蔡玉蓮

內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗芝瑞鎮(zhèn)總校

新課改下的小學高年級語文閱讀教學

蔡玉蓮

內(nèi)蒙古赤峰市克什克騰旗芝瑞鎮(zhèn)總校

在傳統(tǒng)的語文閱讀教學中，教師不注重學生的思維培養(yǎng)，而是敷衍的讓學生進行一些簡單的閱讀即可。這種教學模式限制了學生的閱讀能力，對于學生的閱讀水平提高很不利。新課標中，教師要轉(zhuǎn)變這種教學模式，采用多種教學方法，提高學生的閱讀能力，讓學生能夠在良好的環(huán)境中進行閱讀訓練。小學高年級學生已經(jīng)具備了一定的閱讀基礎，教師要針對性的進行閱讀的提高，讓學生的閱讀能力更上一層樓。

語文閱讀；小學高年級；教學方法

隨著社會的發(fā)展，一個人想要在社會上更好的生存，就必須掌握良好的閱讀能力和寫作能力。小學高年級學生經(jīng)過小學的熏陶，已經(jīng)掌握了一定的語文文字和閱讀基礎，教師要在這種情況下，使用正確的方法，提高小學高年級學生的閱讀能力。教師要發(fā)揮指導作用，將學生放在主體地位，讓學生能夠提出自己的意見和看法，教師進行針對性的教學引導，從而保證所有的學生都能夠在人性化的教學環(huán)境中掌握良好的閱讀能力。

1、讓學生作為閱讀的主人

在原來的教學模式中，教師是課堂的領導者，教師主導著課堂的發(fā)展進程。新課標認識到了這種模式的缺陷，積極的提出讓學生成為課堂閱讀的主體，強調(diào)學生的主體地位。教師在進行教學的時候，要徹底貫徹學生為主的觀念，能夠主動的引導、指導學生進行閱讀教學。小學高年級語文閱讀教學離不開教師的積極引導，教師、學生二者之間是相互制約、相互依存、共同提高的，所以教師要認識到閱讀教學離不開學生的配合。閱讀教學的最終目標就是讓學生能夠掌握豐富的知識，掌握閱讀的方法，能夠按時高效的完成閱讀訓練。高年級學生已經(jīng)具備了良好的自制能力，所以教師應該讓學生發(fā)揮主動性，提高課堂教學質(zhì)量。

為了將學生放在教學的主體地位，教師要尊重學生的個性，承認學生之間的差異，并且能夠尊重這種差異，進行針對性的教學。教師不能強迫學生按部就班的進行學習，而是讓學生能夠培養(yǎng)自己的閱讀方法和閱讀習慣，能夠使用獨特的方法進行閱讀提高。新課標環(huán)境中，教師要充分的尊重學生，讓學生能夠個性化發(fā)展，能夠在閱讀的時候豐富自己的思維，培養(yǎng)個性，對事物有自己的看法，從而提高學生的閱讀能力。

2、使用多種閱讀教學方法

2.1 做好教材閱讀訓練

小學課本中出現(xiàn)的文章都是文質(zhì)兼美的，很多專家精挑細選出來對于學生的成長非常有利的，所以高年級學生要充分的利用教材中的文章，提高自己的閱讀能力。教師要認真的進行教材文章的講述，讓學生一遍又一遍的閱讀文章，直到孰能成誦。教師在進行文章講解之前，首先讓學生閱讀文章，可以是全班一起進行閱讀，也可以是分角色朗讀，還可以對話閱讀，還可以是重點段落默讀等，這些不同形式的閱讀都能夠提高學生的閱讀能力。教師在進行課文的講解之后，鼓勵學生利用早讀的時間，背誦精美的片段，提高閱讀的能力和理解能力。高年級學生只有充分的利用這些教材文章，才能夠打好堅實的閱讀基礎，為以后的閱讀做準備。

