孔紅文

“共振”原屬物理學(xué)的概念，是指兩個(gè)物體由于振動(dòng)的頻率相同，一個(gè)物體振動(dòng)就會(huì)引起另一個(gè)物體相應(yīng)地振動(dòng)。

教學(xué)活動(dòng)是師生共同參與、相互配合的一種智力、情感交流的過程，教師和學(xué)生之間相互聯(lián)系并相互影響，當(dāng)教師的教學(xué)思路與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和諧統(tǒng)一的時(shí)候，師生之間就會(huì)產(chǎn)生認(rèn)識、思維、情感等方面的“共振”，在此筆者借用共振概念，以“教學(xué)共振”來比喻在教學(xué)過程中，教和學(xué)雙方互相配合、協(xié)調(diào)一致、同步前進(jìn)，以達(dá)到最大教學(xué)效果的現(xiàn)象和過程，它充分體現(xiàn)了新課程所提倡的理念，即“教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方應(yīng)該相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充”。

那么如何才能找到師生在教學(xué)過程中的共振點(diǎn)，有效地產(chǎn)生教學(xué)共振？下面結(jié)合筆者的一堂別開生面的問答題試卷評講課，談?wù)勎覍虒W(xué)共振的策略和效果的一些認(rèn)識。

第一步筑振環(huán)節(jié)： 把握學(xué)生脈搏， 尋找教學(xué)共振

教學(xué)共振是否有效，首先取決于教師，教師是教學(xué)共振的參與者、引導(dǎo)者與合作者，要善于引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛能。為此教師在設(shè)計(jì)教法和實(shí)施教學(xué)時(shí)應(yīng)充分了解教學(xué)對象，明了學(xué)生的實(shí)際“學(xué)情”，把握學(xué)生的“固有頻率”，尋找教學(xué)過程中的共振點(diǎn)，因此，我在設(shè)計(jì)本堂月測問答題評講課時(shí)，落實(shí)“以生為本”的原則，首先精心研究學(xué)生的特點(diǎn)和他們的試卷，找出他們答題時(shí)出現(xiàn)的具有共性的典型問題。

例如：小欣是九年級學(xué)生，她對正在召開的全國“兩會(huì)”高度關(guān)注，通過讀報(bào)紙、看電視關(guān)注“兩會(huì)”動(dòng)態(tài)，并運(yùn)用微信、微博、網(wǎng)絡(luò)參與《我有問題問總理》專欄活動(dòng)，就治理霧霾、義務(wù)教育均衡發(fā)展等問題發(fā)表見解，建言獻(xiàn)策，并做到嚴(yán)格遵守網(wǎng)絡(luò)文明公約，有序參與。

結(jié)合材料中小欣的事例，分析她是如何樹立公民意識的？

學(xué)生典型錯(cuò)誤答案：①她對全國兩會(huì)高度關(guān)注；②她依法行使了監(jiān)督權(quán)；③對國家的義務(wù)行使得很好。

分析：這種答案反映了學(xué)生在知識﹑能力和情感方面的薄弱環(huán)節(jié)，第一，沒有真正掌握政治問答題的規(guī)范答題要求，用一句話短句答題，或者只寫材料，或者只寫書本知識，沒有將兩者緊密結(jié)合起來；第二，審題不細(xì)心，邏輯思維能力不強(qiáng)，沒有從設(shè)問要求“樹立公民意識”角度，運(yùn)用相關(guān)書本知識回答；第三，相同的錯(cuò)誤重復(fù)犯，說明學(xué)生對以往的試卷評講課不感興趣，聽講不認(rèn)真。

針對上述問題，我嘗試把自己置身于學(xué)生的位置，感受學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，估測學(xué)生學(xué)習(xí)能力，設(shè)身處地從學(xué)生的角度思考：學(xué)生答題時(shí)為什么同樣的錯(cuò)誤重復(fù)犯？為什么他們沒有掌握教師上課多次強(qiáng)調(diào)的方法和解題技巧？他們喜歡上怎樣的試卷評講課？從中尋找教學(xué)的共振點(diǎn)，并為本堂評講課確定了三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：一是規(guī)范學(xué)生的答題方式，二是提高學(xué)生的解題方法和學(xué)習(xí)能力，三是提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。為了完成這一目標(biāo)，我設(shè)立兩條主線，一是運(yùn)用流行歌曲創(chuàng)設(shè)具體情境，激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)政治的情感；二是創(chuàng)建探究平臺，提高學(xué)生思維和能力。這兩條主線一明一暗，一顯一隱，一個(gè)側(cè)重形式，一個(gè)突出內(nèi)容，有機(jī)結(jié)合，相得益彰，使試卷評講課達(dá)到生動(dòng)、互動(dòng)、主動(dòng)的教學(xué)效果，為教學(xué)共振奠定了基礎(chǔ)。

