管勝軍

以身作則

作為一名班主任，工作中要以身作則，時(shí)時(shí)處處做好表率作用。許多學(xué)生的思想作風(fēng)、行為習(xí)慣和興趣愛好都深受教師的影響，特別是班主任，是教師中接觸學(xué)生最多，影響最大、最深刻的教師，他的一言一行，在日常生活中足以成為學(xué)生效法的榜樣。俗話說：“喊破嗓子，不如干出樣子。”身為班級(jí)管理者的班主任，應(yīng)該身體力行地多參加學(xué)生組織的各項(xiàng)活動(dòng)，努力使自己成為他們中的一分子，融合到這個(gè)青春活潑的群體里去。然后，班主任注意自我的榜樣作用，要求學(xué)生做到的事情，自己首先應(yīng)該做到。對(duì)學(xué)生而言，班主任的行動(dòng)就像無聲的命令，班主任的一舉一動(dòng)都有著直觀的示范作用。如開學(xué)初學(xué)校組織各班搞好責(zé)任區(qū)衛(wèi)生，我安排學(xué)生帶好工具，在勞動(dòng)過程中，自己也從學(xué)校后勤處借來鋤頭，和學(xué)生一起清理衛(wèi)生死角，并和學(xué)生有說有笑，干得熱火朝天。這樣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到老師不是袖手旁觀只會(huì)頤指氣使的高高在上的“領(lǐng)導(dǎo)者”。再如我堅(jiān)持上課前把講臺(tái)桌上凌亂的粉筆盒、點(diǎn)名冊(cè)、黑板擦擺放整齊，通過無聲的行動(dòng)來影響學(xué)生，讓學(xué)生也能把自己的桌凳及課桌上的學(xué)習(xí)用品擺放好。

語重心長

俗話說：“好話一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”語言的作用也由此可見一斑，不同的語言表達(dá)方式，會(huì)產(chǎn)生不一樣的效果。作為教育工作者都深有體會(huì)，教師不得體的言辭表達(dá)是不會(huì)打開學(xué)生心扉的，這既不利于班主任工作，也往往讓教育引導(dǎo)工作陷入僵局。班主任對(duì)學(xué)生的情感投入，語言表達(dá)的方式也很重要。是關(guān)心詢問，還是訓(xùn)斥指責(zé)，其效果完全不同。以學(xué)生未按時(shí)掃地為例，有的教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生未掃地，便不分青紅皂白地進(jìn)行批評(píng)，有時(shí)甚至當(dāng)著全班同學(xué)的面進(jìn)行訓(xùn)斥、挖苦，結(jié)果有些因故未按時(shí)掃地的學(xué)生便認(rèn)為老師太不近人情，進(jìn)而產(chǎn)生抵觸情緒，個(gè)別學(xué)生還會(huì)因逆反心理而來個(gè)“破罐子破摔”。因此，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這一問題時(shí)，班主任只有耐心細(xì)致、言語懇切地詢問未掃地的原因，分析未按時(shí)掃地的后果，并幫助他們尋求避免未按時(shí)掃地的辦法，學(xué)生才會(huì)心服口服地接受批評(píng)，進(jìn)而改正自己的不足。如我班學(xué)生小劉，學(xué)習(xí)成績(jī)一直不錯(cuò)，一天突然連續(xù)缺課三節(jié)。對(duì)此，我一改過去的盲目沖動(dòng)，而是找他談心，語重心長地詢問其原因，才知道是他家里有事，需要他臨時(shí)回去。試想，如果當(dāng)時(shí)我只會(huì)一時(shí)沖動(dòng)地發(fā)火，那后果將不堪設(shè)想。

一視同仁

在日常生活中，有的班主任對(duì)學(xué)生往往無形中進(jìn)行了區(qū)別對(duì)待。對(duì)聰明伶俐、比較聽話的學(xué)生，給予許多熱情、器重與憐愛；對(duì)笨拙或調(diào)皮的學(xué)生則給予輕視、冷淡、漠不關(guān)心。實(shí)際上，后一類學(xué)生更需要班主任的關(guān)心幫助與鼓勵(lì)鞭策，哪怕只是一個(gè)眼神，一句帶鼓勵(lì)的話語，一個(gè)親昵的動(dòng)作，都會(huì)使學(xué)生為之感動(dòng)、難于忘懷。在班主任工作中，如果有了學(xué)生的支持與擁戴，往往會(huì)使工作更加有基礎(chǔ)、威信和保障，失去了他們，班工作就難于全面地開展。因此，只有從情感上、行動(dòng)上對(duì)學(xué)生平等相待、一視同仁，實(shí)施起教育教學(xué)工作來才更高效，才能使學(xué)生感受到自己受到尊重和信任，從而產(chǎn)生一種舒暢的心理狀態(tài)，感受到班級(jí)的溫馨，才能與日俱增地激發(fā)起他們對(duì)班級(jí)的熱愛。如我在對(duì)待后進(jìn)生的問題上，從來都是一視同仁的，甚至對(duì)他們給予更多的關(guān)愛，這讓許多學(xué)生感動(dòng)得熱淚盈眶。如對(duì)我班學(xué)生小黃，我并沒有因?yàn)槠洹昂筮M(jìn)”而歧視她，反而對(duì)她給予無微不至的關(guān)懷，從而激發(fā)了她上進(jìn)的動(dòng)力。當(dāng)她領(lǐng)取了重點(diǎn)中學(xué)的錄取通知書后，激動(dòng)地說：“老師，你從來都不會(huì)瞧不起我們，是您的大愛使我們健康成長。謝謝您，老師！”

寬于待人

班主任情感投入要注意“情”，但這不等于放縱、護(hù)短和遷就，而是要嚴(yán)格要求嚴(yán)格管理。當(dāng)然，嚴(yán)要有“度”，超越了“度”就破壞了“情”。如果班主任對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤不加分析地一味批評(píng)、指責(zé)，學(xué)生就會(huì)誤認(rèn)為班主任不通情理、不留情面，從而產(chǎn)生逆反心理，這不但不利于糾正學(xué)生的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，反而會(huì)拉大師生之間的情感距離。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，班主任要注意看基礎(chǔ)、看發(fā)展、看整體，克服成見，不要盲目給學(xué)生“定型”，應(yīng)該肯定的充分肯定，對(duì)缺點(diǎn)錯(cuò)誤的學(xué)生則多從正面啟發(fā)疏導(dǎo)，幫助他們改進(jìn)不足之處，找出努力的方向。一次，我班學(xué)生小李在下課時(shí)間玩耍時(shí)，失手打破了一塊窗戶玻璃，巨大的“哐啷”聲，吸引了眾多師生駐足觀看。我了解到詳細(xì)情況后，我只是看了一眼小李。只見他滿臉通紅、氣喘呼呼，好象在等著我的“嚴(yán)正宣判”。然而，我只是輕輕地說了一聲：“要愛護(hù)公物，以后多注意?！毕挛?，他自己掏錢把那塊玻璃重新安裝上了，還向我承認(rèn)了錯(cuò)誤，并對(duì)我的“寬容”表示了感謝。

責(zé)任編輯黃日暖