陳現(xiàn)平

摘要：在教學(xué)實(shí)踐中，賞識(shí)教育能夠滿足學(xué)生得到賞識(shí)、尊重的渴望和需求有利于保護(hù)學(xué)生的天賦，激發(fā)學(xué)生的潛力。具體到初中語文教學(xué)中，如何使學(xué)生在教師賞識(shí)下樹立自信心，不斷去探索創(chuàng)新，超越自我呢？本文將對(duì)此展開探究。

關(guān)鍵詞：初中語文 ? 賞識(shí)教育 ? 渴望需求

一、賞識(shí)教育的意義

首先，賞識(shí)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的需要。賞識(shí)教育從誕生來源方面看，是生命的體驗(yàn);從教育角度看，是思想的繼承;從教育者的角度看，是心態(tài)的回歸;從受教育者的角度看，是心靈的解放;從思維方式看，是觀念的更新。對(duì)賞識(shí)教育的實(shí)踐與探索，更容易做到動(dòng)力和情感相結(jié)合、智慧和行為相結(jié)合，從而提高學(xué)生修養(yǎng)，完善學(xué)生人格，全面提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

其次，賞識(shí)教育是提升教師素質(zhì)的需要。新課程改革所倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)方式——賞識(shí)教育已被廣大師生所重視。因?yàn)閷W(xué)生需要賞識(shí)，教師也需要賞識(shí)。教師是學(xué)校第一資源，是學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵。學(xué)校對(duì)教師的賞識(shí)能最大限度地激發(fā)教師潛能，提高教師素質(zhì)。

二、實(shí)施賞識(shí)教育要以“平等的師生關(guān)系”為前提

學(xué)生渴望與教師建立平等的關(guān)系，教師也有諸如此類的想法。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)踐中，師生平等卻難以實(shí)現(xiàn)。這主要是教師的觀念尚未真正改變。平等的師生關(guān)系的建立，教師掌握著主動(dòng)權(quán)，他們的觀念不改變，“師生平等”也只是停留在表面，所以教師只有從思想上認(rèn)識(shí)到“師生平等關(guān)系”對(duì)教學(xué)的益處，才能愿意、樂意與學(xué)生在課堂上進(jìn)行平等的對(duì)話，并為其搭建交流的平臺(tái)，從而真正實(shí)現(xiàn)師生間的平等相處。

在實(shí)施賞識(shí)教育的過程中，學(xué)生與教師之間的關(guān)系是平等的。師生之間唯有建立了民主、平等的關(guān)系，學(xué)生才能產(chǎn)生對(duì)教師的依賴，才能具有活躍的思維和滿滿的信心，提出有意義、有價(jià)值的問題。如此，不但可以創(chuàng)設(shè)輕松民主、愉悅和諧的課堂氛圍，也可以大大地激發(fā)學(xué)生的求知欲。此外，建立和諧、安全的課堂學(xué)習(xí)氛圍，還要借助其他的手段，如親和的關(guān)注、自由的交談、真誠的關(guān)心等。這也有益于師生間的感情溝通與交流，學(xué)生“親其師，信其道”，他們不但對(duì)教師依戀，學(xué)習(xí)熱情也變得高漲，而這些正是語文教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。

