王英

錦州市現(xiàn)代服務(wù)學(xué)校

中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助的相關(guān)實(shí)踐探討

王英

錦州市現(xiàn)代服務(wù)學(xué)校

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，科學(xué)技術(shù)在經(jīng)濟(jì)的推動(dòng)下飛速發(fā)展，21世紀(jì)，全球進(jìn)入信息時(shí)代，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)充斥著人們的生活當(dāng)中。目前，我國(guó)現(xiàn)代教育廣泛應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)，它已然成為了各學(xué)科重要的輔助工具，是現(xiàn)代教學(xué)資源的來(lái)源地。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)于枯燥乏味，現(xiàn)代教育技術(shù)可以提供豐富的教學(xué)素材，幫助學(xué)生理解抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)理論，較于傳統(tǒng)教學(xué)具有極大的優(yōu)越性。因此，適當(dāng)?shù)倪x擇信息技術(shù)輔助教學(xué)，以逼真生動(dòng)的畫(huà)面構(gòu)建表象與本質(zhì)的橋梁，從而推動(dòng)學(xué)生思維跳動(dòng)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。本文主要對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助的相關(guān)實(shí)踐進(jìn)行探討，意在提升中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果。

信息技術(shù)；多媒體；輔助教學(xué)；課件；課堂優(yōu)化

前言

傳統(tǒng)的教學(xué)模式也曾利用其他方式作為教學(xué)的輔助工作，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式主要以教師講為主，它利用的輔助工具一般是粉筆、黑板、幻燈片和投影燈等，這類(lèi)工具輔助效果過(guò)于單一，教學(xué)過(guò)程枯燥，較難的數(shù)學(xué)公式仍然顯得很抽象。而且這類(lèi)工具對(duì)輔助教學(xué)內(nèi)容上起不到重大作用，教師與學(xué)生的傳遞上仍會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)資料、知識(shí)資料不全而造成學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的盲點(diǎn)。計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的出現(xiàn)則大大改觀(guān)了原有的教學(xué)上的不足。

一、現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)方式實(shí)踐總結(jié)

傳統(tǒng)教學(xué)模式是廣大教育工作者通過(guò)年的教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)而來(lái)的，所以我們不能因?yàn)楝F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而全面否定傳統(tǒng)教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)模式注重教師臨場(chǎng)發(fā)揮能力，是以學(xué)生為主體地位，以師生課堂情感交流為教學(xué)的模式，它是符合教學(xué)規(guī)律的，因此，現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)則是傳統(tǒng)教學(xué)的有益補(bǔ)充的輔助教學(xué)方式。教師運(yùn)用有效的資源將課堂知識(shí)灌輸給學(xué)生，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)都離不開(kāi)教學(xué)資源。在現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)實(shí)踐方面，主要體現(xiàn)在建立豐富的教學(xué)資源庫(kù)，并且為了方便學(xué)生隨時(shí)查找學(xué)習(xí)資料，同時(shí)建立網(wǎng)上知識(shí)庫(kù)，使教學(xué)資源共享。無(wú)論哪個(gè)年齡段的學(xué)生都具有豐富的想象力，他們對(duì)事物從認(rèn)知到感興趣都需要強(qiáng)烈的感官刺激，因此，教師很難通過(guò)簡(jiǎn)單的介紹，將數(shù)學(xué)難以理解的知識(shí)理念傳達(dá)給學(xué)生，單調(diào)的幾句話(huà)并不能讓學(xué)生腦海里形成正確的理解公式。況且，教師本身就很難做到面面俱到的講解?，F(xiàn)代化教育技術(shù)有力的不足了教學(xué)器材數(shù)量與質(zhì)量的不足，克服了教學(xué)空間不足等問(wèn)題。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)方式實(shí)踐的幾點(diǎn)意見(jiàn)

目前，我國(guó)各個(gè)中職院校都在運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的方式，通過(guò)具體實(shí)踐可以看出各個(gè)院校在運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)技術(shù)輔助教學(xué)上仍有許多不可取之處，以下為總結(jié)出的幾點(diǎn)意見(jiàn)。

（一）避免盲目依賴(lài)多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)作為現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)的一種方式，被普遍運(yùn)用在中職數(shù)學(xué)教育當(dāng)中，然而，教師不能正確的認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)以及劣勢(shì)，過(guò)于依賴(lài)多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)只是一種輔助教學(xué)的手段，在課堂上，老師仍是教學(xué)的主句，始終是教學(xué)的主導(dǎo)者。單單依靠多媒體教學(xué)同樣不能讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)公式以及解題思路。教師應(yīng)該運(yùn)用多媒體教學(xué)的同時(shí)，將解題思路，如何套用公式的方式方法一同灌輸給學(xué)生。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)的結(jié)合

