張 晶

(南京藝術學院 高等職業(yè)教育學院，南京210013)

一、藝術院校學生特點

1.專業(yè)性素質較強，文化功底薄弱

從我國教育教學發(fā)展的歷史和發(fā)展現(xiàn)狀來看，多數(shù)家庭從孩子很小就重視培養(yǎng)他們的藝術才能，藝術在家長的眼里不僅僅是孩子業(yè)余生活中的一種興趣愛好，還是孩子今后步入高校的一塊敲門磚，可見藝術教育給我國教育整體發(fā)展帶來的影響還是重大的。加之近幾年社會形成的“藝考熱”現(xiàn)象和我國的各大藝術類院校不斷進行擴招，導致大學生的綜合素質良莠不齊，“專業(yè)性素質較強，文化功底薄弱”成為藝術類院校的普遍現(xiàn)狀。從現(xiàn)狀上分析，這是由兩種原因引起:其一，較多藝術生是從小就進行專業(yè)藝術訓練，剛開始專業(yè)能力和文化知識的掌握能力都比較好，但是為了能夠在藝術類道路上有所發(fā)展，常常放棄學校的文化課去參加各類的藝術學習、比賽和學校提前批次考試，文化素質明顯與同齡人拉開差距［1］。其二，一部分學生因本身成績就不夠理想，對自身的文化學習能力也沒有充足的把握，相對于藝術院校文化要求相對稍低，不得不采取棄文從藝的措施，中途改變學習方向，用突擊的方式為自己在藝考中爭一席之位。在這樣的形勢下，他們進入大學后，由于學習環(huán)境變得寬松，缺乏自我管理的主動性，導致藝術生自身更加放松了對自己的要求，藝術類院校與文化類院校學風相比相對渙散，教育管理者難以對藝術生進行有效的管理和引導。

2.追求個性化發(fā)展，缺乏集體主義榮譽觀

從藝術類學生入學的普遍情況來看，大部分藝術類學生在入學前培訓費用較高，他們家庭條件優(yōu)越，見識面廣泛。在前期的專業(yè)素質培訓中，他們注重個人能力的提高，培養(yǎng)潛力較大，所以與一般綜合類大學的學生相比，他們往往有著很高的創(chuàng)新能力和思維能力。再者藝術本身就需要一種平和、自由的環(huán)境，他們性格普遍活潑好動，在學校組織的各項文體活動中能夠積極參與，展現(xiàn)自己的才藝。不過自由也是一種法度下的自由，他們性格張揚的一面也時常會表現(xiàn)出來，個別學生也會過分強調自由，通過自我的展示來彰顯個性，抵觸集體活動，漠視校規(guī)，不懂得去尊重別人等。

3.心理抗壓能力偏低，自我管理方面欠缺

由于藝術類院校排課寬松，課余時間較多，大部分學生對于大量的閑暇時間安排比較盲目，純粹為了消磨時間而花掉的時間較多。在心理素質方面，他們存在跟風心理、依賴心理、盲目心理，當所在群體中的個別學生迷戀于網(wǎng)上聊天、網(wǎng)絡游戲等不良活動時，其他人也會有效仿意識，沒有理智、自覺、認真地思考過，如何積極創(chuàng)造性地豐富自己閑暇生活，這給學生管理帶來了更大的困難［2］。

二、規(guī)范校園制度，開創(chuàng)靈活多變的管理方法

1.建立有效的獎懲制度

獎學金作為高等學校中普遍采用的一種激勵、獎勵學生的制度，在學生工作中是一個重要的環(huán)節(jié)。獎學金的發(fā)放，目的在于通過獎勵刻苦努力、認真學習鉆研取得顯著成績并能起模范帶頭作用的學生，以促進學校學風的整體優(yōu)化和教育事業(yè)的發(fā)展。筆者所在的南京藝術學院，獎學金設置的獎項豐富，除了國家、省級獎項外，還設置名人獎學金，如劉海粟、孫瑜、謝海燕、亞明等。但是由于獎學金涉及到經(jīng)濟利益，許多學生也會因為獎學金的數(shù)額變得功利起來，如此的做法雖然極大地調動了學習勁頭，但也存在部分隱患。

2.重視學生干部的培養(yǎng)與監(jiān)督

學生干部是有效開展學生工作的一支重要力量，他們在日常生活中扮演著不同的角色，既是學校黨政領導聯(lián)系學生的橋梁與樞紐，又是學生活動的發(fā)起人和組織者。他們的作用主要是服務學校師生，助益人才培養(yǎng)。所以在加強學生管理隊伍的建設中，對學生干部的作用是不能忽視的。由于藝術類院校的特殊性，學生干部的行為模式時刻影響著校園整體的精神面貌。首先對學生干部的選拔上不容忽視，教育管理者挑選學生培養(yǎng)時，可以從多方面進行篩選與衡量:一是良好的思想政治素質，誠實守信，時刻擁護黨的方針政策。二是較強的責任意識，及時高效地完成老師布置的任務。三是過硬的心理素質，處事時沉著冷靜、善于思考［3］。四是積極的工作態(tài)度，在工作中善于總結與提煉，掌握一定的工作方式與方法。其次定期對學生干部進行培訓，充分重視對學生干部的綜合能力的培養(yǎng)。形成有力的激勵和監(jiān)督機制，加強學生干部的思想引領等學生干部隊伍建設各項制度。不過根據(jù)筆者的調查與工作經(jīng)驗，大部分的藝術類高校都沒有實行有效全面的學生干部監(jiān)督機制。

