陳旭

摘要：聲樂作為一種表演藝術(shù)，對演員有著很高的要求，在聲樂的表演當(dāng)中，表演者除了需要掌握牢固的聲樂演唱技能之外，音樂表現(xiàn)力往往也是聲樂演員所需要具備的基本技能。在通常情況下，缺乏音樂表現(xiàn)力的聲樂表演，即使演員具有很好的演唱技巧，也會在很大程度上使觀眾感受不到演員的感情，當(dāng)然觀眾也就會很難融入到聲樂演員的演唱當(dāng)中。因此，為了使聲樂演員的音樂表現(xiàn)力能夠吸引更多的觀眾，就需要在對聲樂演員的培養(yǎng)過程當(dāng)中，注重對演員音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)。本文通過對聲樂表演中聲樂演員音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)進(jìn)行相關(guān)探討，希望能夠?yàn)槁晿费輪T的培養(yǎng)提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：聲樂表演 音樂表現(xiàn)力 探索 培養(yǎng)

音樂作為對表現(xiàn)力要求很高的藝術(shù)形式，往往是一種人們對情感的表現(xiàn)，通過音樂，就可以感受到演唱者自己的內(nèi)心情感。然而在當(dāng)今的聲樂演出當(dāng)中，一些人往往將聲樂的演唱僅僅當(dāng)做了一種表演的具體的形式，對于音樂的表現(xiàn)力卻往往會忽視。缺乏音樂表現(xiàn)力，即使演唱的技術(shù)再怎么高超，都不會讓觀眾感受到音樂當(dāng)中蘊(yùn)含的巨大的情感。

一、影響音樂表現(xiàn)力的主要原因

（一） 音樂表演者自身的天賦原因

在音樂的教學(xué)過程當(dāng)中，一些人通常會認(rèn)為，音樂的表現(xiàn)力是一種天生的表現(xiàn)能力，一些人天生就具有很高的音樂表現(xiàn)力，而另一些人由于天賦有限，無論怎么培養(yǎng)都無法改變自身音樂表現(xiàn)力差的現(xiàn)狀。在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，音樂表現(xiàn)力有時(shí)候確實(shí)和天賦有著緊密的聯(lián)系。例如，一些音樂世家的孩子會具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力，即使沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)，也能夠具有很強(qiáng)的音樂表現(xiàn)力。除此之外，與漢族學(xué)生相比，少數(shù)民族的學(xué)生往往會具有更強(qiáng)的音樂表現(xiàn)力。在這種觀念的影響下，一些老師在教學(xué)的過程當(dāng)中，往往只重視對學(xué)生演唱技巧的培養(yǎng)，而對學(xué)生的音樂表現(xiàn)力沒有給予足夠的重視。在音樂的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，毋庸置疑，學(xué)生的音樂表現(xiàn)力在一些時(shí)候確實(shí)會受到天賦的影響，但是，學(xué)生的音樂表現(xiàn)能力也可以通過訓(xùn)練得到相應(yīng)的提升。

（二）受到后天環(huán)境和教育原因的影響

除了先天的遺傳基因之外，學(xué)生后天進(jìn)行學(xué)習(xí)的環(huán)境以及后天接受的教育也往往會對學(xué)生的音樂表現(xiàn)力產(chǎn)生重要的影響。在通常情況下，音樂世家的孩子會有更強(qiáng)的音樂表現(xiàn)力，其實(shí)這在很大程度上也與這些孩子的成長環(huán)境有關(guān)，由于是音樂家庭，所以父母在很大程度上會經(jīng)常進(jìn)行一些和音樂相關(guān)的事情，這就會在潛移默化當(dāng)中對孩子的音樂技能進(jìn)行鍛煉。除此之外，這些音樂家庭的父母往往從小就會十分重視對孩子的音樂教育。因此，除了受到遺傳因素的影響外，這些孩子從小的生活環(huán)境，以及受到的音樂教育都會在很大程度上使孩子的音樂能力得到提升。少數(shù)民族的孩子也是同樣的道理，與漢族相比，少數(shù)民族往往會具有很多的民俗習(xí)慣，少數(shù)民族的這些民俗習(xí)慣往往是和音樂節(jié)目相關(guān)的，因此，少數(shù)民族的孩子由于生活環(huán)境的影響，往往會具有很高的音樂表現(xiàn)力。對于一個(gè)人的音樂表現(xiàn)力來說，不可避免地受到了遺傳基因的影響，但是生活環(huán)境和教育環(huán)境也是影響學(xué)生音樂表現(xiàn)力的重要因素。