第二步引振環(huán)節(jié)：設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)興趣共振

教學(xué)共振理論引領(lǐng)下的試卷講評課第一環(huán)節(jié)是引振環(huán)節(jié)，在這一環(huán)節(jié)中，教師主要是創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，喚起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的愿望；我在設(shè)計(jì)這一堂試卷評講課時(shí)，一大特點(diǎn)是引入深受學(xué)生歡呼的流行歌曲設(shè)置教學(xué)情境。導(dǎo)入新課時(shí)，我選擇了最熱門的娛樂節(jié)目《我是歌手》中最受學(xué)生歡迎的鄧紫琪，播放了她翻唱的周杰倫的“龍卷風(fēng)”視頻，果然引起了學(xué)生極大的興趣，他們在欣賞偶象精彩表演的同時(shí)，還不忘調(diào)侃我：老師，您今天改教音樂了？在學(xué)生興奮好奇的眼光中，我展示本節(jié)課的主題“從流行歌曲到政治問答題的解題方法”，一石激起千層浪，學(xué)生個(gè)個(gè)睜大了眼睛，紛紛問我：“老師，流行音樂和政治的解題方法有什么關(guān)系？”，這堂課我成功用流行歌曲為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了形象生動(dòng)的教學(xué)情境，使學(xué)生不由自主地融入其中，捕捉學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，提高興趣和求知欲。

從學(xué)生最感興趣的方面入手，選取容易被學(xué)生理解和接受的教學(xué)手段，營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，對相對枯燥的政治試卷評講課來說尤為重要。流行歌曲，旋律優(yōu)美，歌詞洗煉，時(shí)代生活氣息濃郁，它所具備的時(shí)尚性、新奇性與中學(xué)生的心理特點(diǎn)不謀而合，把流行歌曲運(yùn)用到政治試卷評講課教學(xué)中，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高政治素養(yǎng)，將起到事半功倍的效果。當(dāng)然設(shè)置教學(xué)情境的方法很多，不僅可以運(yùn)用流行歌曲，教師還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理特點(diǎn)，利用圖片、故事、小品表演等使學(xué)生進(jìn)入情境?？傊谡n堂教學(xué)中要聯(lián)系學(xué)生實(shí)際、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)生活實(shí)際情境，為激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)共振理論營造良好的氛圍。

第三步共振環(huán)節(jié)：創(chuàng)建探究平臺，促進(jìn)能力共振

教學(xué)共振理論引領(lǐng)下的講評課中心環(huán)節(jié)是引振環(huán)節(jié)，這也是是學(xué)生思維最活躍﹑學(xué)習(xí)能力最能得以提升的環(huán)節(jié)。師生的和諧互動(dòng)是共振的中心，問題探究是教學(xué)共振得以開展的條件和基礎(chǔ)。學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程永遠(yuǎn)是一種對未知的探索過程。沒有問題就沒有緊張的思維活動(dòng)，學(xué)生有了疑問才會(huì)去發(fā)現(xiàn)和探討。教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)抓住學(xué)生好奇、好問的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題情境，搭建探究平臺，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、判斷和研究，激發(fā)學(xué)生提出獨(dú)特的見解和看法，在此基礎(chǔ)上開展師生、生生、教學(xué)個(gè)體與教學(xué)資源之間的交互活動(dòng)，營造和諧共振的課堂氛圍。它可以促進(jìn)學(xué)生全面地觀察問題，深入地思考問題，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和探索、開拓、創(chuàng)造精神的培養(yǎng)。

在這堂試卷評講課中，為了有效解決學(xué)生在答題時(shí)存在的問題，切實(shí)提高學(xué)生的思維能力和解題方法，我圍繞本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)。

環(huán)節(jié)一：“七嘴八舌，我評論”

