陳仕柱

【摘 要】隨著基礎教育課程改革的深入，語文老師的作用已不再是傳統(tǒng)意義上幫助學生學習一定知識，而是要培養(yǎng)學生終生獲取知識的愿望及能力。提高老師素質和提高教育質量是新課改對語文老師的要求。

【關鍵詞】新課程 語文老師 教育理論 教育技術 教育精神 人文意識

從現(xiàn)代生活的角度來觀察語文教學的現(xiàn)狀，自覺地增強語文教學的現(xiàn)代意識，加強它的實用性，是語文教學改革的一個側重點，也是素質教育對語文老師提出的新要求。

一、學習現(xiàn)代教育理論

首先要求老師打開眼界，吸納國外先進的教育科學研究成果，了解世界教育改革趨勢，更新教育觀念，明確教育改革和發(fā)展的方向。如聯(lián)合國教科文組織近10多年來發(fā)表的一系列報告、建議等文件，各國教育家進行的教育改革實驗以及提出的各種新理論、新學說，特別是東西方各國改革母語教學的成功做法，如第三次全國教學工作會議的系列文獻，以及國家關于教育改革的理論和指示等等。這不僅僅是依法執(zhí)教的需要，更是提高我們的理論素質的需要，如全國教育工作會議文獻，就不僅是黨和國家意志的體現(xiàn)，而且是全國最高層次教育專家們的智慧結晶。這里面不僅有實施素質教育的向導，而且有進行德育、智育的科學理論指導。具有崇高的職業(yè)理想的語文教師，有志于教育改革的語文老師，應該懂得更多的教育科學理論，具有更高的理論素養(yǎng)，用以指導自己的教學改革實踐。而提高理論素養(yǎng)，最便捷的道路，莫過于學習這些當代教育經(jīng)典文獻。

二、掌握現(xiàn)代教育技術，是語文老師們必須經(jīng)過的一道門檻

新頒布的《九年義務教育全日制初級中學語文教學大綱（使用修訂版）》明確指出：“語文老師應努力掌握和運用現(xiàn)代教育技術，充分利用教學設備，提高教學質量和效率。學校應加強對他們的指導和培訓，鼓勵支持他們開發(fā)、制作教學軟件?！眹医逃坑譃橹行W生開放信息技術課制定了明確的時間表，所有學科的教師達到上崗水平的普通話和硬筆書法能給予良好的第一形象，那還只是“及格”的水平。教師能靈活熟練地運用現(xiàn)代教課技術，學生的感受就不一樣了，而是對老師較高的素質的認可和發(fā)自內(nèi)心的敬佩了。何況，現(xiàn)代教育技術帶來的不僅僅是教學手段的變化，而且也帶來了教學觀念的變化、教學模式的變化等等。所有語文老師必須加強對自己掌握現(xiàn)代教育技術能力的自省，鞭策自己不懈地學習掌握新技術。

三、貫徹現(xiàn)代教育精神，才能成就一支高素質的教師隊伍，學校才能成為名校

伴隨著基礎教育新課程體系的誕生，新課程走進了學校，受到教師們的廣泛認同。我們可以看到新的語文教材厚了許多，閱讀量翻了幾倍，訓練題都給“撤”了。更“要命”的是，教師沒了傳統(tǒng)意義上的“教參”。另外，新課程強調積累、感悟、熏陶，鼓勵學生主動感知閱讀材料，與文學作品進行直接的交流，不要用老師的分析代替學生對語文的整體感知、感悟，鼓勵學生有自己的體會和見解，教師少講，甚至不講。語文課應該怎么上，問題在于教師如何適應這種變化。

首先是教育觀念的變化，沒有現(xiàn)代教育的思想，不可能有現(xiàn)代教育的行為。在新課程中，教師不要做知識的傳播者，而是做學生學習的合作者、引導者和參與者。教學活動是師生交往，共同發(fā)展的互動過程。傳統(tǒng)意義上的教師教和學生學，將不斷地讓位于師生互教互學，彼此形成一個“學習共同體”。教學過程不只是忠實地執(zhí)行教學計劃的過程，而是師生共同開發(fā)課程、豐富課程的過程，課程將變成一種動態(tài)的、生動的、發(fā)展的、富有個性化的創(chuàng)造過程。因此，教師必須轉變角色，把更多的教學活動讓位給學生，打開一條讓學生主動走向知識的通道。

面對新課程。語文教師必須豐富自己的知識儲備，多領域涉獵知識，多層次、多角度地發(fā)散思維，提高對學科知識的理解和整合能力，對新課程教學的駕馭能力。

四、強化學生人文意識

塑造和培養(yǎng)人文精神是時代賦予素質教育的重要使命，素質教育要更合理有效地服務于當代社會，在課程改革培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)中，突出德育的地位，加強人文精神，發(fā)揮新課程的德育功能作用。從語言學習的眼光看，語文充滿了工具性；從文化教育的角度看，語文又包含了人文精神。試用修訂版《語文教學大綱》，無論是小學，初中，還是高中，都在開頭寫明“語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分”，這表明工具性與人文性已成為語文教育的共識。人文精神是古代教育的一種觀念，它提倡以人為本，強調生活態(tài)度、人生觀、人格修養(yǎng)方面的教育。中國儒家的教育思想，西方文藝復興時期興起的人本主義教育思潮，都強調人文精神的培養(yǎng)。

現(xiàn)代社會科學主義教育的興起，職業(yè)教育和技術教育的鼎盛，都在不同程度上沖淡了傳統(tǒng)的人文精神。但在另一方面，科學技術的進步，使勞動者不再單純地處理問題，而是在生產(chǎn)過程中綜合運用各種信息以及人際關系，學會與他人協(xié)調工作，與自然和平相處。修訂版第三冊的許多課本都體現(xiàn)了人文精神。如第一單元，通過對動物行為的認識，提高學生保護動物的意識，并對人類自身的存在做一些反思，使學生學會用一種“人文關懷”的心態(tài)來對待我們這個世界。關心人類命運，持有樂觀、積極、向上的人生態(tài)度，是每一個現(xiàn)代人所必備的文化素質。