好老師有三個(gè)基本能力：激發(fā)學(xué)生熱情，讓學(xué)生達(dá)到他們力所能及的最大限度；培養(yǎng)學(xué)生信心，幫助學(xué)生獲取相應(yīng)的技能和知識(shí)，目的是使他們成為充滿信心的、獨(dú)立的學(xué)習(xí)者，將來(lái)能夠繼續(xù)提高他們的知識(shí)和專長(zhǎng)；發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造力，允許學(xué)生試驗(yàn)、探究、提問(wèn)，發(fā)展具有原創(chuàng)性思維的技能和性情傾向。

——英國(guó)華威大學(xué)教育專業(yè)榮休教授肯·羅賓森（《三聯(lián)生活周刊》2015年第41期 趙瀟）

表面上看，中國(guó)教育的特點(diǎn)是功利化的，其實(shí)它也反映了中國(guó)傳統(tǒng)文化的基石：它把個(gè)人的追求、家庭的責(zé)任和國(guó)家的期望統(tǒng)一在了一起。中國(guó)人對(duì)于教育的目的實(shí)際上并沒(méi)有改變，一則是教育改變命運(yùn)，二則是教育實(shí)現(xiàn)個(gè)人、家庭和國(guó)家的理想。

——近日，德國(guó)藝術(shù)與文化教育委員會(huì)主席埃卡特·利鮑教授和北京師范大學(xué)心理學(xué)院院長(zhǎng)劉嘉教授就“教育的作用”進(jìn)行了深度的對(duì)談，內(nèi)容涉及中德兩國(guó)的教育特點(diǎn)、途徑和成敗等諸多主題。劉嘉教授從“書(shū)中自有黃金屋”一句講起：“書(shū)中為什么能讀出黃金來(lái)？很簡(jiǎn)單，你讀了書(shū)就可以參加科舉，中舉了就能夠做官，這是個(gè)人的成功，也是對(duì)自己的家族的一個(gè)回饋，繼而也把自己和國(guó)家的命運(yùn)綁在了一起?！保v訊文化2015年10月19日）

我們的世界正在不斷地變化，如果這些變化在孩子的眼中什么都沒(méi)有發(fā)生，那就等同于我們什么都沒(méi)做。我們要確保所有的東西在新課表中真的發(fā)生，在每一個(gè)學(xué)生當(dāng)中真實(shí)地發(fā)生。

——芬蘭伊勞雅韋學(xué)校校長(zhǎng)Satu Valkama在“首屆全球未來(lái)學(xué)校大會(huì)暨世界基礎(chǔ)教育高峰論壇”上發(fā)言時(shí)這樣說(shuō)道。（“人民教育”微信公眾號(hào)原創(chuàng)2015年10月19日，閱讀全文請(qǐng)“掃一掃”二維碼）

要人成功，首先要讓人產(chǎn)生想法，擁有想法，辨析想法，而學(xué)校應(yīng)當(dāng)是讓學(xué)子滋生想法的肥沃土壤、催化想法的化學(xué)反應(yīng)爐、嘗試想法的創(chuàng)新實(shí)踐地。

——《文匯報(bào)》教衛(wèi)部主任記者蘇軍：《“成功沒(méi)有模式”的教育學(xué)含義》（《上海教育》2015年第28期）

應(yīng)試教育的死穴，恰恰在于它沒(méi)有給孩子們留下“犯錯(cuò)”的空間。

——哈佛大學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和教育改革領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)人托尼·瓦格納說(shuō)，這個(gè)世界上，想不經(jīng)歷失敗而徑直走向成功是基本不可能的。試錯(cuò)，才是人類(lèi)不斷學(xué)習(xí)的前提。（《文匯報(bào)》2015年10月30日 劉迪）