吳亞紅

教師的形象和工作是校園中一種動態(tài)的文化，是校園文化建設中重要的組成部分。一般能用錢解決的東西都是文化建設中硬件文化的建設，例如校園環(huán)境、硬件設備等。那何為教師辦公文化呢？第一，是學校有關辦公要求的各項規(guī)章制度，例如辦公室文明用語，教師辦公一日常規(guī)等，第二，“無論何時走進你們學校，無論何時走近你們老師，看到的永遠是忙碌而有序地在工作”，各級督導組的這種評價，我想是對辦公文化最好的詮釋，即工作能力、方法態(tài)度和敬業(yè)精神，它融化于教師每時每刻、一言一行的教學管理和生活中。

一、搭骨干教師框架，打造教師辦公文化核心團隊

習近平指出： “重視調查研究，是我們黨在革命、建設、改革各個歷史時期做好領導工作的重要傳家寶?！?只有做到一切從實際出發(fā)，才能減少工作失誤。所以，新學年開始，作為領導，應全面了解教師每一個人的基本情況，包括年齡、性別、學科、職稱，特別是教學態(tài)度和能力等等，將一個個枯燥的姓名變成一個個鮮活的生命。

1.優(yōu)秀的骨干教師，是教師辦公文化的關鍵因素

學校的生存靠生源，生源的質量靠老師，老師的能力靠骨干教師的傳幫帶作用，骨干教師具有現(xiàn)代教育觀念，具有合理的專業(yè)知識結構，具有較高的教育教學水平，具有一定的教育科研能力，是學校高質量運轉的重要力量，他們的數(shù)量和質量，直接影響著學校的質量。開學初，學校對照市骨干教師評選條例，讓每位教師填寫自評表，對照要求，自找差距，形成目標，相信內需才是發(fā)展的不竭動力。

2.優(yōu)秀的備課組長，是教師辦公文化的重要部分

備課組是一個教學管理組織，是學校教育教學最基層的戰(zhàn)斗堡壘，是挖掘教學潛力、全面提高學科的教學水平的重要單位。備課組長不僅要能深刻領會課標教材，而且要縱觀全局，運籌帷幄，恰當安排學科教育教學的校本活動，是學校任何管理者都無法取代的角色，他們的師德修養(yǎng)、事業(yè)心、責任感、工作態(tài)度、進取精神直接就是辦公文化的組成部分。

3.優(yōu)秀的班主任隊伍，是教師辦公文化的中堅力量

班級是學校的基本單位，班主任是班級的組織者和教育者，是學生全面發(fā)展的指導者，是聯(lián)系班級中各任課教師的紐帶。學校承擔著培養(yǎng)老師成為優(yōu)秀班主任的職責。通過未雨綢繆的暑假培訓，夯實新學年辦公文化的基礎；通過沙龍研討式過程管理，聚集班主任管理的智慧；通過專題活動的展示，彰顯班主任的經(jīng)驗和幸福。在這樣的氛圍中，班主任時時刻刻都在思考、學習和進步，在一個個智慧型班主任的成長過程中，隨之養(yǎng)成的就是學校的教師辦公文化。

二、建學科教師隊伍，發(fā)揮教師辦公文化群體優(yōu)勢

大多數(shù)學校的學科教研組活動，經(jīng)常是寫寫計劃總結，應付督導檢查；而單純靠外面的教研力量或借助校外的學科培訓，其實根本意義上是無法應對每天每課時的教學活動的。鑒于以上兩點，我認為，校內教師的群體智慧，才是可持續(xù)發(fā)展的不竭資源，所以，挖掘集體智慧，發(fā)揮優(yōu)勢力量，成為學科教研活動的重要使命。

1.教學資源共享，用信息優(yōu)勢成就學科教師

應對實際情況，光靠教師自身的課程設計能力和實施能力顯然是不夠的，而學習課程標準，各人對教材的理解又不同；應用信息技術，各人獲取資源的方法又不同。 所以，我們不僅要做到互通有無、取長補短，而且要科學地去粗取精、綜合歸納。每天我們安排固定時間，由一名教師說課，展示明天上課的PPT課件，同學科組教師相互補充，參與討論，達成共識，并形成符合自己班情的教學設計，由此達到提升教師業(yè)務素養(yǎng)，提煉優(yōu)質教學課件，提升應用技術的能力的目標。

2.教學方法共有，用課堂優(yōu)勢成就學科教師

課堂大致由教學和管理兩部分組成，當有了教學資源后，管理就顯得格外重要了。單兵作戰(zhàn)，難以應對教學要求的日益變化；熱情高昂，顯然不是高效課堂需要的教學素養(yǎng)，所以我們必須團結協(xié)作，集眾人之長，充分發(fā)揮教學骨干的智慧和力量，讓新老師盡快走出理念上、認識上和操作上的誤區(qū)，使備課組能夠最大限度地發(fā)揮群體優(yōu)勢，從而達到教學效益的最大化。由此，我校每個班級后面都有兩張聽課凳，實行推門聽課制度，對不同的教師有不同的聽課任務?？鬃釉疲骸皳衿渖普叨鴱闹瑩癫簧普叨闹?。”讓老師們取他人之長補己之短，達到優(yōu)化教學手段，改進教學方法的目的。

3.教學理念共存，用發(fā)展優(yōu)勢成就學科教師

要實現(xiàn)教師教學觀念的轉變、行為的改進，不是開幾次會，搞幾個講座，讀幾篇文章就能達到目的的，必須進入課堂，實實在在地研究教師在課堂上暴露出的行為，研究其背后的本質，指出其不當?shù)脑?，指導其改正的方法，才能真正落實新課程理念。我們安排每周一節(jié)學科研究課，人人評課，指出優(yōu)點和不足，對有爭議的部分分析緣由，理越辯越明，思維在這里碰撞，活動在這里升華，教師在這里進步，理念在這里改變。

三人行，必有我?guī)?。榜樣就在我身邊，只要發(fā)揮每位教師的特長，聚集每個教師的智慧，在成就教師的同時，必將成就學生，成就學校，而校園文化建設之教師辦公文化建設也將水到渠成。