云霞

摘要：本文主要就新時(shí)期高職聲樂教學(xué)進(jìn)行研究，希望可以通過筆者的努力找出高職聲樂教學(xué)未來的變革路徑，使得高職聲樂教學(xué)可以進(jìn)入一個(gè)新的發(fā)展高度。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期 高職 聲樂教學(xué) 變革路徑

現(xiàn)階段高職聲樂教學(xué)已經(jīng)意識(shí)到了發(fā)展創(chuàng)新的重要性，在很多方面都進(jìn)行了積極的整改與完善，但是從教學(xué)實(shí)際來看仍存在著一些較為明顯的弊端，不利于高職聲樂教學(xué)的展開。

一、新時(shí)期高職聲樂教學(xué)存在的弊端

（一） 教學(xué)存在偏重，理論研究不足

高職院校之所以要將聲樂教學(xué)納入到教學(xué)科目之中，主要的目的就是為了提升學(xué)生在音樂方面的表現(xiàn)力，并且讓一些師范專業(yè)的學(xué)生可以在走入工作崗位后，更好的進(jìn)行教育教學(xué)工作。通過對(duì)高職聲樂教學(xué)情況進(jìn)行走訪和調(diào)查我們可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高職聲樂教師對(duì)于聲樂教學(xué)的認(rèn)識(shí)存在一定的偏差，絕大多數(shù)的聲樂教師都認(rèn)為應(yīng)該讓學(xué)生盡快的掌握聲樂方面的技巧，讓學(xué)生能夠完成歌曲的演唱，可以進(jìn)行簡單的編曲等等。這就使得整個(gè)高職聲樂教學(xué)出現(xiàn)偏重，學(xué)生難以對(duì)聲樂產(chǎn)生全面而細(xì)化的認(rèn)識(shí)，在理論方面存在著很大的空白，對(duì)于普通學(xué)生而言會(huì)讓學(xué)生在音樂素養(yǎng)方面難以得到有效的提升，而對(duì)于師范類的學(xué)生而言會(huì)直接影響到其今后的教育教學(xué)工作。

（二）教學(xué)模式呆板，忽視情感激發(fā)

一個(gè)好的音樂往往蘊(yùn)含著豐富的情感，可以激發(fā)聽眾心靈上的共鳴，獲得精神上的愉悅。因此高職聲樂教師在進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，應(yīng)有意識(shí)的讓學(xué)生對(duì)音樂中的思想感情進(jìn)行把握，并在演唱的過程中將思想感情融入，通過自己的詮釋將音樂中感性的東西表達(dá)出來。不過就高職聲樂教學(xué)實(shí)際來看，絕大多數(shù)教師在該方面做得并不到位，在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中往往采取了比較保守的教學(xué)方法，忽視了鑒賞教學(xué)的重要性，也沒有利用多種教學(xué)手段讓學(xué)生對(duì)音樂中的感情進(jìn)行理解，因此學(xué)生在對(duì)音樂進(jìn)行認(rèn)識(shí)和演唱的過程中，都僅僅停留在技術(shù)層面，缺乏更深層次的了解，這不僅會(huì)讓學(xué)生歌曲演繹水平難以提升，同時(shí)也會(huì)逐漸消磨掉學(xué)生進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致聲樂教學(xué)質(zhì)量的下降。

（三）人文關(guān)懷欠缺，文化素養(yǎng)不足

音樂與文化之間密不可分，只有具備了一定的文化基礎(chǔ)才能更好的對(duì)音樂進(jìn)行理解，并且每一首歌曲的背后往往都帶有著濃重的文化內(nèi)涵，具有著較強(qiáng)的人文特性。就高職院校學(xué)生本身而言，在文化素養(yǎng)方面就存在著一定的缺失，因此在聲樂學(xué)習(xí)的過程中會(huì)面臨一些困難。而高職聲樂教師對(duì)該方面的問題又缺乏足夠的重視，在課堂授課過程中沒有進(jìn)行文化方面的教學(xué)，也沒有帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)音樂背后的文化內(nèi)涵進(jìn)行探究與分析，使得學(xué)生難以從藝術(shù)層面和文化層面對(duì)音樂進(jìn)行理解，不利于學(xué)生音樂水平的提升。除此之外，教師在授課的過程中，還忽視了與學(xué)生之間的溝通，沒有對(duì)學(xué)生的需求進(jìn)行了解，人文關(guān)懷不足，也使得聲樂教學(xué)難以得到學(xué)生的青睞。

