李龍

【摘 要】新教改的實施改善了傳統(tǒng)教育的缺陷，現(xiàn)今社會人才競爭的現(xiàn)狀決定了教育改革的必要性。英語傳統(tǒng)教學模式并不能滿足社會對于英語人才的要求，培育出了很多不符合現(xiàn)實社會的“高分低能”的學生，這種教學模式不利于學生走向社會就業(yè)，學生在激烈的英語職場的競爭中處于劣勢地位。本文就是針對新興任務(wù)型教學模式在高職英語教學中應用的現(xiàn)狀和問題進行簡要分析，并提出相應的具體措施。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)型教學 高職英語 教師

英語作為國際語言，無論是在職場上還是在生活當中都具有很強的實操性。判斷一所學校教育水平的高低的一個重要指標就是英語教學的成果。英語教學在各大高校都得到很大的重視。

一、任務(wù)型教學的內(nèi)涵

隨著與國際聯(lián)系的日益緊密，中國在國際上的地位越來越高，國內(nèi)外交流的機會越來越多，英語在高職教學中的重要性也隨之提升，任務(wù)型教學模式就是在這種大環(huán)境下引入國內(nèi)教學中的。任務(wù)型教學最早是20世紀80年代專門研究英語教學的學者根據(jù)英語教學的現(xiàn)狀和多年教學的經(jīng)驗提出的一種英語教學的模式和英語學習的方法，這種教學模式在國外普遍受到教師和學生的歡迎。

任務(wù)型教學模式的出發(fā)點是將英語當作一種語言來學習交流，而不是作為某種知識來教學。它是通過學生之間的交流來讓學生掌握更多的語言交流技巧，它不僅僅是教會學生了解英語的相關(guān)理論知識，而且很大程度上鼓勵學生運用英語與他人交流，增加學生用英語交流的自信。任務(wù)型教學模式具有很強的實踐性，促進學生和教師之間的交流，將英語這種語言的理論與實踐相結(jié)合，并且也符合新教改的要求，將課堂的主體交換給學生。

二、高職英語教學的現(xiàn)狀

我國高職英語教學與國外的教學相比相對落后，受到傳統(tǒng)教學模式限制的英語課堂不是十分活躍，但是由于國內(nèi)社會對于英語人才的需求越來越多，要求也越來越高，這些都刺激著英語教學的不斷提高，以適應社會的變化，為社會培育出有用的人才。社會對于英語人才的需求一再強調(diào)實踐性的重要性，在新教改的英語教學中也十分重視英語知識的學以致用。

我國現(xiàn)今的英語教學仍然有很多缺陷，需要我們不斷改進，這其中主要包括以下五個方面：一是沒有一個明確的教學目標。教師完全跟著課本走，照本宣科式地教學，教師在整個教學計劃中沒有一個整體的規(guī)劃。大多數(shù)高職院校都是聘請其他本科院校的教師來進行教學，雖然在學識上可能講解得更加詳細，但是并不意味著適合高職院校的學生，外聘的教師大多數(shù)對于課程的備案并不是十分全面，也缺乏對學生的了解，這樣勢必影響教師的教學成果。二是教學模式的傳統(tǒng)化。高職院校的學生由于大多數(shù)英語基礎(chǔ)的本科院校的學生較差，很多教師都反映將課堂交還給學生，課堂根本進行不下去，于是就放棄這種模式。也許在剛開始的時候會有所困難，但是不僅僅是教師需要適應的時間，學生也需要適應這種教學模式，教師應該試著不斷引導學生自發(fā)學會掌握課堂的節(jié)奏和主體?，F(xiàn)今的英語課堂還存在教師對于課本上的課文直接進行翻譯，學生吸收的現(xiàn)象，很容易造成學生對于英語教學疲倦，逐漸對英語失去興趣，學生完全處于被動的學習狀態(tài)。三是高職院校的英語教學隊伍構(gòu)建不全，普遍都是外聘的英語教師進行教學，這種老師很難真正和學生打成一片，了解學生的學習近況，真正制定貼切的學習計劃。學校對于英語教學仍然不夠重視，再加上高職院校將大量的精力投放在相關(guān)專業(yè)的建設(shè)當中，對于公共課的建設(shè)缺乏系統(tǒng)的體系，公共課師資缺乏是高職院校的普遍現(xiàn)象，不利于英語教學的成長和實施。四是學生英語水平參差不齊。高職院校的學生來自于各個方面，整體水平相較于本科院校的英語水平較差，學生之間的英語水平也相差較大，再加上高職院校近幾年不斷擴招，班集體的規(guī)模不斷擴大，這種狀況不利于英語教學的實施，教師很難將精力放在每一個學生身上，每一個學生都有著自己的個性，相同的教學模式不能夠套用在每一個學生身上，容易打擊學生學習英語的積極性，認為自己不適應現(xiàn)今的教學模式，或者不是學習英語的料。五是高職院校對于英語教學考核評估仍然延續(xù)著應試教育的模式，純粹的紙質(zhì)考試，然而卷面上的成績并不能代表英語學習的全部，英語考核應該將卷面、口語、交流、聽力、語法等多種元素加入進去，進行全面的考核評估，給學生一個公正的評價，讓學生認識到自身的缺陷在哪里，為今后的學習計劃找重點。

