胡燕群

【摘要】課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“教材的體例和呈現(xiàn)方式應(yīng)避免模式化，鼓勵(lì)靈活多樣，注意為學(xué)生設(shè)計(jì)體驗(yàn)性活動(dòng)和研究性專題，重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)?！毙W(xué)生的思維以直觀思維為主，對較抽象的事物理解有一定的難度?，F(xiàn)代信息與多媒體技術(shù)的發(fā)展，為教材內(nèi)容豐富多彩的呈現(xiàn)提供了可能。因此，在教學(xué)時(shí)，可以把相關(guān)文本的內(nèi)容通過多媒體的形式，將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)化成能聽能看的視頻內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】教材文本；視聽化；措施

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

語文教材的主要內(nèi)容是以文字的形式來呈現(xiàn)的，雖然有的教材內(nèi)容輔以一些圖片，來幫助學(xué)生理解文本的內(nèi)容。但是，這些圖片對教材內(nèi)容的呈現(xiàn)與闡釋顯得十分有限，不夠充分，學(xué)生理解起來還是有一定的難度，還需要語文教師進(jìn)一步對教材內(nèi)容進(jìn)行可聽可視化的處理，把PPT課件、FLASH動(dòng)畫及相關(guān)視頻運(yùn)用到語文課堂中來，讓語文教材的文本更加生動(dòng)有趣。

一、將文本中的事物圖片化

語文教材中涉及的許多事物，由于學(xué)生生活的地域關(guān)系，也許無從接觸，從來沒見過，根本無法了解，這就需要語文教師充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息來幫助學(xué)生理解這些事物。

例如：人教實(shí)驗(yàn)版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級上冊

《美麗的小興安嶺》一文中寫道：“森林向人們獻(xiàn)出了酸甜可口的山葡萄……還有人參等名貴藥材?！睂懚斓男∨d安嶺一段還涉及動(dòng)物紫貂、黑熊、松鼠等，學(xué)生對這些動(dòng)物與植物不了解，就會影響到學(xué)生對文本的理解。對此，我充分運(yùn)用了電腦網(wǎng)絡(luò)，從網(wǎng)上下載了關(guān)于山葡萄、榛子、蘑菇、木耳、人參等圖片，也下載了紫貂、黑熊、松鼠等圖片做成PPT課件，展示給學(xué)生看，文本內(nèi)容就顯得逼真而生動(dòng)，學(xué)生欣賞了動(dòng)植物之美，就能更加理解課文中所寫的小興安嶺的四季之美了。

二、將文本中的詞語畫面化

課文中的許多詞語比較抽象，就學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來說，理解起來有一定的難度，我們也可以根據(jù)詞語的意思，設(shè)計(jì)出相關(guān)圖片來幫助學(xué)生理解詞語的意思。

例如：《爬天都峰》一文，出現(xiàn)了“筆陡”“攀著”兩個(gè)詞語，學(xué)生對這兩個(gè)詞語的意思也很難理解。就可以從網(wǎng)上下載陡峭的石壁、攀爬石壁的情境，告訴學(xué)生這種情況可以用筆陡來形容，這種情境就是攀爬的動(dòng)作。

三、將文本中的段落視頻化

語文教材中的許多段落文字具有連續(xù)的活動(dòng)的畫面感，傳統(tǒng)的語文課堂的教法是讓一部分學(xué)生對著教材有感情地朗讀課文，另一部分同學(xué)閉著眼睛想象所讀文本的畫面與感覺，在以前的條件下不失為一種好方法。但有的孩子受生活經(jīng)歷的影響，想象相當(dāng)困難，體會感也膚淺，教師也可以充分借助網(wǎng)絡(luò)中視頻資料，讓這些內(nèi)容轉(zhuǎn)化成視頻讓學(xué)生看，使文本內(nèi)容活動(dòng)起來。

《觀潮》一文中，寫潮來時(shí)、潮退后的段落是這樣描寫的：“午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來隆隆的響聲……那條白線很快向我們移來……霎時(shí)，潮頭奔騰西去……”我從網(wǎng)絡(luò)浩如煙海的資料中找來相近的海嘯災(zāi)難視頻，讓學(xué)生觀看，感受相似的感覺，從而體會潮來時(shí)的壯觀氣勢。

四、將文本中的情節(jié)動(dòng)漫化

同樣，對于教材文本中具有連續(xù)活動(dòng)情節(jié)的內(nèi)容，也可以通過設(shè)計(jì)一個(gè)動(dòng)漫短片來展示其內(nèi)容，也同樣可以看，可以聽。只不過教師要熟練掌握動(dòng)漫畫制作的技術(shù)才能制作出好的動(dòng)畫片。

在教學(xué)《盤古開天地》一課，首先以多種朗讀、角色體驗(yàn)等方法，獨(dú)具匠心地將古代神話的畫面展現(xiàn)在了孩子們面前。在本課的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生想象畫面，從而走入文本。在課的開始，告訴孩子們，學(xué)習(xí)課文，要一邊學(xué)一邊在腦海中想象畫面。

我：大家閉上眼睛，準(zhǔn)備好了嗎？現(xiàn)在我們進(jìn)入了時(shí)光隧道，回到很久很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，有個(gè)叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬八千年。有一天，盤古忽然醒了，他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。（我又從網(wǎng)絡(luò)里，下載了類似的聲音，設(shè)置成文章讀到這里時(shí)聲音巨響。）（音響：巨大的爆裂聲）

（開始學(xué)生雙眼緊閉，聽得很投入。聽到音響后，學(xué)生有的不禁睜開眼睛，有的捂住了耳朵……）

師：聽了以后，你剛才腦海中出現(xiàn)了什么樣的畫面？

生1：我聽到了一聲巨響。

生2：我看到了一陣亮光。

師：那你看到誰在干什么？

生3：我看到盤古掄起大斧猛劈過去。

根據(jù)文本，讓學(xué)生自行想象了畫面以后，再來播放教師制作的相關(guān)動(dòng)畫，不僅能促使學(xué)生憑借形象感受課文內(nèi)容，借助形象理解課文內(nèi)涵，而且能有效地誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，并把自己想象的畫面與教師設(shè)計(jì)的動(dòng)畫進(jìn)行比對與補(bǔ)充。

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體在教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，改變了我們的教學(xué)方式與教學(xué)方法，為我們的教學(xué)化難為易，抽象內(nèi)容直觀化、視聽化，提供了可能。我們要充分運(yùn)用多媒體，將教材文本輔以聲音畫面，進(jìn)行可視可聽處理，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與想象力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高我們的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]小學(xué)語文2011版課程標(biāo)準(zhǔn)[S].

[2]人教實(shí)驗(yàn)版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書[S].

（編輯：龍賢東）