二、進(jìn)行音樂表現(xiàn)力培養(yǎng)的必要性

所謂音樂表現(xiàn)力，具體是指在音樂表演當(dāng)中，聲樂表演者對音樂當(dāng)中所蘊(yùn)含的一種感情的的表現(xiàn)，使觀眾通過觀看音樂表演，就能夠深刻觸摸到音樂當(dāng)中所蘊(yùn)含的一種感情。在音樂教學(xué)當(dāng)中，教師往往會注重對學(xué)生音樂演唱技巧的培養(yǎng)，而對音樂的表現(xiàn)力缺乏相應(yīng)的培養(yǎng)。在這種模式下培養(yǎng)出來的人才，即使在演唱的過程當(dāng)中，對發(fā)音、高低音轉(zhuǎn)換等把握地很好，也無法將音樂里面的感情很好地表達(dá)出來。音樂作為一種情感表達(dá)的藝術(shù)形式，最開始就是人們進(jìn)行情緒表達(dá)的方法，人們通過音樂表達(dá)自己的喜、怒、哀、樂等各種各樣的情感，而觀眾往往通過音樂來把握其中的情感，所以音樂是一種進(jìn)行情感交流的手段。所以，如果缺乏音樂表現(xiàn)力，即使演員的演唱技術(shù)再高，也不會挖掘出音樂背后的情感，當(dāng)觀眾無法觸及到音樂背后的情感時(shí)，就無法引起情感的共鳴，在這種情況下，音樂就會失去其本身所具有的作用。因此，對學(xué)生進(jìn)行音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)十分重要。

三、培養(yǎng)音樂表現(xiàn)力的可行性手段

（一）對音樂背后的情感進(jìn)行相應(yīng)感受

聲樂往往蘊(yùn)含著一些情感，但是由于學(xué)生的理解能力和閱歷不夠，一些學(xué)生可能在開始的時(shí)候，很難準(zhǔn)確地把握到聲樂里面所蘊(yùn)含的情感。因此，在剛開始的教學(xué)過程當(dāng)中，老師要對學(xué)生的音樂賞析能力進(jìn)行相應(yīng)地培養(yǎng)。在音樂賞析的教學(xué)當(dāng)中，老師需要讓學(xué)生們了解不同種類的音樂情感，并對音樂當(dāng)中的各種情感進(jìn)行相應(yīng)地感受，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地了解到不同音樂情感的表現(xiàn)方式。同時(shí)，老師還要培養(yǎng)學(xué)生對聲樂進(jìn)行賞析的能力，具體的做法就需要老師讓學(xué)生聽各種各樣的交響樂，并在對交響樂進(jìn)行欣賞的過程當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生對聲樂的鑒賞能力，除此之外，老師還需要對學(xué)生聲樂的想象力進(jìn)行培養(yǎng)，能夠使學(xué)生通過聲樂的演奏，想象出音樂當(dāng)中所展現(xiàn)的畫面，以及其中所蘊(yùn)含的感情，使學(xué)生對聲樂的鑒賞能力、對聲樂的想象能力以及對音樂的感受能力得到訓(xùn)練，使學(xué)生能夠?qū)β晿繁澈蟮囊魳愤M(jìn)行觸摸，并能夠在這種賞析當(dāng)中，形成自己的音樂情感。

（二）對演唱技巧進(jìn)行相應(yīng)地提高

對于音樂技巧來說，音樂技巧往往包含兩個(gè)重要的方面，其中一個(gè)方面是指對音樂的一種生理方面的技巧的掌握，聲樂的生理技巧往往是指聲樂表演者在進(jìn)行聲樂表演時(shí)的正確的歌唱姿勢，以及聲樂表演者在表演當(dāng)中科學(xué)的呼吸方法，除此之外，聲樂的生理技巧還包括聲樂表演者的發(fā)音是否準(zhǔn)確以及聲樂表演者的咬字是否清晰等等。在聲樂的演唱過程當(dāng)中，如果聲樂表演者連最基本的音樂拍子和音樂節(jié)奏都不能掌握好，那么音樂表現(xiàn)力就無法通過具體的形式表現(xiàn)出來，因此，對于聲樂表演者來說，聲樂的演唱技巧是聲樂演唱者進(jìn)行聲樂表演時(shí)，展現(xiàn)音樂表現(xiàn)力的前提和基礎(chǔ)。除此之外，在聲樂的表演當(dāng)中，音樂技巧還包括聲樂演唱者自己的心理情感因素，如果聲樂表演者擁有過硬的心理素質(zhì)，就不會在表演的過程當(dāng)中感到緊張，在這種情況下，聲樂表演者就會能夠把自己的情感在演唱的過程當(dāng)中表現(xiàn)得更好，而且，也會有利于聲樂表演者演唱技能的表現(xiàn)。當(dāng)然，對于聲樂表演者來說，聲樂表演者的演唱技能的提高往往是需要在日常的訓(xùn)練當(dāng)中一點(diǎn)一滴地進(jìn)行積累的。因此，在聲樂的表演當(dāng)中，為了提高聲樂演員的音樂表現(xiàn)力，就需要聲樂演員在日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中，加強(qiáng)對聲樂技巧的掌握，使自己在掌握過硬的音樂演唱技巧的同時(shí)，提高自己的音樂表現(xiàn)力。

