蔡云珠

課外閱讀是語文教學(xué)的有機組成部分，是語文課堂教學(xué)的必要延伸和有力補充。開展課外閱讀不但有利于學(xué)生開闊視野、增長見識，而且有助于學(xué)生陶冶情操，形成良好閱讀品質(zhì)。幾年來，筆者在激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)閱讀方法，促進學(xué)生良好閱讀品質(zhì)的形成等方面做了諸多嘗試，成效初顯。

一、營造氛圍，讓學(xué)生樂意閱讀

著名學(xué)者朱永新教授認為：“一個沒有閱讀的學(xué)校永遠不可能有真正的教育?！薄耙粋€沒有閱讀氛圍的班級不是一個好的集體。”筆者認為為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課外閱讀條件，營造愉悅的閱讀氛圍是語文教師的義務(wù)與職責(zé)。

1.編入課程，凸顯閱讀地位。新課標(biāo)對課外閱讀的闡述已向全體語文教師提出了確定宏觀認識和微觀實施的要求，如何讓新課標(biāo)精神真正成為我們行動的指南？經(jīng)過一段時間的摸索，筆者決定在語文功課表上做出調(diào)整——把課外閱讀編入課程表中，把雙周星期四的一節(jié)語文課指定為課外閱讀指導(dǎo)課。筆者以為，唯有編入課程，才能凸顯其重要的地位，方能從思想上、行動上進一步統(tǒng)一全班學(xué)生。兩周一節(jié)的課外閱讀指導(dǎo)課逐漸成了筆者和學(xué)生們學(xué)習(xí)、交流、展示課外讀物的盛宴。

2.耳濡目染，創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境。學(xué)校圖書館藏書豐富，筆者鼓勵學(xué)生憑個人喜好開心借閱。同時大力倡導(dǎo)圖書進教室，在班級設(shè)立圖書柜，積極發(fā)動科任教師和學(xué)生踴躍捐獻、出借書籍，把教室營造成充滿文化氛圍的重要場所。課間自由活動時間，從學(xué)校廣播里傳出來的國文經(jīng)典誦讀、古詩新唱、兒歌童謠無不讓學(xué)生沐浴于書香之中——學(xué)生長時間置身于濃厚的閱讀環(huán)境中，怎能不激發(fā)出閱讀的內(nèi)動力？

3.提供書目，精選閱讀內(nèi)容。小學(xué)階段的每一年，學(xué)生的身心發(fā)展都呈現(xiàn)出不同特點。了解閱讀主體的心理認知發(fā)展特點，有助于提供相應(yīng)的支持與幫助。筆者進行班級學(xué)生樂讀書目調(diào)查，參考權(quán)威機構(gòu)制訂的閱讀書目，如《中國小學(xué)生推薦閱讀書目表（2011年版）》《語文網(wǎng)》小學(xué)必讀書目、由朱永新教授領(lǐng)銜的新閱讀研究所研制的《中國小學(xué)生基礎(chǔ)閱讀書目》等，以新課標(biāo)要求為導(dǎo)向，結(jié)合班級學(xué)生實際，制訂出班級閱讀書目。謹慎選擇好適合班級學(xué)生閱讀的書籍，不僅解決了學(xué)生“讀什么”的問題，還保證了閱讀的質(zhì)量。

二、方法引領(lǐng)，讓學(xué)生學(xué)會閱讀

現(xiàn)代認知心理學(xué)家皮亞杰認為：“教育的宗旨不在于把盡可能多的東西教給學(xué)生，而應(yīng)在于教給學(xué)生怎樣學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)發(fā)展自己，以及離校后繼續(xù)發(fā)展?！惫P者認為，在課外閱讀方面，教師更應(yīng)重視“授人以漁”。

1.課堂指導(dǎo)，引領(lǐng)閱讀方法。為了讓學(xué)生習(xí)得正確、科學(xué)的閱讀方法，筆者在閱讀課與課外閱讀指導(dǎo)課上下了一番苦工夫。一是加強課內(nèi)與課外的聯(lián)系。學(xué)生在課內(nèi)習(xí)得方法，還應(yīng)及時應(yīng)用于閱讀實踐，以求“得法于課內(nèi)，得益于課外”。如每學(xué)完一組課文，筆者都會讓學(xué)生運用本組重點訓(xùn)練的閱讀方法自學(xué)教材后面的一篇選讀課文和與教材配套的自讀課本，然后交流匯報，不斷訓(xùn)練和提高他們的閱讀能力。二是扎實上好課外閱讀指導(dǎo)課。筆者對課外閱讀指導(dǎo)課的類型進行了探討與研究，根據(jù)實際需要，分別以讀物推薦課、讀書方法指導(dǎo)課、讀書筆記輔導(dǎo)課、閱讀賞析課、讀寫遷移課等課型進行指導(dǎo)。課上筆者始終以激發(fā)學(xué)生興趣為前提，以方法引領(lǐng)為主旨，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀。