二、新時(shí)期高職聲樂教學(xué)的變革路徑

（一）注重方法革新，均衡教學(xué)安排

傳統(tǒng)的教學(xué)方法帶有著一定的保守性和陳舊性，在現(xiàn)代教育的影響下絕大多數(shù)的傳統(tǒng)教學(xué)方法都逐漸退出了課堂教學(xué)，取而代之的是一些與現(xiàn)代教學(xué)相匹配的現(xiàn)代教學(xué)法。因此高職聲樂教學(xué)也不例外，應(yīng)該注重教學(xué)方法的革新：首先，教師需要對(duì)聲樂教學(xué)進(jìn)行重新的定位，不僅要讓學(xué)生在技巧方面有所提升，還要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中了解更多的音樂知識(shí)，提升自身的音樂素養(yǎng)。其次，教師可以對(duì)多媒體教學(xué)進(jìn)行有效的利用，在進(jìn)行聲樂教學(xué)的過程中播放一些視頻給學(xué)生進(jìn)行觀看，讓學(xué)生對(duì)節(jié)奏以及旋律有所掌握，同時(shí)還可以通過對(duì)名家作品進(jìn)行賞析，讓學(xué)生從中汲取到更多的養(yǎng)分，對(duì)自身的演唱進(jìn)行完善和修正。并且，直觀的視覺沖擊，更能讓學(xué)生在感情上得到激發(fā)，可以更好的融入到音樂情境之中，對(duì)于聲樂演唱有著積極的幫助作用。再次，要與學(xué)生進(jìn)行溝通，讓學(xué)生發(fā)表出自己對(duì)聲樂的看法，在不斷交流的過程中對(duì)聲樂教學(xué)中的不足進(jìn)行完善，同時(shí)也讓學(xué)生感受到自己在聲樂學(xué)習(xí)中的價(jià)值，更樂于進(jìn)行該方面的學(xué)習(xí)。最后，要對(duì)聲樂教學(xué)進(jìn)行均衡的安排?，F(xiàn)在高職聲樂教學(xué)對(duì)技巧方面過于偏重，這不利于學(xué)生全面的發(fā)展，因此教師要對(duì)教學(xué)安排進(jìn)行調(diào)整，均衡各項(xiàng)知識(shí)的教學(xué)，使得理論教學(xué)比重可以有所增加。

（二）重視教師培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

聲樂課程教學(xué)在不斷的革新，相應(yīng)的對(duì)聲樂教師的要求也有所提升，因此高職院校應(yīng)對(duì)聲樂教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)呐嘤?xùn)，以提高聲樂教學(xué)的質(zhì)量。首先，高職院校應(yīng)向教師傳遞現(xiàn)代的教育教學(xué)觀念，讓其進(jìn)行思想上的自醒，找出自身存在的不足。其次，要讓教師在感性層面上有所提升。高校聲樂教師普遍在技巧以及樂理等方面有著扎實(shí)的基礎(chǔ)，可以達(dá)到教育教學(xué)的要求，但是在感性領(lǐng)悟以及文化內(nèi)涵的把握上則存在著一定的不足，所以應(yīng)在這些方面對(duì)教師進(jìn)行提升，積極的組織教師外出進(jìn)行進(jìn)修，并聘請(qǐng)專家到學(xué)校中進(jìn)行講座，讓高職聲樂教師可以對(duì)音樂有一個(gè)更深入的把握。

（三）增加教學(xué)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生熱情

要給學(xué)生提供更多進(jìn)行聲樂展示的機(jī)會(huì)，讓其在實(shí)踐的過程中增加對(duì)聲樂課程的熱愛。在實(shí)際教學(xué)的過程中，教師可以在課堂安排一些學(xué)生獨(dú)立演唱的機(jī)會(huì)，同時(shí)，還可以借助學(xué)校的力量舉辦一些豐富的文娛活動(dòng)，例如，校園聲樂大賽、文藝晚會(huì)等等。除此之外，還可以建立一些與聲樂相關(guān)的社團(tuán)，讓有興趣的學(xué)生可以在課下繼續(xù)對(duì)聲樂進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究，聲樂教師可以作為社團(tuán)的指導(dǎo)教師，給予學(xué)生一些指導(dǎo)和幫助。

三、結(jié)語

綜上所述，高職聲樂教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生的樂感，幫助學(xué)生在音樂方面得到更大的發(fā)展有著積極的意義?，F(xiàn)行高職聲樂教學(xué)在教學(xué)方法以及教學(xué)手段等方面都帶有滯后性，雖然在教育教學(xué)的過程中也引入了一些新的教學(xué)方法和現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，但仍沒有達(dá)到理想的水平，所以需要相關(guān)教育工作者在該方面予以關(guān)注，并進(jìn)行有效的完善。

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