文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼　A

文章編號(hào)　2096-0360（2015）10-0046-02

基金項(xiàng)目：浙江省2013年高等教育課堂教學(xué)改革項(xiàng)目——基于新媒體應(yīng)用的高交互式《創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課堂教學(xué)改革研究與實(shí)踐（課題編號(hào)：kg2013748）。

作者簡(jiǎn)介：吳小妹，講師，研究方向?yàn)槿肆Y源管理、中小企業(yè)管理。

1　大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

1.1　國(guó)內(nèi)高校創(chuàng)業(yè)教育形式與方法

近年來(lái)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國(guó)高校已受到普遍重視，多數(shù)學(xué)校都開(kāi)設(shè)了和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的課程。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主要通過(guò)以下幾種形式來(lái)實(shí)現(xiàn)：一是學(xué)校安排一些創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)類(lèi)課程來(lái)做一些引導(dǎo)；二是借助創(chuàng)業(yè)大賽來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣；三是安排一些和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的講座，請(qǐng)一些已經(jīng)成功的創(chuàng)業(yè)人士來(lái)做交流和指導(dǎo)；四是通過(guò)高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)園為少數(shù)學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)。

有調(diào)查顯示，僅有不到2％的大學(xué)生認(rèn)為高校傾向于通過(guò)電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等新媒體手段來(lái)宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

1.2　傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育形式的缺點(diǎn)

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)的開(kāi)創(chuàng)性個(gè)性教育。而傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育在教學(xué)模式上大多是采用統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃和統(tǒng)一的培養(yǎng)模式，學(xué)生創(chuàng)業(yè)性不強(qiáng)，創(chuàng)造性也不強(qiáng)。在創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容上，一般知識(shí)面窄，結(jié)構(gòu)單一，綜合性不強(qiáng)；教學(xué)方法上則基本以教為中心，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體現(xiàn)較少。另外，傳統(tǒng)教育很多時(shí)候體現(xiàn)的是傳統(tǒng)思想認(rèn)識(shí)。同時(shí)，傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育方式是通過(guò)課堂講授、師生面對(duì)面溝通以及各類(lèi)相關(guān)講座和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行。但是，隨著新媒體的出現(xiàn)和不斷更新發(fā)展，如今的大學(xué)生一天中有多半的時(shí)間都與新媒體相伴，傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育方式顯然有點(diǎn)跟不上現(xiàn)代大學(xué)生的生活方式。

2　基于新媒體應(yīng)用的課堂教學(xué)改革的意義

1）新媒體在《創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課程教學(xué)上的運(yùn)用打破了傳統(tǒng)“統(tǒng)一”創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)課堂無(wú)邊界化，增大信息傳播量。學(xué)習(xí)內(nèi)容的即時(shí)性和無(wú)限性為創(chuàng)業(yè)教育提供了多元的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師的授課渠道不再局限于課堂，教學(xué)內(nèi)容也不再局限于教材。學(xué)生們通過(guò)這種方式可以更快捷方便地找到所需的信息，而且不受到時(shí)空限制。

2）形成創(chuàng)業(yè)教育模式的多樣化，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性?！秳?chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課程教學(xué)借助新媒體的多種傳播方式可以實(shí)現(xiàn)多種感官的刺激，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果。

3）改變傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育“單向傳遞”的信息溝通模式，實(shí)現(xiàn)以課堂教學(xué)為主向課內(nèi)外結(jié)合轉(zhuǎn)變，提高教學(xué)的交互性，可以延伸課堂和豐富課堂，促進(jìn)師生之間良性互動(dòng)。借助新媒體，無(wú)論課前、課后，教師和學(xué)生都可以使用新媒體交流。

4）打破傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)模式的束縛，有利于培養(yǎng)與新媒體時(shí)代相適應(yīng)的創(chuàng)新型人才。新媒體給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶來(lái)低成本創(chuàng)業(yè)的可能性。新媒體環(huán)境下的創(chuàng)業(yè)教育可以使學(xué)生更好地關(guān)注新媒體，使學(xué)生能從中獲取創(chuàng)業(yè)信息，尋求創(chuàng)業(yè)的新途徑。實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是在于知識(shí)的傳播，更是通過(guò)創(chuàng)業(yè)思路的開(kāi)拓，引導(dǎo)學(xué)生在新媒體環(huán)境下自主尋找創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。

3　基于新媒體應(yīng)用的《創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課堂教學(xué)改革思路

本文對(duì)新媒體技術(shù)在《創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課堂教學(xué)改革中的應(yīng)用設(shè)想如下：形成以《創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》微課程為主體，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)及微博、微信兩個(gè)自媒體平臺(tái)為雙翼的一體雙翼模式。通過(guò)重點(diǎn)設(shè)計(jì)制作一個(gè)微課程、完善一個(gè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、創(chuàng)建兩個(gè)自媒體平臺(tái)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)、電腦及手機(jī)三位一體的高交互式教學(xué)模式，打破課堂邊界，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供多元的學(xué)習(xí)環(huán)境以及學(xué)生、教師和企業(yè)家一對(duì)一的多媒體交互平臺(tái)，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和冒險(xiǎn)精神、具有創(chuàng)業(yè)能力以及管理技能的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。