2.讀思記寫，提升閱讀質(zhì)量。如何提升學(xué)生閱讀的質(zhì)量？筆者教給學(xué)生“讀、思、記、寫”四樣法寶，取得不俗的效果。一讀，即“晨誦午讀”：借鑒新教育實驗倡導(dǎo)的閱讀理念，每天早晨課前20分鐘為師生共同誦讀時間，誦讀的內(nèi)容是古典詩詞、兒歌、兒童詩、現(xiàn)代詩歌等。優(yōu)美的詞句、富有情感的吟誦，讓學(xué)生不僅感受到國學(xué)經(jīng)典的韻味，也傳遞著人類美好的愿望與情愫;中午時間（下午課前一小時）是班級午讀時間，默讀是指定的閱讀方式，師生共讀一本書（班級書目里的書）是統(tǒng)一的閱讀形式。兩年的堅持，讓學(xué)生的文化底蘊夯實了不少。二思，即“思考與質(zhì)疑”：筆者鼓勵學(xué)生大膽想象，勇于質(zhì)疑。通過書名想象情節(jié)和內(nèi)容，透過開頭預(yù)設(shè)經(jīng)過與結(jié)局;有不理解不明白的提出問題，有懷疑有異議的拋出觀點。讀書——讀、思，引導(dǎo)學(xué)生要“讀進去”，又要“出得來”，最終學(xué)會思辨。三記四寫，即“記讀書筆記與寫讀書心得”：指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會“圈、點、畫、注”的方法（屬于自己的書籍可以直接用此法，借閱的書籍寫在筆記本上），養(yǎng)成邊閱讀邊記邊寫的好習(xí)慣，摘錄、記憶生動優(yōu)美的詞句、片段，寫寫心得體會，模仿精彩片段進行句子、語段仿寫。

三、搭建平臺，讓學(xué)生享受閱讀

閱讀是一種精神交流活動，如何激發(fā)和保持學(xué)生愉悅的閱讀狀態(tài)是筆者經(jīng)常思索的問題。根據(jù)小學(xué)生生性好強、樂意表現(xiàn)自己、渴望得到賞識的心理特點，筆者不遺余力創(chuàng)設(shè)和搭建展示平臺，讓他們體驗和享受學(xué)習(xí)成功帶來的喜悅。

1.閱讀交流，碰出智慧火花?！坝幸话賯€讀者，就有一百個哈姆雷特”，閱讀主體（讀者）在知識經(jīng)驗和思維方式上存在著較大差異，因此，開展師生共讀一本書活動就顯得非常必要了。筆者和學(xué)生共讀班級必讀書籍，每讀完一本后就開展閱讀交流會。會上，人人表達自己的讀書心得，個個分享讀書的感動和樂趣——師生、生生碰撞出思維、智慧的火花，一同感受閱讀的溫度與深度。

2.讀寫評選，激發(fā)成功欲望。心理學(xué)家蓋茨說過：“沒有什么東西比成功更能增強滿足的感覺，也沒有什么東西比成功更能鼓起進一步成功的努力?！痹趯W(xué)生樂意閱讀、學(xué)會閱讀的基礎(chǔ)上，筆者搭建了班級讀寫平臺，努力激發(fā)學(xué)生參與的熱情。一學(xué)期兩次的讀書征文活動在筆者班上已進行兩年。期末，筆者會給每個學(xué)生布置一項硬性任務(wù)——參加暑假（寒假）讀一本好書征文活動;新學(xué)期初的第二、三周，組織人員進行評選。征文評選結(jié)束后，每個學(xué)生又都有一個新的任務(wù)——參加本學(xué)期讀一本好書征文活動，期末評選，優(yōu)秀征文匯編成冊。如此循環(huán)，樂此不疲。每周我們還會評選出一些優(yōu)秀的習(xí)作和閱讀心得，然后在“閱讀園地”張貼展示，讓學(xué)生展示自我的欲望得到充分的激發(fā)，而渴望成功、享受成功也成為學(xué)生持續(xù)閱讀的催化劑。

（作者單位：福建省云霄縣東廈中心小學(xué) 責(zé)任編輯：辛銘）endprint