尹婷　趙思佳

摘要：在計(jì)算機(jī)教學(xué)中微課程的應(yīng)用具有較大優(yōu)勢(shì)，因?yàn)槲⒄n本身就是依靠計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展而來。以湖南省舉辦的首屆微課大賽為例，對(duì)微課在計(jì)算機(jī)課程應(yīng)用中的現(xiàn)狀做調(diào)查，分析現(xiàn)狀，針對(duì)目前高校的計(jì)算機(jī)微課資源與開發(fā)現(xiàn)狀提出思考與建議，促進(jìn)各學(xué)科各專業(yè)的微課資源建設(shè)，加速高校教學(xué)與信息技術(shù)的充分融合。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)課程；微課資源；開發(fā)策略

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）14-0156-02

Abstract： Has more advantages in the teaching of computer application in micro course， because the micro class itself is relying on the development of the computer technology and. Held in Hunan province's first micro course contest as an example， do a survey， the status of micro lecture courses in computer application in the analysis of the present situation， in view of the present situation of college computer micro class resources development and put forward some reflections and suggestions， promote micro class resources construction in various disciplines professional， fully to accelerate the integration of information technology and teaching in Colleges and universities.

Key words： The course of computer； micro class resources； development strategy

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)高速信息社會(huì)。計(jì)算機(jī)也成為我們生活和工作中普通得不能再普通的工具，在我們生活中占據(jù)著越來越重要的地位。計(jì)算機(jī)課程在高校教育方面的重要性也是不言而喻。高校新生來自全國(guó)各地，水平參差不齊，通過什么方式能更好的做到因材施教呢？相信這類問題大部分從事計(jì)算機(jī)教學(xué)的工作者們都思考過。

近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，微課熱席全國(guó)，眾多教育界內(nèi)外人士躍躍欲試，希望能將微課的最大效應(yīng)發(fā)揮出來。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中微課程的應(yīng)用具有較大優(yōu)勢(shì)，因?yàn)槲⒄n本身就是依靠計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展而來，所以其在教學(xué)中的應(yīng)用更具備有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。

1 微課的含義與特點(diǎn)

2009年起，“微”熱潮席卷全國(guó)，微博、微商、微課等如雨后春筍般涌現(xiàn)出來，我國(guó)迅速拉開了“微”時(shí)代的序幕。微課指的是基于教學(xué)設(shè)計(jì)思想，運(yùn)用構(gòu)建主義方法作為指導(dǎo)，由教師將教學(xué)內(nèi)容按照知識(shí)點(diǎn)加以切割，使用多媒體技術(shù)就任一知識(shí)點(diǎn)（如教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)內(nèi)容），進(jìn)行一段不超過十分鐘的針對(duì)性講解的視頻。也可以是技能傳授的講解和展示，充分實(shí)現(xiàn)一對(duì)一答疑解惑。內(nèi)容較多時(shí)，以微課系列形式展示。其特點(diǎn)是針對(duì)性強(qiáng)、短小精卓、呈現(xiàn)形式多樣化。

2 微課程應(yīng)用于高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)的開發(fā)現(xiàn)狀

2.1微課在高職類院校計(jì)算機(jī)學(xué)科應(yīng)用中的現(xiàn)狀調(diào)查

以2014年湖南省舉辦的首屆微課大賽為例，大賽旨在引導(dǎo)教師主動(dòng)創(chuàng)新信息化環(huán)境下課堂教學(xué)形態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索利用智能終端進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，通過競(jìng)賽帶動(dòng)全省各類院校不斷積累和共享微課教學(xué)資源成果，使各類學(xué)科專業(yè)都有交互式數(shù)字教學(xué)資源。

依據(jù)教育部于2011年公布的數(shù)據(jù)來看，湖南省高職院校共有67所。在首屆大賽中，參賽高職院校共53所，參賽總作品數(shù)，包括系列作品在內(nèi)共972個(gè)。其中計(jì)算機(jī)學(xué)科參賽作品共178個(gè)，是所有參賽作品大類總數(shù)量最多的。參賽的專業(yè)小類別有：動(dòng)漫設(shè)計(jì)與制作、計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、軟件技術(shù)、信息安全技術(shù)等等。其中，上傳微課程視頻資源最多的兩個(gè)分別是：計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)微課資源共57個(gè)，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)微課資源共36個(gè)。從整體情況看來，參賽作品數(shù)量和種類尚且不多。

2.2 計(jì)算機(jī)課程微課開發(fā)主要存在的問題

微課的載體是視頻。從湖南省首屆微課大賽上傳的計(jì)算機(jī)課程微課資源來看，主要問題包括以下幾個(gè)方面：對(duì)微課的設(shè)計(jì)方法沒有完全掌握、知識(shí)點(diǎn)和主題的選取不夠具有吸引力；微課視頻錄制存在鏡頭單一、視頻畫面不清晰、聲音不清楚或是缺乏字幕提示的問題[1]。這相對(duì)其他學(xué)科類別所出現(xiàn)問題的來說，是具有代表性的。

3 計(jì)算機(jī)課程微課資源開發(fā)和發(fā)展策略研究

3.1微課教學(xué)設(shè)計(jì)有技巧

計(jì)算機(jī)課程的微課資源開發(fā)所面臨的問題與其它各類別專業(yè)相比較是具有代表性的。跟傳統(tǒng)的大課堂教學(xué)形式不同，微課教學(xué)對(duì)每一位點(diǎn)擊者來說就是一對(duì)一的教學(xué)。微課所展示的內(nèi)容是在打破原有知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組。這就要求制作者對(duì)整門課程的知識(shí)內(nèi)容非常熟悉，對(duì)課程知識(shí)有較高的駕馭能力和一定的微課教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