2.2 培養(yǎng)良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣對于學生的閱讀能力影響重大，學生若是養(yǎng)成了良好的閱讀習慣，不但能夠提高閱讀的效率，還能夠樹立終身閱讀的習慣，對以后的發(fā)展非常重要。教師要引導著學生進行良好閱讀習慣的培養(yǎng)，盡可能多的進行閱讀。第一，利用早讀的時間進行閱讀。小學高年級一般都有早讀，小學生在早讀的時候盡管的大聲的朗讀課文或者是課外閱讀材料，在大聲朗讀的過程中提高了對文章的認識，加深了文章的印象。第二，在上課之前進行朗讀。語文課前進行一定時間的閱讀，能夠讓學生能夠?qū)φn文有整體上的把握，再熟悉課文的基礎上上課效果更好。第三，在業(yè)余時間進行閱讀。小學高年級學生的業(yè)余時間非常充足，教師要鼓勵學生多多進行閱讀，可以是教材中的文章，也可以是課外的童話故事、勵志書籍等。

2.3 多媒體等設備的使用

隨著科學技術的發(fā)展，多媒體技術已經(jīng)在教學中占據(jù)了重要的地位，教師在進行閱讀教學的時候，要充分的使用多媒體技術。教師可以將需要閱讀的文章展示在大屏幕上，讓學生直接觀看閱讀材料。教師也可以播放閱讀材料相關的視頻，讓學生在閱讀難度比較大的文章之前，觀看相關的視頻和作者的背景資料，提高對文章的理解能力。教師要與時俱進，不斷進行創(chuàng)新，使用先進的多媒體設備，提高閱讀教學的質(zhì)量。

3、積極進行課外閱讀提高

3.1 教師推薦優(yōu)秀的書目

課外閱讀是閱讀的重要組成部分，教材中涉及的文章畢竟是少數(shù)，教師要引導著學生進行課外文章的閱讀，提高閱讀的寬度。教師要給學生選擇合適的課外閱讀書目，讓學生能夠閱讀到良好的閱讀資源。教師盡量給學生選擇拓展思維的文章，例如《鋼鐵是怎樣煉成的》《論語》《中庸》等，學生在閱讀的時候，就能夠提高個人素質(zhì)。教師要監(jiān)督學生的閱讀質(zhì)量，不能隨意閱讀水平低下的文章，注重素質(zhì)的培養(yǎng)。

3.2 電子資源的閱讀提高

隨著社會的高度發(fā)展，電子閱讀已經(jīng)占據(jù)了大片江山。教師也要根據(jù)學生的條件狀況和閱讀方式，適當?shù)奶峁╇娮娱喿x資源，豐富學生的閱讀深度。電子資源便利快捷，學生在手機上、電腦上、平板電腦上都能夠進行閱讀，打破了閱讀的時間和空間限制，直接就讓學生閱讀范圍提高了很多。教師要給學生提供電子閱讀資料，保證學生閱讀的質(zhì)量。教師要監(jiān)督學生，不能接觸不良的電子閱讀資源，注重學生素質(zhì)的發(fā)展。

新課改環(huán)境下，教師要與時俱進，進行閱讀方法的探究。教師要把學生放在首要的教學地位，注重學生的思維發(fā)展，能夠在課堂教材閱讀中奠定良好的閱讀基礎。還要積極的拓展課外閱讀資源，讓學生拓寬閱讀的渠道，掌握豐富的社會知識，培養(yǎng)良好的閱讀習慣，提高閱讀效率。

[1]魏燁.小學高年級語文綜合性學習的教學策略[J].小學教學研究,2012,(10)：52-53.

[2]陳曉琴.小學語文教學中聽說能力的培養(yǎng)研究[DB].http：∕∕www.zytxs.com∕paper∕pp17497.html.

[3]唐蕾.記一次小學高年級閱讀課的磨課經(jīng)歷[J].中小學外語教學：小學版,2011,(4)：16-18.