潘風

摘 要 自信對于一個人的成長激勵和對一件事的發(fā)展引導起著舉足輕重的作用。自信的學生往往會以驚人的力量發(fā)掘出自身的潛在能力，去從容地面對困難，勇敢地想方設法戰(zhàn)勝困難并獲取一次又一次的成功。

關鍵詞 班主任 自信心 培養(yǎng)

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）16-0112-02

隨著社會的變化，因為經(jīng)濟、留守、父母離異等各種各樣的原因，越來越多的家庭把對孩子的教育任務全部寄托在學校里。很多家長膚淺地認為，對孩子的教育僅僅是學校的科學文化知識教育，從而忽略了對孩子應有的各種能力素質(zhì)和心理的培養(yǎng)，使孩子在從小學到初中的成長過程中，無法用他們稚嫩的人生觀去詮釋受到的挫折；也因為一些生理和心理的變化，驟然面對初中繁重的課程學業(yè)，許多學生無法適從，造成有的學科測評分數(shù)下降。時長日久，學生如果沒有調(diào)整好學習心態(tài)和學習方法，面對較差的學習成績往往覺得無力回天，這樣就會嚴重地打擊學生的積極性，摧毀他們的自信心，使他們在后期的學習中也得過且過，毫無斗志。面對這樣的同學，班主任應該通過什么手段，為這些學生找回自信呢？

一、注意觀察，找出喪失自信心的同學

在學習和生活中失去信心的同學，往往表現(xiàn)為不想上課，不按時完成老師布置的各項作業(yè)。特別對于自己不喜歡的科目存在嚴重的抵觸情緒。教師上課時看課外書，做其他學科作業(yè)，玩小東西，思想開小差，課后基本不復習。隨著時間推移，形成惡性循環(huán)，基礎越丟越多，到最后想補習也無力回天。不想學習的同學，又往往愛伙同其他同學玩耍。男生抽煙、看小說、打游戲或者成天打籃球；女生玩手機，看少女書、收拾打扮等。失去自信的同學要么害怕見到老師，擔心老師詢問自己的學習，要么見到老師就天南地北扯些無用的話題，轉(zhuǎn)移老師的注意力。

班主任可以通過上述特征了解學生的動態(tài)，但是，最有效的手段還是通過在同學中詢問調(diào)查，通過上課和考試成績的綜合觀察，確定學生的學習狀態(tài)。

二、通過找家長、同學、學生自己，全面了解學生失去自信的原因

家長的信息非常重要，班主任要和家長一起，認真客觀地分析學生的問題，特別是學生和家長的聯(lián)系中提到的學生自己的思想要仔細分析，然后研究最為有效的處理方法。在我管理的這個班級就出現(xiàn)這樣的幾例，主要原因就是父母常年在打工，學生缺乏家庭關愛。對此我反復做了家長的思想工作，勸他們先回家，穩(wěn)定了學生的情緒，在初中階段盡量多的陪伴孩子，給他們應得的關愛和呵護，從心理上讓學生回到積極健康的軌道上來。

學生在學校里每天接觸最多的是他們的同學，他們的朋友。每一個同學或多或少都有幾個要好的伙伴。班主任要通過這些問題學生的伙伴，了解他們的日常行為和思想動向，通過伙伴的客觀的描述，才可以分析出學生的問題并制定相應的對策。

當然，萬物的形成內(nèi)因是最關鍵因素。任何學生出了問題，班主任下來直接找到當事人交流詢問是最直接、最有效的。在交流的過程中，班主任要注意方法的運用和情感的流露。任何學生都希望老師關心愛護自己，如果班主任找到他們了解關于他們自己的事情，除了因為膽小的個別同學不善于交流以外，多數(shù)學生都愿意把自己的煩惱告訴班主任。

三、針對學生自身情況，細致分析導致失去自信的根源，制定相關對策

了解了學生的狀況以后，分析解決學生問題是很關鍵的。班主任要就掌握的學生問題信息，聯(lián)系學生實際情況，聽取家長和有經(jīng)驗的老師的建議，深層次地分析學生失去自信的原因。在這個問題上，班主任首先對自己要自信，對學生有信心。經(jīng)過老師客觀的、科學的、真情實意的幫助，那些失去自信的同學最終會健康地融入到班集體中，會在挫折后更加明確自己的任務，說不定會成長為我們都想象不出的人才。對每一個失去自信的同學制定出論證可行的相關對策，也就成為每一個班主任應該全心研究的主要問題。

四、自信心培養(yǎng)階段，通過對比法、鼓勵法、實驗法等多種方法對學生思想進行正面引導。

（一）班主任可以根據(jù)學生的實際情況，利用相似的勵志故事激勵學生找回自信。在我國和世界的歷史上，有著很多的恢復自信心的故事，比如學生比較熟悉的張愛迪、保爾柯察金、愛迪生等名人的故事；有許多激勵人前進的影視作品《當幸福來敲門》《奮斗》《年輪》《與青春有關的日子》《我們無處安放的青春》《成長》《笑著活下去》等。班主任可以分享這些經(jīng)典的故事給學生們，使他們在文章的閱讀和影片的觀看中受到感染，將自己移情于主人翁的位置，擺脫逆境，找回自信的自己。

（二）鼓勵學生從小事做起，從一些簡單、容易完成的事情上，找到自己的滿足感。班主任可以安排需要培養(yǎng)信心的同學做一些班上的公益小事，如打考勤、自愿值日生等；通過與其他科任老師取得聯(lián)系，平時為這類同學布置一些簡單的作業(yè)，讓他們能夠感受到自我征服科學的樂趣，從最簡單的任務建立自己的自信心。

還要觀察到學生平時的努力情況，從他們的學習和生活中盡量找到他們的亮點，對他們的進步做到真誠的、肯定的贊賞，這對于他們找回自信有著極大的促進作用。

（三）班主任要多找相關同學談心。在我現(xiàn)在任教的初三年級中，有一個學生叫李智臣。他在初一的時候父親因病去世，而后他的母親改嫁了。家庭的變故給了他沉重的打擊，也因為生活艱苦，李智臣在初二的時候表現(xiàn)得很消沉，學習成績一落千丈，成天都是混日子的態(tài)度，隨時違反學校紀律。我課后仔細了解了他的家庭和他每個星期的生活情況，多次找他談話，告訴學習對于以后的重要性。同時也把他的家庭困難上報學校，給他聯(lián)系了一個掛鉤的幫扶干部。這個干部每個學期給予他定額的生活補助，并參與對他的思想教育和生活鼓勵?，F(xiàn)在，李智臣同學已經(jīng)積極樂觀地和其他同學一起學習、生活，思想逐漸恢復到健康的狀態(tài)，在本次半學期成績檢測中也獲得了較好的成績。

（四）班主任要善于多安排一些文體活動，并且在活動中多給需要幫助的同學更多的展示機會。在硬件基礎較差的農(nóng)村中學，我們可以通過演講比賽、朗讀比賽、作文、畫畫比賽、體育競技項目、春秋游活動等豐富多彩的活動，增加與學生接觸的時間，為失去自信的學生創(chuàng)建更多能夠讓他們展現(xiàn)自我、找回自我的平臺。

參考文獻：

[1]（美）羅伯特·安東尼著.盧曉蘭譯.自信的秘密[M].天津：天津教育出版社，2009.

[2]（美）博恩·崔西著.姜春蘭，何英等譯.自信的力量[M].北京：國際文化出版公司，2013.

（責任編輯 劉 馨）