童玉華

河北省秦皇島市昌黎縣第二學(xué)區(qū)梨灣河完全小學(xué)

語(yǔ)文教學(xué)中的素質(zhì)教育要常抓不懈

童玉華

河北省秦皇島市昌黎縣第二學(xué)區(qū)梨灣河完全小學(xué)

小學(xué)語(yǔ)文是一門(mén)重要的學(xué)科。它不僅具有工具性，而且具有很強(qiáng)的思想性。學(xué)好這門(mén)學(xué)科，對(duì)于全面貫徹教育方針，提高民族素質(zhì)，都有著重要的意義。因此，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革面臨的重大課題。那么如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育就成了最緊迫解決的問(wèn)題。

一、更新觀念，明確語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)就是素質(zhì)教育

（1）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：“小學(xué)語(yǔ)文是義務(wù)教育中的一門(mén)主要學(xué)科，教好這門(mén)學(xué)科，對(duì)促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)“四有”人才，對(duì)提高全民族素質(zhì)，具有十分重要的意義。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目的，就是指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，使學(xué)生具有初步的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，在語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程中，使學(xué)生受到辯證唯物主義的啟蒙教育和社會(huì)主義道德品質(zhì)教育，逐步加深“五愛(ài)”的思想感情，陶冶美的情操，培養(yǎng)良好的意志品格和學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)觀察、思維、想象、記憶等能力?！闭Z(yǔ)文大綱的要求為我們規(guī)定了語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的目標(biāo)、基本內(nèi)容和方法。（2）素質(zhì)教育和應(yīng)試教育在本質(zhì)上的區(qū)別就是在于教學(xué)目標(biāo)不同。應(yīng)試教育的目標(biāo)就是為了應(yīng)付考試，教師為考試而教，學(xué)生為考試而學(xué)。而素質(zhì)教育的目標(biāo)是著眼于教育的長(zhǎng)期效應(yīng)。語(yǔ)文教學(xué)的一切活動(dòng)，均是以能否保證和促進(jìn)學(xué)生身心獲得生動(dòng)活潑的發(fā)展為取舍。在教學(xué)對(duì)象上，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，立足于提高每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)水平。在方式方法上，突出把外部的教育影響內(nèi)化為學(xué)生的個(gè)體素質(zhì)，把能力培養(yǎng)作為素質(zhì)教育的重點(diǎn)。

二、提高學(xué)生素質(zhì)，建立多層次語(yǔ)文課程體系

現(xiàn)行的語(yǔ)文學(xué)科的課程結(jié)構(gòu)單一，不利于素質(zhì)教育的實(shí)施，為了適應(yīng)社會(huì)的需要，把學(xué)科知識(shí)和學(xué)生發(fā)展作為基點(diǎn)，我們把語(yǔ)文課程分為四種類(lèi)型的課程：（1）基礎(chǔ)性課程，即講讀課、閱讀課，這些基礎(chǔ)性課程普遍存在花費(fèi)的時(shí)間多，卻效率低的特點(diǎn)。這里有教材本身的原因，當(dāng)然更多的是教學(xué)方法的問(wèn)題，所以必須依綱靠本對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)優(yōu)化處理。（2）綜合性課程，即是加強(qiáng)語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科之間聯(lián)系，尋求它們?cè)谥R(shí)技能、思維教育等方面的結(jié)合點(diǎn)而開(kāi)設(shè)的課程。（3）發(fā)展性課程，即根據(jù)社會(huì)需要開(kāi)設(shè)的，為培養(yǎng)學(xué)生智能的課程。（4）活動(dòng)性課程，即是把語(yǔ)文學(xué)科與課內(nèi)外活動(dòng)結(jié)合起來(lái)開(kāi)設(shè)的課程。

三、改革課堂教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，因此必須改革當(dāng)前的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式。

（1）改革課堂結(jié)構(gòu)。課堂教學(xué)是采用注入式，還是采用教學(xué)輔導(dǎo)式的教學(xué)模式，這是衡量應(yīng)試教育和非應(yīng)試教育的關(guān)鍵。我們從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)校的具體情況，對(duì)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行了改革。如講讀課、閱讀課，改成了課堂“四步走”的教學(xué)結(jié)構(gòu)；練習(xí)課，復(fù)習(xí)課改成了教學(xué)“六步走”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。這樣既提高了學(xué)生的自學(xué)能力，又提升了課堂的教學(xué)效率。

（2）采取多樣化的組織形式：在實(shí)施素質(zhì)教育時(shí)，教師積極引導(dǎo)學(xué)生以發(fā)揮“天賦”潛能的優(yōu)勢(shì)去帶動(dòng)整體素質(zhì)的提高，因此在教學(xué)形式上采用因人而異的分組合作教學(xué)與個(gè)別教學(xué)相結(jié)合。這樣多樣化的組織形式，使教育活動(dòng)的全面性與學(xué)生的多樣性有機(jī)結(jié)合起來(lái)，這樣才能在相同的協(xié)調(diào)中運(yùn)轉(zhuǎn)。