三、任務(wù)型教學的具體實施

1.任務(wù)型教學的特點

高職院校的英語教學現(xiàn)狀急需要改善，國內(nèi)各大院校很多都在教學過程中運用了任務(wù)型教學的模式，將課本上的知識點涵蓋在課堂任務(wù)當中，增加了學生的主動性和參與性，也提升了學生英語口語交流能力，提升了英語教學的成果。任務(wù)型教學模式的實施首先就是要對其特點有所掌握，主要概括為五個方面：一是任務(wù)型教學模式強調(diào)學生之間的互動，一般是由教師提出一個任務(wù)話題，學生之間進行交流，交換自己的看法，將彼此的意見相融合，重新塑造自己對話題的想法，在不知不覺中學會知識的同時也鍛煉自己的口語能力；二是任務(wù)教學實施時很容易將課本知識點遺忘，教師在前期準備設(shè)計的階段一定要精心設(shè)計，將知識點融入任務(wù)當中；三是為學生創(chuàng)造了語言環(huán)境，并且使其參與到學習的全過程，很多事物只有自己經(jīng)歷過了才會明白；四是充分尊重學生的創(chuàng)新能力，在課堂上暢所欲言，也為教師提供了很多新的教學思想，豐富了教學內(nèi)容；五是在任務(wù)教學實施過程中將教學內(nèi)容和社會內(nèi)容相結(jié)合，這需要教師在課前做好巧妙的設(shè)計，將當時的社會熱點話題涵蓋其中。

2.任務(wù)型教學的設(shè)計原則

教師課前對任務(wù)進行設(shè)計是任務(wù)教學實施的關(guān)鍵。在前期設(shè)計階段，教師應該遵循以下幾個原則，保證課堂上任務(wù)的正常執(zhí)行。一是實用性原則。任務(wù)教學模式運用的出發(fā)點就是使英語教學具有實踐性，因此教師在設(shè)計時一定要注重實用性。教師在設(shè)計任務(wù)框架時除了將課本上的內(nèi)容填充進去，也要將社會的熱點話題加入進去，使任務(wù)更具有時代性和討論價值，為學生提供更多的交流契機。二是連貫性原則。任務(wù)型教學模式以一個教學活動，教師在設(shè)計階段要注意活動的鏈接點，任務(wù)型教學由很多板塊組成，要注意它們之間內(nèi)在的聯(lián)系，使它們成為一個相互鏈接的整體，形成散文式的結(jié)構(gòu)。三是可操作性原則。在任務(wù)型教學設(shè)計過程中要考慮到學校的教學條件，保證設(shè)計的活動能夠真正落實。在這個活動中教師應該盡可能避免過于復雜的活動程序，簡單明了，有利于學生盡快進入到活動中的場景當中。四是趣味性原則。興趣永遠是最好的老師，而興趣的決定性因素一方面是學生個人的愛好，另一方面就是課堂上的內(nèi)容、模式是否有足夠的魅力能夠吸引學生的注意力，從而培養(yǎng)學生對于英語的學習興趣。

3.任務(wù)型教學模式實施的注意事項

從上述的分析可以看出，任務(wù)型教學主要實現(xiàn)兩方面的轉(zhuǎn)換，一方面是教學主體的轉(zhuǎn)變，將教師的“一言堂”轉(zhuǎn)變成學生的“暢所欲言”；另一方面是教學模式的轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)槿蝿?wù)型教學模式。任務(wù)型教學模式注重語言的實踐性，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)新能力和語言交流能力。在活動過程中學生不僅僅是交流英語知識，也是交流社會綜合知識，將學生所學的“舊知識”和“新知識”完全融合，并對其進行相互交流，鞏固和增加自身的學識。這種教學模式充分調(diào)動了學生的參與性和積極性，增加了課堂的活躍性和趣味性。

現(xiàn)今高職院校的英語教學仍然存在很多問題，據(jù)統(tǒng)計，雖然很多教師肯定這種教學模式，但是在教學過程中真正實施的卻少之又少，甚至有些教師對任務(wù)型教學模式根本不了解，聞所未聞。從這一點可以看出，高職院校對于任務(wù)型教學模式的支持力度仍然很薄弱，學校沒有給教師灌輸任務(wù)型教學模式的觀念，導致教師對于新的教學模式缺乏了解。其次就是學校對于教師的激勵政策不完善，教師對新教改的理解不夠深刻，缺乏創(chuàng)新能力和實踐能力。最后就是高職院校對于英語教材的選擇上。要適合任務(wù)型教學模式的實施，教材中應該有大量的情景模式和聽說部分，這也是任務(wù)型教學中需要注意的地方。在今后的實施過程中，教師應該不斷總結(jié)、不斷創(chuàng)新、不斷完善任務(wù)型教學模式，提升高職院校的整體教學水平。

四、結(jié)束語

總而言之，任務(wù)型教學是高職英語教學的新模式，這種模式具有很多的優(yōu)勢，在巧妙的任務(wù)設(shè)計中，充分調(diào)動學生的積極性和參與性，學生所學的知識與社會現(xiàn)實接軌，增加學生的社會適應能力和行業(yè)競爭力。該模式培育出的人才符合當今社會對人才的需求，在新教改的大環(huán)境下，推動了任務(wù)型教學模式的實施。在新模式實施過程中會遇到很多阻礙，但是學校和教師應該堅持不懈，努力改善傳統(tǒng)教學的弊端，使教學水平有一個質(zhì)的飛躍。

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