針對學(xué)生“表達(dá)不規(guī)范，用一句話短句答題”的問題，我先用照相機(jī)拍下幾張學(xué)生典型錯(cuò)誤答案，將它和 “龍卷風(fēng)”的部分歌詞一同放在課件中，設(shè)計(jì)有梯度的幾個(gè)問題：①這些答案和“龍卷風(fēng)”的歌詞什么相同的地方？（答：一句話的短句），②為什么流行歌曲可以用一句話的短句表達(dá)，而政治問答題不能用一句話短句回答？③為什么流行歌曲可以追求只可意會(huì)不能言傳的意境，而政治問答題既要做到意會(huì)更要做到言傳？④我們學(xué)生怎樣才能把“意會(huì)”變成“言傳”？ 引導(dǎo)學(xué)生討論上述問題，比較流行歌曲和政治問答題表述的異同。

這些問題一步一環(huán)、層層遞進(jìn)、由淺入深，打破學(xué)生頭腦中的平靜，起到激趣、導(dǎo)疑、質(zhì)疑、解疑的作用，學(xué)生積極思考討論﹑各抒己見，有的學(xué)生說：流行歌曲的歌詞要簡潔明了﹑瑯瑯上口才易于傳唱；有的學(xué)生說：流行歌曲不僅僅是通過歌詞來表達(dá)主題，還可以通過歌手的演唱，樂器的配合以及悠揚(yáng)的旋律來喧染意境；有的學(xué)生說：政治問答題要將課本知識和試題以及實(shí)際生活結(jié)合起來，一定要規(guī)范完整，有的學(xué)生說：如果用一句話短句答題，會(huì)將材料和書本知識分開，不能起來理論聯(lián)系實(shí)際的效果……在師生熱烈的討論中，學(xué)生明白了政治問答題的表達(dá)方式和流行歌曲的表達(dá)方式有什么不同，怎樣才能規(guī)范政治問答題的表述，在解決問題的過程中，學(xué)生享受到了成功的快樂，促進(jìn)觀察力，思維力，表達(dá)力的發(fā)展。

環(huán)節(jié)二：他山之石，可以攻玉

針對學(xué)生的另一問題：邏輯思維能力較弱，不能從材料和主題角度有效組織答案，我以學(xué)生的偶像周杰倫為例，設(shè)計(jì)了這樣幾道問題：①有些人說周杰倫的歌詞隨意性大毫無邏輯，你認(rèn)可嗎？為什么？②龍卷風(fēng)這首歌是一首描寫失戀的情歌，描寫愛情的詞句很多，周杰倫為什么用“來得快去得快，狂風(fēng)暴雨”等歌詞，而不用“失戀，就像沙漏，而淚水和心痛，是那涓流的沙”之類的句子？③周杰倫圍繞龍卷風(fēng)的特點(diǎn)組織歌詞，對你答政治問答題有什么啟示？

榜樣的力量是無窮的，通過引導(dǎo)學(xué)生討論他們熟悉的周杰倫和他的歌，將抽象問題具體化，學(xué)生既鍛煉了思維能力，懂得了要根據(jù)材料和主題來組織答案，也提升了學(xué)習(xí)興趣。

環(huán)節(jié)三：學(xué)以致用，一題多變

根據(jù)上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生明白了要根據(jù)主題和材料來組織答案。設(shè)問不同，答案也會(huì)不同。老師將一道題目加以變化，考察學(xué)生的應(yīng)變能力。

題目：小欣是九年級學(xué)生，她對正在召開的全國“兩會(huì)”高度關(guān)注，通過讀報(bào)紙、看電視關(guān)注“兩會(huì)”動(dòng)態(tài)，并運(yùn)用微信、微博、網(wǎng)絡(luò)參與《我有問題問總理》專欄活動(dòng)，就治理霧霾、義務(wù)教育均衡發(fā)展等問題發(fā)表見解，建言獻(xiàn)策，并做到嚴(yán)格遵守網(wǎng)絡(luò)文明公約，有序參與。

問法1：結(jié)合材料中小欣的事例，分析她是怎樣樹立公民意識的？

問法2：結(jié)合材料中小欣的事例，分析她是怎樣行使權(quán)利和履行義務(wù)的？

要求：先思考這兩道題目有什么異同，再寫出正確答案。

通過師生的討論，學(xué)生明白了材料相同，但設(shè)問不同，應(yīng)用的知識不同，答案自然不同。（問法1對應(yīng)的知識點(diǎn)是怎樣做合格公民，問法2對應(yīng)的知識點(diǎn)是公民怎樣行使權(quán)利，怎樣履行義務(wù)）。通過一題多變，提高了學(xué)生的審題能力和分析能力。

責(zé)任編輯龍建剛