四、改革考試評(píng)價(jià)方法

教學(xué)改革的實(shí)踐證明：?jiǎn)我坏挠梅謹(jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生的方法是片面的，災(zāi)害無(wú)窮。我們的做法是考核內(nèi)容要全面，即重視基礎(chǔ)知識(shí)考核，也要注重能力考核。知識(shí)的考核要按照大綱和教材規(guī)定的知識(shí)點(diǎn)為依據(jù)，要根據(jù)不同年段來(lái)確定考核標(biāo)準(zhǔn)。（2）考核的形式多樣化：①平時(shí)考核與期末考核相結(jié)合，為了減輕因考試給學(xué)生帶來(lái)的心理負(fù)擔(dān)，把重點(diǎn)放在平時(shí)成績(jī)考核上。②口試與筆試相結(jié)合，口試檢查學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，筆試考核記憶理解和應(yīng)用能力。③課內(nèi)外相結(jié)合。④考核要與學(xué)生的活動(dòng)相結(jié)合，寓考試于活動(dòng)之中。

五、提高教師素質(zhì)是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵

教師是實(shí)施素質(zhì)教育的整體，教育和教學(xué)的任務(wù)主要靠教師來(lái)實(shí)施完成，學(xué)生的成長(zhǎng)主要靠教師來(lái)引導(dǎo)和培養(yǎng)。因此教師必須具備良好的思想素質(zhì)、過(guò)硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)、健康的心理素質(zhì)、高尚的審美素質(zhì)。而一位語(yǔ)文教師尤其要注意文學(xué)修養(yǎng)，教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)具有感染力，板書(shū)規(guī)范漂亮，想象豐富、感情跌宕、善于引導(dǎo)學(xué)生從一個(gè)個(gè)枯燥的漢字中感受語(yǔ)言文字的魅力，自覺(jué)接受語(yǔ)言訓(xùn)練，增強(qiáng)語(yǔ)文能力。要具備以上素質(zhì)，就必須加強(qiáng)師資培訓(xùn)，經(jīng)常開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文基本功和教研基本功競(jìng)賽，以促進(jìn)教師素質(zhì)的提高，保證素質(zhì)教育的順利實(shí)施。

六、以“一體兩翼”為途徑，全面提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

“一體兩翼”就是以語(yǔ)文課堂教學(xué)為主要渠道，以語(yǔ)文課外活動(dòng)和語(yǔ)文環(huán)境為兩翼，使學(xué)生接受全面的，網(wǎng)絡(luò)的，強(qiáng)有力的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文的能力和素質(zhì)。

1、改革課堂教學(xué)

隨著語(yǔ)文教學(xué)改革的深入發(fā)展，我們由過(guò)去的單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)轉(zhuǎn)換為按年級(jí)的系列實(shí)驗(yàn)。盡管各年級(jí)的訓(xùn)練重點(diǎn)不同，但我們都是通過(guò)優(yōu)化課堂教學(xué)來(lái)完成訓(xùn)練任務(wù)的。在教法和學(xué)法上和過(guò)去有本質(zhì)的區(qū)別，抓住學(xué)生蘊(yùn)含的能動(dòng)因素，逐步改變了重教輕學(xué)的傾向，比較注重了學(xué)法的研究。具體表現(xiàn)在下面幾個(gè)方面：

在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力。

從重視教學(xué)結(jié)果到重視教學(xué)過(guò)程。

在教材處理和教法上逐步克服模式化的傾向而不拘一格。如，實(shí)驗(yàn)教材和義務(wù)教材互相滲透；在閱讀教材中根據(jù)不同課型，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法；課終總結(jié)有新的突破。有位教師在講《燕子飛回來(lái)了》時(shí)，進(jìn)行課終總結(jié)：燕子飛過(guò)高山、大海、田野、看到鐵塔、電力車(chē)、秋生在學(xué)習(xí)，說(shuō)明家鄉(xiāng)發(fā)生巨大變化。那么，假如你是小燕子，從樹(shù)林朝上空飛起，飛過(guò)黃河，飛過(guò)大草原，飛過(guò)北京，你會(huì)看到什么？說(shuō)明了什么？教師的一席話(huà)，使學(xué)生興趣盎然，啟迪思維，大家紛紛舉手發(fā)言，總結(jié)了本課的中心，深化了主題。

在閱讀教學(xué)中能做到講練結(jié)合。

能把閱讀和寫(xiě)作指導(dǎo)緊密結(jié)合起來(lái)。如，有位教師在講《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》時(shí)，結(jié)合指導(dǎo)《我愛(ài)故鄉(xiāng)的葡萄》，一節(jié)課，成功地完成了兩項(xiàng)訓(xùn)練。

越來(lái)越注重情感教學(xué)，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素。

實(shí)施素質(zhì)教育，必須要提高語(yǔ)文教學(xué)的素質(zhì)，樹(shù)立正確的教學(xué)觀。作為一名語(yǔ)文教師，要使學(xué)生生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，必須由以傳授知識(shí)為重心，由教會(huì)為重心向?qū)W會(huì)為重心轉(zhuǎn)變，語(yǔ)文教學(xué)要著眼于未來(lái)，使學(xué)生學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所用，終身受益。如何從應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育上來(lái)，這是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革值得深入研究和探討的問(wèn)題。語(yǔ)文教師任重而道遠(yuǎn)，但我們深信，實(shí)施素質(zhì)教育，經(jīng)過(guò)我們艱苦的努力一定會(huì)結(jié)出豐碩的果實(shí)。