3.1　設(shè)計(jì)制作《創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》微課程

微課程的作用在于能支持學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，作為在線課程以及未來(lái)教學(xué)資源發(fā)展的新形式與新趨勢(shì)，我們可以根據(jù)微型學(xué)習(xí)理念等連接正式與非正式學(xué)習(xí)的全景化學(xué)習(xí)觀，通過(guò)設(shè)計(jì)制作《創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》微課程，選取課程的若干個(gè)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)制作成系列微課視頻，供學(xué)生在課堂外選擇自主學(xué)習(xí)，將之與現(xiàn)實(shí)教學(xué)情境的整合上發(fā)揮更大的優(yōu)勢(shì)。

3.2　建設(shè)和完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

目前有不少高校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)形同虛設(shè)，教師在教學(xué)中沒(méi)有發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的真正作用。我們可以對(duì)現(xiàn)有教學(xué)資源進(jìn)行整合，建設(shè)和完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)一步對(duì)課程的教材、課件、案例庫(kù)等教學(xué)資源的進(jìn)行更新與完善，進(jìn)一步豐富課程的視頻及音頻材料。特別要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)互動(dòng)模塊的設(shè)計(jì)及建設(shè)，增加教學(xué)平臺(tái)內(nèi)容的吸引力，實(shí)現(xiàn)線上和線下教學(xué)的對(duì)接。

3.3　創(chuàng)建兩個(gè)自媒體交互平臺(tái)

創(chuàng)建微博互動(dòng)平臺(tái)和公眾微信號(hào)，實(shí)現(xiàn)三大功能：一是用以推送最新創(chuàng)業(yè)資訊、創(chuàng)業(yè)案例、創(chuàng)業(yè)知識(shí)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)信息；二是為學(xué)生、教師及企業(yè)家提供一對(duì)一的多媒體交互，分享創(chuàng)業(yè)心得，解答創(chuàng)業(yè)疑問(wèn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、企業(yè)家的良好溝通；三是為學(xué)校創(chuàng)業(yè)園項(xiàng)目產(chǎn)品及營(yíng)銷(xiāo)提供實(shí)時(shí)信息發(fā)布平臺(tái)。

3.4　深化課堂教學(xué)及考核方式改革

深化對(duì)《創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課程的項(xiàng)目化教學(xué)改革，通過(guò)大量案例分析、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目操作演示及系列化的實(shí)訓(xùn)練習(xí)設(shè)計(jì)，使學(xué)生從中獲得創(chuàng)業(yè)知識(shí)。在考核方式上要加大改革力度，采用過(guò)程式考核方式為主，在考核方案中要能體現(xiàn)學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等新媒體學(xué)習(xí)的成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)和記錄。

4 《創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課堂教學(xué)改革成功的關(guān)鍵

1）教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員應(yīng)該更新教育教學(xué)觀念，應(yīng)該更具創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，應(yīng)該具備敏銳的市場(chǎng)洞察力和更開(kāi)闊的視野，廣泛涉獵多學(xué)科知識(shí)。在新媒體運(yùn)用視野下創(chuàng)新工作思路和教學(xué)手段，要結(jié)合新媒體的特點(diǎn)，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，使新媒體更好地為學(xué)生的線上、線下學(xué)習(xí)服務(wù)。

2）課程組成員要對(duì)微課程中的系列微課視頻進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，在實(shí)施過(guò)程中要做好微課程與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)用情境的整合，要注意線上的微課知識(shí)點(diǎn)與線下課堂正式學(xué)習(xí)的對(duì)接，使得學(xué)生的正式的學(xué)習(xí)與非正式的學(xué)習(xí)連續(xù)、統(tǒng)一。要解決好新媒體工具對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)運(yùn)用的支持服務(wù)問(wèn)題，增強(qiáng)師生的在線交流工具的使用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)可以無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在。

3）新媒體的運(yùn)用是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的補(bǔ)充與完善，在項(xiàng)目改革過(guò)程中也應(yīng)認(rèn)識(shí)到新媒體的局限性，不能盲目地使用新媒體，應(yīng)充分融合已有的《創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》實(shí)踐教學(xué)模式的實(shí)操性特點(diǎn)及新媒體運(yùn)用的交互性效果，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育效果的提升。

4）作為創(chuàng)業(yè)教育的接受者，大學(xué)生應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)新媒體的功能，積極利用新媒體進(jìn)行課外學(xué)習(xí)，主動(dòng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)與教師進(jìn)行交流，通過(guò)微博、微信等自媒體了解最新創(chuàng)業(yè)資訊、實(shí)現(xiàn)與成功創(chuàng)業(yè)人士進(jìn)行互動(dòng)交流，不斷積累創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識(shí)，提升自身創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。