趙景欣

長期以來，留守兒童被“問題化”或“污名化”的傾向比較突出。媒體所報道的農(nóng)村留守兒童的“極端案例”以及局部調(diào)查所揭示的令人觸目驚心的“問題”，直接強化了“留守”這一負面標簽。

農(nóng)村留守兒童真的是問題兒童嗎？我們在訪談研究中發(fā)現(xiàn)，50%的留守兒童認為自己樂于交朋友、外向樂觀或興趣愛好廣泛等；但是，73%的教師和75%的校長卻認為留守兒童任性叛逆、難管理、敏感自卑、不善于交往、在學校表現(xiàn)出不良行為和習慣、學習態(tài)度消極、學業(yè)成績欠佳等，只有不足10%的教師或校長提到了農(nóng)村留守兒童的良好表現(xiàn)。

可見，留守兒童被“問題化”的傾向，直接影響了人們對農(nóng)村留守兒童的看法和期望，留守兒童與問題兒童之間逐漸被等同起來。

這一結(jié)論存在很多值得商榷的地方，包括對農(nóng)村留守兒童問題行為發(fā)生率的夸大、測量工具的不科學選擇以及問題的簡單歸因，等等。分析已有的新聞報道和相關(guān)研究結(jié)果，雖然總體上農(nóng)村留守兒童問題行為的發(fā)生率較高，但是仍然有一半以上甚至更多的農(nóng)村留守兒童并沒有出現(xiàn)相關(guān)的問題行為。

在同樣的親情缺失的不利條件下，為什么有的農(nóng)村留守兒童表現(xiàn)出了發(fā)展上的問題，有些留守兒童卻沒有出現(xiàn)問題行為，甚至能夠發(fā)展良好呢？我們可以把留守兒童在不利處境中表現(xiàn)出來的這種自強奮進、積極適應(yīng)的力量稱之為“抗逆力”，是個體面對危機或困難處境的適應(yīng)、內(nèi)在改變、自我矯正及復(fù)原的一種能力。

在抗逆力研究中，一個重要的發(fā)現(xiàn)就是：不利處境并不必然導(dǎo)致個體的發(fā)展不良，個體仍有機會保持正常的發(fā)展，并且其發(fā)展水平甚至會超出正常個體的發(fā)展水平。抗逆力在兒童發(fā)展中的作用雖然神奇，卻不是一種“超能力”，而是一種人人都能夠具備的能力。擁有抗逆力意味著：個人、家庭或社會能夠預(yù)防、減輕或克服不利處境帶來的損害；個體能夠轉(zhuǎn)化不利處境，令生命力更堅強。

在抗逆力這一概念框架下來看留守兒童的發(fā)展，就會使我們不再僅僅關(guān)注農(nóng)村留守兒童群體表現(xiàn)出來的問題，而是更為關(guān)注如何提升農(nóng)村留守兒童的抗逆力。

能否培養(yǎng)并提高農(nóng)村留守兒童的抗逆力呢？答案是肯定的。兒童之所以能夠表現(xiàn)出抗逆力，主要是源于保護因素的存在。保護因素不僅可以使來自危險性環(huán)境中的個體避免出現(xiàn)后期不良的適應(yīng)結(jié)果，而且能夠打破個體已經(jīng)出現(xiàn)的不良發(fā)展進程，并引導(dǎo)其進入積極的發(fā)展進程。因此，培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童抗逆力的關(guān)鍵在于開發(fā)并強化農(nóng)村留守兒童個體及其生活中的保護因素。一般來說，農(nóng)村留守兒童積極發(fā)展的保護性因素可以分為三類：一是個體保護因素，這主要包括建立人際關(guān)系的能力、解決問題的能力、計劃將來的能力及對未來的積極預(yù)期、自主行動的能力等；二是家庭保護因素，包括父母的支持、父母對孩子行為的管理、父母關(guān)系的和諧、留守監(jiān)護人的關(guān)心和良好的教養(yǎng)方式等；三是社會環(huán)境保護因素，包括來自學校、社區(qū)等環(huán)境中的資源，如教師的支持、積極課程的開發(fā)、積極友誼關(guān)系的建立，等等。

培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童的抗逆力，一個基本原則就是通過提升家庭以及家庭外社會環(huán)境中保護因素的水平，來提升個體自身的保護因素水平或增加個體內(nèi)部的發(fā)展資源，進而達成讓農(nóng)村留守兒童在不利處境中積極發(fā)展的目的。作為教育者和養(yǎng)育者，要善于挖掘適合于留守兒童的保護因素，以更好地促進其抗逆力的形成和發(fā)展。