陳本發(fā)

摘 要 本文從“科學(xué)設(shè)定管理目標(biāo)，明確班級奮斗方向；實(shí)行民主管理，給學(xué)生自由施展的空間；利用班委會的核心力量，激發(fā)全體學(xué)生的創(chuàng)新意識；開展豐富多彩活動，發(fā)展學(xué)生個性；努力提高自身素質(zhì)，營造良好的班級氛圍。”等幾個方面談?wù)剬Π嗉壒芾淼挠行Р呗缘恼J(rèn)識。

關(guān)鍵詞 班主任 班級管理 策略

中圖分類號：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）16-0106-02

學(xué)校是培養(yǎng)人才的基地，班級是學(xué)生成長的搖籃。班級作為學(xué)校教學(xué)的基本單位，其管理水平的高低，對學(xué)生全面健康的發(fā)展，對完成教育教學(xué)的各項任務(wù)起著舉足輕重的作用。一個良好的班級會激勵學(xué)生不斷進(jìn)取，促使其主動健康地成長。要達(dá)到這個目標(biāo)，班主任的班級管理必需講究一定的策略。

一、科學(xué)設(shè)定管理目標(biāo)，明確班級奮斗方向

班級管理目標(biāo)的建立，是班級管理操作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。它的制定應(yīng)以滿足學(xué)生主體的需要、意向、目的、利益等為基礎(chǔ)，是教育理念與學(xué)生需求的統(tǒng)一體，這個目標(biāo)體系是在教師指導(dǎo)、學(xué)生廣泛參與下制定的，具有導(dǎo)向與凝聚作用，是實(shí)現(xiàn)班級科學(xué)管理的一項制度化措施。制定科學(xué)的班級管理目標(biāo)，應(yīng)注意：

1.目標(biāo)的制定要具有先進(jìn)性

在班級的目標(biāo)管理中，要求目標(biāo)必須滿足學(xué)生健康積極的心理要求，給予學(xué)生磨練意志和展示自我的機(jī)會。通過共同努力，定會使好的集體和好的班風(fēng)較快形成，并得以鞏固。合理適當(dāng)?shù)牟罹嗖庞形?，才能激發(fā)學(xué)生奮發(fā)向上的斗志，挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能。

2.目標(biāo)的制定要具有層次性

前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連柯的平行教育理論也認(rèn)為：“在集體的教育目標(biāo)中既有遠(yuǎn)景性的，又有中景性的和近景性的”。這個理論啟示我們，在班級管理的目標(biāo)建立中，要考慮到其層次性和遞進(jìn)性，從而使班級管理成為生動的、全面的、分層次的管理。

二、實(shí)行民主管理，給學(xué)生自由施展的空間

在班級管理過程中，一切工作都要立足于挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，放手讓學(xué)生在班級管理中擔(dān)任主角、施展才華，使學(xué)生成為班級管理和活動中的真正主人。人人參與班級管理，顯現(xiàn)了學(xué)生主人翁意識，有利于班級凝聚力的形成鞏固，使班級管理更加開放。

三、利用班委會的核心力量，激發(fā)全體學(xué)生的創(chuàng)新意識

班干部是班級的骨干，是班主任的得力助手。一個班級管理的好壞，往往與班級干部力量的強(qiáng)弱、發(fā)揮作用的大小有很大關(guān)系。因此，班主任在接一個班后，就應(yīng)重視干部的選擇和培養(yǎng)，讓他們在班級里充分發(fā)揮作用，團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全班同學(xué)不斷前進(jìn)。

四、開展豐富多彩活動，發(fā)展學(xué)生個性

開展豐富多彩、極具個性的活動是全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的有效途徑：

1.巧妙設(shè)計辯論會。根據(jù)班級發(fā)生的現(xiàn)象或教材內(nèi)容，組織學(xué)生開展辯論會，使學(xué)生學(xué)會從不同角度分析事物，初步滲透了辯證唯物主義思想。

2.積極輕松地去參賽。各項比賽的目的是為了鍛煉學(xué)生能力，豐富校園文化生活。賽前學(xué)生自己認(rèn)真準(zhǔn)備，老師為其提供多次鍛煉機(jī)會。

五、加強(qiáng)自身素質(zhì)，營造良好班級氛圍

良好的班級氛圍顯示著班級中各種成員共同的心理特征或傾向性。它在形成集體意識和班級特色中起著渲染作用。班級氣氛形成的凝聚點(diǎn)就是每個成員都有強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。班主任民主式的領(lǐng)導(dǎo)幫助學(xué)生學(xué)會自動解決問題，樂意為班集體貢獻(xiàn)力量，形成班集體的正確輿論并起到監(jiān)督和調(diào)節(jié)作用。

1.班主任人格與班集體氛圍

良好的個性品質(zhì)是教師從事工作的必要條件，教師面對的是變化發(fā)展的學(xué)生，是有思想，有情感的個體。

2.班主任工作責(zé)任心與班集體氛圍

班主任輕率、疏懶、不負(fù)責(zé)任和對學(xué)生漠不關(guān)心，學(xué)生便會逐漸棄掉內(nèi)心自然的敬慕。這樣的班級缺乏感召力，班主任也會遭到整個班集體的默默抗拒。

3.班主任學(xué)識與班集體氛圍

班主任應(yīng)具備的學(xué)識，不只包括深厚的專業(yè)知識，還應(yīng)包括在社會經(jīng)驗(yàn)、人生感悟，甚至哲學(xué)和文化藝術(shù)上淵博的知識和獨(dú)到豐富的見解。

只有這樣班主任才有條件得心應(yīng)手地開展工作，創(chuàng)造良好的集體氣氛，引導(dǎo)學(xué)生個性正常發(fā)展。

六、培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，促進(jìn)學(xué)生共性與個性的統(tǒng)一

管理的最終目的是要培養(yǎng)出高質(zhì)量的合格的人才。赫爾巴特說：“如果不堅強(qiáng)而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教育都是不可能的”。這句話道出了班級管理工作的重要性。

參考文獻(xiàn)：

[1]構(gòu)建班集體激勵機(jī)制的研究與實(shí)踐課題組，班集體激勵論[M].天津：天津教育出版社，2000.

[2]柳海民.現(xiàn)代教育原理[M].北京：人民教育出版社，2006.

（責(zé)任編輯 劉 馨）