（三）激發(fā)學(xué)生的音樂想象力

在聲樂的表演當(dāng)中，音樂的的表現(xiàn)力屬于演唱者對音樂進(jìn)行的再次創(chuàng)造。在音樂當(dāng)中，每一種音樂都蘊(yùn)含著自己的情感，而聲樂表演者在表演當(dāng)中所展現(xiàn)的音樂表現(xiàn)力是作者通過自己的理解，對音樂作品中的音樂進(jìn)行相應(yīng)地展現(xiàn)，因此聲樂表演者所進(jìn)行的音樂表現(xiàn)力是對音樂情感進(jìn)行的二次加工，是將音樂中所蘊(yùn)含的的音樂和自己的理解進(jìn)行的一種融合。因此，在培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)力的時(shí)候，教師需要對學(xué)生的想象力進(jìn)行相應(yīng)地培養(yǎng)。在學(xué)生想象力的培養(yǎng)過程當(dāng)中，老師需要為學(xué)生營造一種適合的環(huán)境氛圍，這種環(huán)境氛圍能夠在一定程度上使學(xué)生的想象力得到有效的發(fā)揮，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來更多的音樂靈感。在這種音樂氛圍的構(gòu)建當(dāng)中，老師可以通過利用各種各樣的教學(xué)設(shè)備，通過各種各樣的教學(xué)設(shè)備為學(xué)生演示各種各樣的音樂場景，使學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，能夠?qū)蠋煚I造的音樂場景進(jìn)行真實(shí)地感受，并通過這種真實(shí)的感受，激發(fā)出自己的音樂情感，嘗試著讓學(xué)生開始自己的音樂創(chuàng)造。當(dāng)學(xué)生把握了自己的音樂情感，并且能夠進(jìn)行音樂創(chuàng)造之后，學(xué)生就可以將自己的音樂感覺和音樂情感進(jìn)行流露，并通過自己的想象力，對音樂進(jìn)行創(chuàng)造。因此，在音樂表現(xiàn)力當(dāng)中，想象力是非常重要的條件，想象力對于老師的教學(xué)來說，直接會影響到學(xué)生對真實(shí)情感進(jìn)行虛擬表達(dá)的能力。所以，在音樂教學(xué)當(dāng)中，老師應(yīng)該注重對學(xué)生的想象力進(jìn)行培養(yǎng)。

（四）積累生活經(jīng)驗(yàn)，凝聚真實(shí)的創(chuàng)作情感

在藝術(shù)創(chuàng)作的領(lǐng)域內(nèi)，創(chuàng)造力是一切藝術(shù)創(chuàng)作的靈感和源泉，聲樂作為一種藝術(shù)，也需要表演者具有一定的創(chuàng)作力。“知識來源于實(shí)踐”，在音樂的創(chuàng)作力的培養(yǎng)當(dāng)中，生活經(jīng)驗(yàn)也扮演著重要的角色，如果聲樂表演者沒有豐富的生活經(jīng)歷，那么就會很難體會到音樂當(dāng)中的真摯情感，有時(shí)候即使知道了音樂背后的情感，但是由于沒有具體的社會經(jīng)歷，所以很難將這種感情表達(dá)得十分到位，讓觀眾引起共鳴。所以，為了使聲樂表演者能夠正確表達(dá)音樂的表現(xiàn)力，就需要讓聲樂表演者去體驗(yàn)生活，經(jīng)歷各種的情感，并且擁有自己的真實(shí)感受，只有這樣，才能了解到各種音樂情感的真實(shí)感受，并且能夠使自己的想象力更加豐富，只有在這種情況下，聲樂表演者才能夠?qū)⒆约簩η楦械陌盐照鎸?shí)地融入到聲樂的表演當(dāng)中，并且能夠?qū)⑶楦邪盐盏馗诱鎸?shí)，使音樂的表現(xiàn)力更加生動并且富有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力和情感的表現(xiàn)力。因此，在對聲樂演員進(jìn)行培養(yǎng)的時(shí)候，還應(yīng)該讓聲樂表演者在生活當(dāng)中積累更多的生活經(jīng)歷。