3.多渠道開展學生心理健康教育

學生心理健康工作一直以來都被高校工作者所重視，藝術類院校也不例外。大部分高校都創(chuàng)建了心理門診、心理咨詢科室等一些封閉性的咨詢場所，不過歷來是收效甚微。筆者所在的藝術類學院每年都有心理普查的項目，心理存在問題的學生逐年遞增，相信這并不是一個個例。藝術類學生往往單純率真，心理防御能力差，怕與外界接觸交流，這些都是導致藝術類學生心理存在問題的一些導火索，不過更多的因素還是生活、情感與就業(yè)。很多新生剛步入校園，往往難于制定合理的學習目標，容易迷失方向。由于大學的學習生活更趨向于自主，與嚴格單一的高中學習體系不同，更需要自我約束，不但好多學生自由散漫，缺乏細致的規(guī)劃，最終考試成績不合格，感到對父母的虧欠，最終自暴自棄。

三、構建管理體系過程中對教育工作者的要求

1.以學生為本，實現(xiàn)科學化管理目標

引入以“學生”為本的科學理念是培養(yǎng)藝術類院校學生的自制力和約束力的綜合體現(xiàn)。由于藝術類院校的學生自主性較強，教育管理者不能一味地剛性要求，而是要與學生形成“良師益友”的關系，真正地走入他們的世界，用正確的價值觀去引領他們的生活，從死板機制的管理體系轉變到科學化管理目標。學藝術的學生大部分重情感、講道義，所以要做到這一點并不難，只要他們信任你、喜歡你，他們便會主動地配合你的工作［4］。針對這一特點，教育管理者還應該體現(xiàn)出以“學生”為主的觀念，真正做到關心學生、愛護學生和尊重學生，通過學生管理自己，突出學生的主體地位，這樣才能全面地了解學生的動態(tài)，做到一定意義上的公平。其實不管是哪所藝術類院校，只要我們在工作上多付出一點耐心、一點細心、一點恒心，收獲的一定是滿滿的快樂。

2.加強學習與監(jiān)管，拓寬教育管理者的自身素質與能力

當前藝術類院校的教育行政管理經(jīng)驗更偏向于管理者的經(jīng)驗與直覺，缺乏專業(yè)的素質，輔導員作為學生工作的執(zhí)行者，其專業(yè)管理水平有待提高。大部分藝術類院校的輔導員隊伍年齡比較年輕，缺少獨立處理事情的能力。他們中的一部分是本科期間擔任過學生干部工作的留校生，缺乏實際工作經(jīng)驗及相關的系統(tǒng)業(yè)務培訓;另外一部分是從其他崗位中調配過來，雖然具備一定的工作能力，但是滲透力有待加強。由于之前從事學校的其他管理工作，他們不能及時了解學生的動態(tài)，對大部分學生無暇顧及，往往這部分學生恰恰需要與教師進行心靈溝通，這就導致學生工作缺乏說服力。當然僅是拓寬學習標準還是不夠的，由于日常工作繁瑣、藝術類高校的學生難以管理、薪資待遇不高等問題，輔導員隊伍的流動性依舊很大［5］。

四、總結

由于藝術類高校學生的特殊性，藝術生的身上往往都具有強烈的個性，注重情感投入，情感活潑，卻又缺乏集體榮譽觀。與綜合類大學的管理機制不同，藝術類院校的管理者更要做到從學生的實際情況出發(fā)，制定出合理科學的管理體制，與學生建立相互信任的同時，積極全面地關注學生動態(tài)，成為他們在大學中真正的領路人與指導者。

［1］李寧．用心靈澆灌藝術的花朵——音樂院校學生管理工作方法初探［J］．改革與開放，2011，(8)．

［2］劉丹，許洪范，李偉．藝術類專業(yè)學生思想特點和教育管理對策分析［J］．長沙鐵道學院學報:社會科學版，2009，(1)．

［3］張繼玉．開展藝術類大學生心理健康教育工作的思考［J］．和田師范專科學校學報，2009，(1)．

［4］趙凌云．淺析藝術類院校的學生管理科學化［J］．才智，2011，(36)．

［5］王小明．高職院校學生獎懲機制的研究［J］．天水師范學院學報，2012，(6)．