三、欣賞、鼓勵(lì)是賞識(shí)教育的途徑

每個(gè)人無論年齡的大小、地位的高低，都希望得到別人的認(rèn)同，都不會(huì)拒絕別人的贊揚(yáng)。來自別人的贊揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，都會(huì)令被表揚(yáng)者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗(yàn)。學(xué)生更是這樣，越表揚(yáng)，越鼓勵(lì)，就會(huì)越積極地朝著這個(gè)方向去發(fā)展。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，廣大教師要熱情激勵(lì)其優(yōu)點(diǎn)。當(dāng)我們與學(xué)生接觸的時(shí)候，我們要能看清學(xué)生的長處、短處和與眾不同之處，然后抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)。這種鼓勵(lì)是一個(gè)人天性的需要、本性的需求。有一句話叫“優(yōu)點(diǎn)不說少不了，缺點(diǎn)不說不得了”，這是傳統(tǒng)的觀念。我們現(xiàn)在的教學(xué)觀點(diǎn)是“優(yōu)點(diǎn)不說不得了，缺點(diǎn)少說慢慢少”，要激勵(lì)學(xué)生，要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)分享。有人說孩子沒有優(yōu)點(diǎn)，其實(shí)只要擦亮眼睛去發(fā)現(xiàn)，就一定能發(fā)現(xiàn)他們潛在的優(yōu)點(diǎn)。所以，作為教師，我們要多給學(xué)生制造表現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)的機(jī)會(huì)?？吹靡?、摸得著的那些明顯的優(yōu)點(diǎn)，有的時(shí)候不一定要去激勵(lì)他，其實(shí)最好的激勵(lì)是學(xué)會(huì)分享。在課堂內(nèi)分享，在課堂外分享。所以，我們要讓學(xué)生看到他的進(jìn)步，他的表現(xiàn)，得到知識(shí)和快樂，這樣學(xué)生就會(huì)受到最大的激勵(lì)，產(chǎn)生更大的動(dòng)力去做到更好，從而達(dá)到賞識(shí)教育的目的。

四、要相信每個(gè)學(xué)生都能成功

教師發(fā)自內(nèi)心地去賞識(shí)學(xué)生，就要做到相信每個(gè)學(xué)生都能夠有他的成功。依據(jù)羅林塔爾效應(yīng)：教師給予學(xué)生的信任越多，學(xué)生的成就就會(huì)越高。對(duì)于學(xué)生而言，教師的信任是莫大的激勵(lì)與鼓舞，教師的信任度越高，學(xué)生的學(xué)習(xí)成就就越高。因此，除了傳授給學(xué)生知識(shí)，教師還有一個(gè)重要的作用，那就是——喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

五、在教學(xué)過程中給予學(xué)生真誠、真實(shí)的賞識(shí)

在具體的閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生需要多一份自我感覺。這就要求教師必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，重視學(xué)生的感受、理解和體驗(yàn)，將更多的閱讀時(shí)間還給他們。鑒于學(xué)生個(gè)性不同，理解也是千差萬別，教師要站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考并適時(shí)給予恰當(dāng)、充分的肯定。特別需要注意的是，當(dāng)學(xué)生的答案與“標(biāo)準(zhǔn)”答案有出入，或?qū)W生的理解有偏差，甚至是出錯(cuò)時(shí)，教師不能一味地進(jìn)行否定，而應(yīng)從學(xué)生現(xiàn)在的程度與表現(xiàn)中尋找他們的閃光點(diǎn)，然后給予他們指導(dǎo)、引領(lǐng)與鼓勵(lì)。如此，不但可以讓學(xué)生體驗(yàn)審美，也能幫助他們拓展思維，提高閱讀能力。

此外，在作文教學(xué)過程中，學(xué)生同樣需要大膽地進(jìn)行自我展示與表現(xiàn)。受到傳統(tǒng)教育的限制與約束，學(xué)生的寫作很難體現(xiàn)他們的個(gè)性和創(chuàng)新性，寫出來的作文空洞無物，套話、假話成篇，無實(shí)際意義。而作文主題一旦脫離了學(xué)生的實(shí)際生活，就會(huì)變得蒼白慘淡。針對(duì)這種情況，結(jié)合寫作的重難點(diǎn)，我采用了各種簡單適用的方法提高學(xué)生的寫作水平。比如，在給學(xué)生批改作文的過程中，我特別注意批語的使用，批語以鼓勵(lì)性的語言為主，委婉地指出其最為嚴(yán)重的一到兩處不足;在進(jìn)行作文評(píng)講時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的差異性，給予他們不同程度的發(fā)展，突出他們的寫作優(yōu)勢(shì)與優(yōu)點(diǎn)并適切地給予鼓勵(lì)，有時(shí)還會(huì)在全班推廣。如此一來，學(xué)生的寫作熱情就會(huì)變得異常高漲，漸漸地，他們也能自行改正那些教師提出的缺點(diǎn)與不足。尤其是那些需要將作文重寫的學(xué)生也可以在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)并交給教師批閱。我想，這與我對(duì)學(xué)生的賞識(shí)有很大關(guān)系。相信在以后的教學(xué)中，只要適時(shí)進(jìn)行賞識(shí)教育，必然能最大限度地激發(fā)學(xué)生的自信，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與能力。