（五）對歌詞進(jìn)行情感上的把握

在音樂的創(chuàng)作當(dāng)中，歌詞是對音樂所蘊(yùn)含情感的最直接的闡述，因此，在進(jìn)行聲樂表演之前，老師應(yīng)該讓學(xué)生有情感地大聲對歌詞進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生對感情當(dāng)中所表達(dá)的情感進(jìn)行感受。音樂作為一種藝術(shù)形式，也是人們之間用來交流情感的工具，音樂是人們交流的一種特殊的語言，不同國家的人雖然語言不通，但是，都可以運(yùn)用音樂進(jìn)行交流。歌詞是音樂情感的最直接的表達(dá)。在聲樂的教學(xué)當(dāng)中，老師應(yīng)該讓學(xué)生對歌詞有足夠的重視，使學(xué)生養(yǎng)成品味歌詞的習(xí)慣。首先老師應(yīng)該在聲樂教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生對歌詞的情感進(jìn)行把握，當(dāng)學(xué)生對歌詞有一個(gè)準(zhǔn)確把握之后，老師再要求學(xué)生用理解的情感將歌詞大聲朗讀出來，與此同時(shí)，老師還應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行示范作用，老師在同學(xué)們朗讀完之后，再自己有感情地把歌詞朗讀出來，讓同學(xué)們真正地理解什么才是正確的情感表現(xiàn)力。在學(xué)生進(jìn)行對歌詞有感情地朗讀的同時(shí)，老師還應(yīng)該對學(xué)生的發(fā)音準(zhǔn)確性進(jìn)行評價(jià)，及時(shí)糾正學(xué)生不清晰或者不準(zhǔn)確的發(fā)音，使學(xué)生在聲樂的表演當(dāng)中能夠發(fā)音準(zhǔn)確。因此，在音樂的表現(xiàn)力培養(yǎng)方面，歌詞也是一個(gè)很好地進(jìn)行培養(yǎng)的方面。

（六）學(xué)生進(jìn)行舞臺的實(shí)踐練習(xí)

在聲樂的表現(xiàn)當(dāng)中，聲樂表演者的心理素質(zhì)也非常重要，如果聲樂表演者的心理素質(zhì)不好，那么就會很容易出現(xiàn)聲樂表演者表現(xiàn)失誤的情況。在聲樂表演當(dāng)中，表演者需要面對很多的觀眾，如果心理素質(zhì)不好，就會很容易出現(xiàn)緊張等情況，在這種情況下，聲樂表演者就會很容易出現(xiàn)忘詞等失誤，這就會導(dǎo)致表演者無法正常進(jìn)行演出，更不用說進(jìn)行音樂表現(xiàn)力了。在聲樂教學(xué)當(dāng)中，需要對學(xué)生的心理素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，而讓學(xué)生進(jìn)行舞臺練習(xí)就會在很大程度上使學(xué)生的膽子變大，具有更強(qiáng)的音樂表現(xiàn)力。

四、結(jié)語

聲樂表演作為一種表現(xiàn)力要求極強(qiáng)的藝術(shù)形式，不僅需要聲樂表演者具有非常熟練的演唱技巧，給觀眾帶來聽覺上的享受，除此之外，還需要聲樂表演者具有很強(qiáng)的音樂表現(xiàn)力，將音樂中所蘊(yùn)含的感情準(zhǔn)確地表現(xiàn)出來，引起觀眾對音樂的共鳴。在對聲樂表演者音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)過程當(dāng)中，老師要注重對學(xué)生的想象力進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)還要讓學(xué)生深入到生活實(shí)踐當(dāng)中，在實(shí)踐中感受真實(shí)的音樂情感，提高自己的音樂表現(xiàn)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張琰芹.淺談聲樂教學(xué)實(shí)踐中音樂表現(xiàn)力的提高[J].飛天，2011，（08）.

[2]王俊霞.如何培養(yǎng)聲樂學(xué)生的樂感[J].教育界，2012，（30）.

[3]劉天宇.基于聲樂演唱中音樂表現(xiàn)力培養(yǎng)的分析[J].音樂時(shí)空，2014，（23）.

[4]王紹燦，楊曉回.淺談聲樂教學(xué)中音樂表現(xiàn)力的培養(yǎng)[J].青春歲月，2014，（10）.

[5]陳艷春.如何培養(yǎng)學(xué)生的音樂表現(xiàn)力[J].新校園（理論版），2011，（06）.