會(huì)使孩子像上癮一樣渴求贊美，并且非?？粗貋?lái)自外界的承認(rèn)。另外夸張的表?yè)P(yáng)使孩子的耐性、寬容程度以及應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)的能力都大大降低。

3.做一個(gè)有“威信”的家長(zhǎng)

我們提倡平等的親子關(guān)系，但是平等不意味著完全的聽之任之。孩子的心智還未成熟，很多時(shí)候都需要大人的引導(dǎo)。F女士雖然事無(wú)巨細(xì)地照顧著小童，但是從小童明明在自己做錯(cuò)事的情況下仍然毫無(wú)顧忌地對(duì)著F女士大呼小叫看，F(xiàn)女士作為家長(zhǎng)的“威信”顯然是不足的。

從本案例看，F(xiàn)女士在教育小童的過(guò)程中遇到了奶奶的阻撓，F(xiàn)女士因?yàn)榈K于老人的情面選擇了妥協(xié)，最終卻導(dǎo)致了教育孩子上的威信危機(jī)。上一輩人的思想方法、生活經(jīng)歷、個(gè)人愛好、生活習(xí)慣以及所受到的教育等等，與父母都存在很大差距，在教育晚輩方面持有不同的意見、態(tài)度和方法是正常的。因此，家長(zhǎng)要理解老人溺愛孩子的“天性”。作為父母應(yīng)在肯定老人的慈愛之心、勞動(dòng)成果的前提下向老人陳述正確教育孩子的責(zé)任以及溺愛孩子的危害性。采用講道理的方法解決矛盾，老人一般會(huì)通情達(dá)理，來(lái)共同承擔(dān)教育孩于的重?fù)?dān)。 切不可因?yàn)樽孑吀舸H式的溺愛便選擇了妥協(xié)，父母對(duì)“威信”的一次次失守，其實(shí)也是一種對(duì)承擔(dān)責(zé)任的逃避。

“威信”并不等同于“打罵”，很多時(shí)候“威信”是一種以愛為基石的堅(jiān)持、智慧，也是一種不可推卸的責(zé)任。

4.做一個(gè)“堅(jiān)持”的家長(zhǎng)

當(dāng)孩子開始學(xué)一樣有意義的東西時(shí)，很多時(shí)候需要我們 “逼迫”孩子堅(jiān)持下去。

孩子進(jìn)行某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，可能因困難或厭倦不愿再進(jìn)行下去，這時(shí)要鼓勵(lì)他們堅(jiān)持把正在進(jìn)行的活動(dòng)進(jìn)行到一個(gè)階段再罷手，不要不想干了撒手就走。當(dāng)孩子耐著性子做完他應(yīng)該做的事之后，應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以強(qiáng)化做事有始有終的良好行為習(xí)慣。

5.培養(yǎng)孩子良好的注意力

對(duì)意志力的培養(yǎng)必須從堅(jiān)持不懈的注意開始。注意力是視覺、聽覺、觸覺、嗅覺和味覺五大信息通道對(duì)客觀事物的關(guān)注能力，指人的心理活動(dòng)指向和集中于某種事物的能力。

有的家長(zhǎng)在孩子學(xué)習(xí)時(shí)一會(huì)削只蘋果送過(guò)去，一會(huì)送一杯水或飲料，一會(huì)關(guān)照要保持距離、注意保護(hù)眼睛，一會(huì)提醒多穿一件衣服，一會(huì)批評(píng)孩子什么不對(duì)，一會(huì)又表?yè)P(yáng)孩子表現(xiàn)不錯(cuò)。如此這般，既分散了孩子的注意力，又弄得孩子心煩意亂，哪里還能專心學(xué)習(xí)呢？

給孩子安排學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，需要有一個(gè)孩子可以達(dá)到的目標(biāo)以及明確的完成作業(yè)的期限，孩子學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)有必要的動(dòng)力，從而保持緊張狀態(tài)，提高注意力。不過(guò)，要求的時(shí)間不能太長(zhǎng)，否則易導(dǎo)致孩子注意力不集中。

6.別讓孩子太忙

如今成年人都知道健康的重要，也知道勞逸結(jié)合才是終身學(xué)習(xí)的正確理念，小孩子也需要這樣。 在不上學(xué)的時(shí)間，孩子首先需要的就是調(diào)整身心，好好休息，這也是教育學(xué)和教育心理學(xué)所應(yīng)當(dāng)遵循的規(guī)律。假期里，學(xué)生們難得有一些不同于平時(shí)緊張學(xué)習(xí)的生活，利用好假期，按照自己的興趣，選擇個(gè)興趣班還是可以的，這也可以使他們以更好的狀態(tài)面對(duì)即將到來(lái)的新學(xué)期，但興趣班過(guò)多顯然是不科學(xué)的。在平時(shí)上學(xué)期間，更不宜上太多興趣班，這樣會(huì)極大地加重孩子的負(fù)擔(dān)。如果假期里排滿了課程，讓假期成為另一個(gè)“學(xué)期”，這樣的過(guò)度教育非常容易引起孩子的厭學(xué)情緒，進(jìn)而發(fā)展成為“厭學(xué)癥”。家長(zhǎng)切忌盲目從眾、盲目從多，否則孩子會(huì)焦慮，壓力會(huì)增大，難以靜下心來(lái)專心地做好一件事。

在本案例中，我們看到小童的爸爸以工作辛苦為由不管小童，送小童去參加輔導(dǎo)班的另一目的是可以借機(jī)會(huì)友。父親的角色在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中是非常重要的，特別是小童的爸爸是一位老師，他更不應(yīng)該將孩子扔給輔導(dǎo)班、扔給F女士便不管不問(wèn)，自己獨(dú)自去享受生活。父母在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中都是非常重要的，缺位帶來(lái)的教育隱患將很難彌補(bǔ)。

（作者單位：江蘇省張家港市護(hù)漕港中學(xué)，張家港，215635）

編輯/李益倩 終校/于 洪