微課的時(shí)間短、內(nèi)容精。建議在制作微課時(shí)注意以下幾點(diǎn)[2]：

1）開門見山、直奔主題。要注意語(yǔ)言的表述，做到表達(dá)得體；

2）因微課錄像缺乏師生間的交互，在傳授知識(shí)時(shí)，要考慮學(xué)生是否跟得上，所到之處最好有相關(guān)提示；

3）課程結(jié)束時(shí)需做概括性的總結(jié)，有助于幫助學(xué)習(xí)者梳理思路。

微課的教學(xué)設(shè)計(jì)是非常重要的，有條理性、有趣味性的微課才能夠吸引學(xué)習(xí)者，使學(xué)習(xí)者愛看、愛學(xué)，微課視頻才能得到廣泛傳播與應(yīng)用。

3.2掌握微課制作的主要技術(shù)以及技巧

目前，大部分一線教師對(duì)于微課視頻的制作并不能做到得心應(yīng)手，制作一個(gè)10分鐘左右的視頻要花上幾個(gè)小時(shí)或幾天的時(shí)間。目前微課的錄制方式主要有方式：其一，通過軟件動(dòng)態(tài)錄屏。其二，通過拍攝設(shè)備拍攝。拍攝設(shè)備很多，有智能手機(jī)、平板電腦或?qū)I(yè)的數(shù)碼攝像機(jī)等。視頻質(zhì)量的高低會(huì)影響學(xué)習(xí)者的興趣。無(wú)論使用哪種設(shè)備，拍攝時(shí)一定要注意畫面的穩(wěn)定性和拍攝的光線與角度，拍攝的畫面應(yīng)圖像清楚、突出主體，避免環(huán)境中無(wú)關(guān)干擾因素。

3.3計(jì)算機(jī)微課資源完整性策略

微課展示的核心是教學(xué)而不是技術(shù)。最需要關(guān)注的是微課的創(chuàng)新設(shè)計(jì)及教師在微課中展現(xiàn)出來的教學(xué)水平。計(jì)算機(jī)微課是根據(jù)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)及實(shí)際要求，由計(jì)算機(jī)教師創(chuàng)建并共享的。其設(shè)計(jì)與開發(fā)是一個(gè)系統(tǒng)的過程：首先，應(yīng)確定其課程的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)選則教學(xué)內(nèi)容；接著，根據(jù)目標(biāo)設(shè)計(jì)微教案、微課件以及微習(xí)題；然后，實(shí)施教學(xué)活動(dòng)并錄制；最后，對(duì)視頻進(jìn)行后期處理使之形成微課資源包并上傳到微課程平臺(tái)。制作一個(gè)微課所需的時(shí)間不少，如何能推動(dòng)微課程的建設(shè)與發(fā)展，鼓勵(lì)全體教師加入微課制作隊(duì)伍，并共享微課資源呢？針對(duì)目前高校的計(jì)算機(jī)微課資源與開發(fā)現(xiàn)狀提出幾點(diǎn)思考與建議：

1）鼓勵(lì)計(jì)算機(jī)教學(xué)的工作者積極進(jìn)行微課制作，并由此帶動(dòng)其他各學(xué)科各專業(yè)的從教者上傳自己的數(shù)字教學(xué)資源。將微課建設(shè)與學(xué)校課程建設(shè)體系相結(jié)合，制定微課建設(shè)的相關(guān)鼓勵(lì)措施，給予適當(dāng)?shù)恼咧С帧?/p>

2）在微課開發(fā)過程中，高校需搭建專業(yè)化的微課平臺(tái)以支持微課教學(xué)。建立科學(xué)合理的計(jì)算機(jī)微課評(píng)審體系，確保微課質(zhì)量。用戶可以借助平臺(tái)上傳微課作品、觀看微課、學(xué)習(xí)討論。

3）制作出優(yōu)質(zhì)高效的微課，離不開學(xué)校的支持。要加工出高質(zhì)量的視頻資源，除了教師需努力加強(qiáng)自身信息化素養(yǎng)學(xué)習(xí)，建議由各學(xué)校提供微課錄制設(shè)備和微課錄制場(chǎng)地并統(tǒng)一對(duì)視頻進(jìn)行后期編輯處理，比如增加片頭、片尾，調(diào)節(jié)音效、增加字幕等等。

4 結(jié)束語(yǔ)

微時(shí)代給高校教育帶來的新的技術(shù)手段，微課是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，可由學(xué)習(xí)者自己把握學(xué)習(xí)進(jìn)度，適合學(xué)習(xí)者個(gè)性化的需求和深度學(xué)習(xí)的需求。目前，全國(guó)范圍內(nèi)各級(jí)各類微課大賽全面展開，目的也是為推動(dòng)這一具有時(shí)代氣息的學(xué)習(xí)形式全面發(fā)展。高校必須要重視這種新型的教學(xué)力量，在政策和資源上給予充分的保障，引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師積極參與微課的實(shí)踐制作，搭建專業(yè)的微課平臺(tái)與科學(xué)合理的評(píng)審體系，由此來選擇優(yōu)秀教師制作的優(yōu)秀微課，加速高校教學(xué)與信息技術(shù)的充分融合，培養(yǎng)更多符合社會(huì)需要的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉曉丹. 計(jì)算機(jī)課程微課資源設(shè)計(jì)開發(fā)現(xiàn)狀與策略分析[J].計(jì)算機(jī)教學(xué)， 2014.

[2] 陳莉. 淺淡“微課”的制作技巧[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備， 2012（12）：71-73.