李庾南

在我看來，大凡在教育教學上感受、享受到真正、深刻、持久、廣遠快樂的人，都是飽嘗治學之苦、工作之累、研究之痛的，沒有這些，他便不能擁有教育的快樂?？梢哉f，幸福是“苦”出來的。

我是教數(shù)學的，沒有專門學過哲學或倫理學，不清楚快樂與幸福之間有著怎樣的區(qū)別。但憑感覺或經(jīng)驗，我以為，它們之間還是有所不同：快樂是幸福的基礎(chǔ)，幸福是快樂的升華；有些快樂是幸福，但有些快樂（如感官或淺表層次的快樂）則達不到幸福的境界；幸福的都是快樂的，但此時的快樂未必能用言語、表情、姿勢來表達，它是較深層次、需要心靈去細膩感受并具有可持續(xù)動力的情感……

教師要追求教育的快樂，只有這樣，才能為學生創(chuàng)造幸福的學習生活、奠定幸福的人生基礎(chǔ)。

很多教師在談到自己的職業(yè)幸福時，會講述一件件充滿快樂和幸福的事件，內(nèi)心充滿美好的回憶，這也是我們職業(yè)生涯的重要組成部分。當然，在很多時候，教育教學需要我們付出辛勞，承受艱難，沒有這些，一味追求輕松、愜意，甚至一味追求浪漫、“小資”，或許能獲得暫時的快樂與幸福，但那不是教育的快樂與幸福，也不是學生的快樂與幸福。

每一個人的生活都是追求快樂的，每一個人的事業(yè)都是向往幸福的。

回首五十余年的教育歷程，我由衷地發(fā)出“好生辛苦，好生幸?！钡摹耙宦暫茋@”。從19歲走上講臺到77歲仍執(zhí)教鞭，從1978年開始進行“自學·議論·引導”教學探索，到2014年榮獲首屆基礎(chǔ)教育國家級教學成果獎一等獎，這中間經(jīng)歷了辛苦，然而更多的體驗是幸福。豐厚的成果和榮譽給了我幸福，一批批學子的成長、成才以及他們對社會和國家的貢獻，是對我辛苦工作的最大回饋、最好反哺，也是我最大最美的“幸福之源”。

我的辛苦釀造了我的幸福，我的幸福源于我的辛苦，并且使我承受和體嘗更多、更大的辛苦。我已經(jīng)舍棄不得這一份幸福，同樣，我也撇不下這一份辛苦；這一份幸福與辛苦早已溶在一起、融為一體?？梢哉f，不斷攀高履新的辛苦就是我“與時俱進”的教育幸福。

“不經(jīng)歷風雨，怎能見彩虹”，沒有人能隨隨便便成功。做好面對、承擔與化解辛苦的心理準備，有一點吃苦的精神，能吃一點苦，能吃更多苦，不為別的，只為你自己擁有更多教育的幸福。

教育，我甘之如飴；教育，我甘“苦”如飴。以苦為樂，教育就快樂；以苦為福，教育便幸福。