霍志毅（邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車工程系,河北　邢臺(tái)　054035）

“京津冀”區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展下的高職院校汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)建設(shè)探索

霍志毅
（邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車工程系,河北邢臺(tái)054035）

摘要：隨著國(guó)家制造業(yè)的迅猛發(fā)展，從“京津冀”區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求著眼，分析市場(chǎng)對(duì)汽車行業(yè)的人才提出的最新要求，結(jié)合高職院校自身發(fā)展特點(diǎn)，從課程體系建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)等角度出發(fā)，探索構(gòu)建高職院校汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)的建設(shè)框架。

關(guān)鍵詞：京津冀區(qū)域經(jīng)濟(jì)；高職院校；汽車制造與裝配技術(shù)；專業(yè)建設(shè)；框架建構(gòu)

1　引言

專業(yè)建設(shè)是教學(xué)內(nèi)涵建設(shè)的核心，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。京津冀地區(qū)因其獨(dú)特的區(qū)域優(yōu)勢(shì)、雄厚的工業(yè)基礎(chǔ)和經(jīng)濟(jì)實(shí)力、一流的技術(shù)裝備和科研環(huán)境，逐步成為我國(guó)目前最具發(fā)展?jié)摿突盍Φ慕?jīng)濟(jì)核心區(qū)之一，京津冀是國(guó)家重大發(fā)展戰(zhàn)略計(jì)劃，以“京津冀”區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為契機(jī)，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為宗旨，以就業(yè)和市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，構(gòu)建專業(yè)發(fā)展框架，全面提升汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)建設(shè)水平，大力培養(yǎng)高端技能型專門(mén)人才，提高產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力，為京津冀區(qū)域汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展儲(chǔ)備技術(shù)人才[1]。

2　建立科學(xué)合理的校企合作機(jī)制

深入開(kāi)展校企合作，建立科學(xué)有效的校企合作機(jī)制。以企業(yè)人才需求為導(dǎo)向，聘請(qǐng)行業(yè)、企業(yè)專家共同制定人才培養(yǎng)方案；以人才共育為模式，共同建設(shè)師資培訓(xùn)基地，滿足企業(yè)崗位技能需求，共同制定具有工學(xué)結(jié)合特色的課程標(biāo)準(zhǔn)和系列規(guī)劃教材[2]。

3　課程體系建設(shè)

完善的課程體系是人才培養(yǎng)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)的重要保障，采用企業(yè)調(diào)研，專家訪談，走訪相關(guān)院校等形式創(chuàng)新課程體系結(jié)構(gòu)，分析崗位需求，確定專業(yè)定位及人才培養(yǎng)規(guī)格和目標(biāo)，歸納總結(jié)典型工作任務(wù)，構(gòu)建基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系，根據(jù)企業(yè)需求開(kāi)發(fā)汽車技能訓(xùn)練項(xiàng)目，構(gòu)建“基本技能——專業(yè)技能——綜合技能”循序漸進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。在合作企業(yè)的參與下，以用人單位要求為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生分階段在學(xué)校和企業(yè)兩個(gè)育人主體間交替進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生的角色與企業(yè)員工的角色相結(jié)合、學(xué)習(xí)的內(nèi)容與職業(yè)崗位的內(nèi)容相結(jié)合[3]。其中基本技能訓(xùn)練主要是讓學(xué)生掌握從事本專業(yè)工作的一些最基本的操作方法和技能，同時(shí)對(duì)訂單培養(yǎng)企業(yè)有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)；專業(yè)技能是讓學(xué)生完成本專業(yè)核心課程的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)，從而掌握汽車各組成系統(tǒng)的拆裝、調(diào)試等職業(yè)能力；綜合技能訓(xùn)練包括專門(mén)化實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)企業(yè)結(jié)合自己的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)，進(jìn)行綜合性訓(xùn)練，以達(dá)到企業(yè)的用工標(biāo)準(zhǔn)[4]。

4　教學(xué)資源建設(shè)

結(jié)合課程教學(xué)情境，建設(shè)融“教、學(xué)、做”于一體的專業(yè)教室；利用現(xiàn)代信息技術(shù)，建設(shè)仿真模擬的學(xué)做情境，實(shí)行校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的校企組合新模式，建設(shè)融“教學(xué)、生產(chǎn)和技術(shù)研發(fā)”于一體的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地或生產(chǎn)車間，配合課程建設(shè)購(gòu)進(jìn)先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)儀器和實(shí)驗(yàn)設(shè)備，同時(shí)利用校企融合辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，整合企業(yè)資源，爭(zhēng)取企業(yè)援助，建設(shè)國(guó)內(nèi)一流的具有真實(shí)職業(yè)氛圍的集職業(yè)教育、職業(yè)培訓(xùn)、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)支持服務(wù)于一體的高起點(diǎn)、高水平校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，建成國(guó)內(nèi)先進(jìn)的汽車裝配技能實(shí)訓(xùn)室、汽車制造模擬實(shí)訓(xùn)室等。

5　師資隊(duì)伍建設(shè)

高職院校教師的職能不僅僅是授課，還要不斷提高專業(yè)技能，通過(guò)校企共建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，保障培訓(xùn)基地的日常管理與運(yùn)行。聘請(qǐng)企業(yè)高端人才擔(dān)任專業(yè)帶頭人，建立校企“雙專業(yè)帶頭人”，培養(yǎng)骨干教師，在合作企業(yè)設(shè)置教師工作站，每年派出專職教師到教師工作站參加半年到一年的掛職鍛煉，培養(yǎng)具有較強(qiáng)實(shí)踐能力的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，做到“雙師”型教師比例達(dá)到90%以上，聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)兼職教師擔(dān)任實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)教師，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，與企業(yè)技術(shù)專家簽定聘任協(xié)議書(shū)，達(dá)到專兼職教師1:1以上[5]。

6　結(jié)論

通過(guò)專業(yè)建設(shè)，探索兼?zhèn)渚┙蚣絽^(qū)域特色和高職院校鮮明標(biāo)識(shí)的專業(yè)建設(shè)框架，創(chuàng)設(shè)校企深入融合的機(jī)制，培養(yǎng)汽車文化底蘊(yùn)豐富、能緊跟企業(yè)新技術(shù)、新工藝和新設(shè)備的新型汽車職業(yè)人，鍛煉具有較強(qiáng)課題攻關(guān)能力的高職師資隊(duì)伍，建立滿足企業(yè)考核要求的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，將汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)打造成為“京津冀”地區(qū)制造業(yè)知名企業(yè)高端技能型人才的培養(yǎng)基地。

參考文獻(xiàn)：

[1]駱秋琴.關(guān)于高等職業(yè)教育精細(xì)化建設(shè)專業(yè)的思考[J].高等工程教育研究,2014(02).

[2]王冰清.我國(guó)高職院校人才培養(yǎng)模式研究[D].天津大學(xué),2014.

[3]李沛武,劉桂蘭．高職高專教育專業(yè)設(shè)置及其與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的關(guān)系[J].中國(guó)高教研究,2004(11).

[4]張婕.高校特色專業(yè)建設(shè)．現(xiàn)實(shí)與前瞻[J]．教育研究,2011(05).

[5]王倩.依托校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地提升高職院校教師專業(yè)實(shí)踐能力[J].邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2014(01).

作者簡(jiǎn)介：霍志毅（1978-），男,河北內(nèi)丘人,本科,副教授,研究方向:車輛工程、汽車制造與裝配、汽車維修。