傳統(tǒng)教學(xué)模式并不是都不可取，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，該演算的還是要演算，該啟發(fā)提問(wèn)的教師仍然要啟發(fā)提問(wèn)，教師上課講的內(nèi)容不能少，與學(xué)生的交流才是教育的根本方法。中職數(shù)學(xué)教育必須要將傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學(xué)相結(jié)合，做到相互優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。課件的內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的需求來(lái)定，做到適時(shí)，適當(dāng)和適度的原則，讓現(xiàn)代教育技術(shù)的有點(diǎn)應(yīng)該充分的利用。

（三）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生，所以現(xiàn)代化教育技術(shù)輔助教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以輔助課件必須要符合學(xué)生的習(xí)慣認(rèn)知。現(xiàn)代化教育技術(shù)輔助教學(xué)的目的就是為了更好的讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本就枯燥無(wú)味，很難引起學(xué)生的興趣，因此，課件內(nèi)容不宜弄得過(guò)于花哨，從而吸引了學(xué)生絕大多數(shù)的注意力，而失去了教學(xué)原有的目的。

（四）明確現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)不能一勞永逸

現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)并不是一勞永逸的輔助教學(xué)工具，時(shí)代在進(jìn)步，所以任何東西停步不前都將被時(shí)代前進(jìn)的腳步所拋棄。就像傳統(tǒng)的教學(xué)輔助工具被現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)所代替一樣，敝帚自珍只會(huì)讓課件成為擺設(shè)。所以，利用現(xiàn)代化教育技術(shù)設(shè)計(jì)課件后要定期增加課件內(nèi)容，對(duì)課件系統(tǒng)進(jìn)行維護(hù)，使課件不斷的修改完善，做到隨時(shí)都能跟的上課本和學(xué)生學(xué)習(xí)需求變化而變化。教師應(yīng)該花大量的時(shí)間備課，對(duì)授課內(nèi)容和方式進(jìn)行反復(fù)推敲，站在有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的立場(chǎng)對(duì)課件進(jìn)行反復(fù)的修改，對(duì)具體的授課過(guò)程進(jìn)行統(tǒng)籌考慮。

（五）中職教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代化教育技術(shù)的學(xué)習(xí)

教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的學(xué)習(xí)，使自己能成為多媒體技術(shù)的主宰，這樣才能得心應(yīng)手地用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。

三、現(xiàn)代教育對(duì)數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)化

現(xiàn)代教育技術(shù)可以運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)多種情景，將現(xiàn)實(shí)生活與抽象的數(shù)學(xué)課程相聯(lián)系，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際生活更好的理解數(shù)學(xué)。一個(gè)近真實(shí)的虛擬仿真思維環(huán)境可以提供學(xué)生充分的交流機(jī)會(huì)。展開(kāi)新的課程時(shí)，學(xué)生常常不能集中注意力，所以好的開(kāi)始是一堂課成功的關(guān)鍵，在課程起步階段就能否將學(xué)生的注意力集中，將學(xué)生的思維帶進(jìn)所要學(xué)習(xí)的知識(shí)中，引起學(xué)生的求知欲則是評(píng)價(jià)一堂課教學(xué)是否成功的關(guān)鍵。電教媒體倒入新課則可有效的開(kāi)啟學(xué)生的思維空間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)從被動(dòng)到主動(dòng)的轉(zhuǎn)變，在輕松的氛圍中學(xué)到知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

目前，現(xiàn)代教育技術(shù)已經(jīng)成為我國(guó)中職院校教學(xué)輔助的主要工具，它的利與弊都明顯的在學(xué)生課堂上呈現(xiàn)出來(lái)，其輔助中職數(shù)學(xué)教育的方法有很多，這里只列舉了幾個(gè)例子并提出了相應(yīng)的問(wèn)題探討，相信在未來(lái)，中職數(shù)學(xué)教育將會(huì)在現(xiàn)代教育技術(shù)輔助下，為學(xué)生帶來(lái)更好的教學(xué)內(nèi)容。

[1]馬維俠信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J]-新課程（教研版）2010(1)

[2]林清以問(wèn)題圍繞主題利用現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)現(xiàn)探究學(xué)習(xí)——也談"正弦函數(shù)、余弦函數(shù)的圖象"課例分析[J]-福建中學(xué)數(shù)學(xué)2007(9)

[3]劉訓(xùn)芳現(xiàn)代教育技術(shù)條件下課堂教學(xué)主體研究[J]-電腦知識(shí)與技術(shù)2013(30)

王英（1977-），女，錫伯族，錦州市現(xiàn)代服務(wù)學(xué)校，遼寧義縣人，學(xué)士學(xué)位，中級(jí)講師。