房元品

傳統(tǒng)教學(xué)中通常教師高高在上，扮演著“傳道、授業(yè)、解惑”的角色，學(xué)生的自主性被扼殺，潛能得不到充分發(fā)揮。這種以教師為中心的教育稱為師本教育，而新課程理念下倡導(dǎo)的是與師本教育相對的生本教育。生本教育是“全面依靠學(xué)生”的全新理念，學(xué)生是學(xué)習(xí)的動力資源，他們具有獨立性，依靠全體學(xué)生，學(xué)習(xí)的能量將加倍增長。怎樣才能使語文教學(xué)與“生本”同行，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人呢？下面筆者談一些做法和粗淺體會。

一、更新觀念，充分相信學(xué)生

作為一直控制、主宰課堂局面的教師，要更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變角色，不再以長者自居，從知識的壟斷者、權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的指導(dǎo)者和服務(wù)者，與學(xué)生建立平等的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)的平臺，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)，自主探究，獲取新知。

1.充分相信學(xué)生

我們要充分相信學(xué)生，相信他們有自主學(xué)習(xí)的精神和合作探究的能力。事實證明，兒童有著學(xué)習(xí)的天性，他們會不斷在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生新的學(xué)習(xí)需求。這種學(xué)習(xí)天性的自由展現(xiàn)，必然會帶來真正的學(xué)習(xí)熱情和驚人的學(xué)習(xí)效率。兒童還有無限的潛能。日常學(xué)習(xí)中，教師要創(chuàng)造時間、空間、氛圍和方法去激勵他們，激發(fā)他們的創(chuàng)造天賦，使其在掌握語文能力的過程中，生動活潑、主動地發(fā)展。

2.全面依靠學(xué)生

教師要把課堂的自主權(quán)交給學(xué)生，放手讓學(xué)生自學(xué)、討論、交流、評價，讓他們在開放、自由的學(xué)習(xí)天地里獲取知識，體驗成功的喜悅。只有這樣，教師才能把課堂還給學(xué)生，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人;也只有這樣，才能讓學(xué)生通過合作、交流的學(xué)習(xí)形式達(dá)到知識與能力的雙向建構(gòu)。

二、根據(jù)學(xué)習(xí)需要，精心設(shè)計學(xué)法

教育必須適應(yīng)兒童，而不能讓兒童去適應(yīng)教育。教學(xué)設(shè)計不能只依據(jù)教師的意志，更重要的應(yīng)考慮學(xué)生的意愿。設(shè)計學(xué)法要從學(xué)生的需要出發(fā)，根據(jù)學(xué)生既有經(jīng)驗、認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)興趣去設(shè)計，注重激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)他們的探索能力。

1.突出學(xué)生

教學(xué)中，在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時，先給學(xué)生提出文中主要問題，讓學(xué)生自己探索并在小組討論過程中運用自己的能力與集體智慧解決問題。如學(xué)習(xí)《埃及的金字塔》時，可以用“作者是怎樣寫胡夫金字塔的宏偉與精巧的”這一問題，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，自主探索。這種學(xué)生帶著任務(wù)自主學(xué)習(xí)的探索學(xué)習(xí)方式，可使學(xué)生根據(jù)自己的知識基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)方法，自定步調(diào)，進(jìn)行個別學(xué)習(xí)，有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。我們還可以讓學(xué)生當(dāng)“小老師”，到講臺前為同學(xué)們展示學(xué)習(xí)過程和結(jié)果。實踐證明，在這樣的環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)生自然也樂于接受。

2.突出學(xué)習(xí)

關(guān)注學(xué)習(xí)過程是新課程改革的重要價值取向，在學(xué)習(xí)過程中，需要培養(yǎng)學(xué)生獨立安排學(xué)習(xí)的能力，不僅能夠提出問題，還要投入到尋找問題答案的過程中，真正做到學(xué)習(xí)“生本化”。學(xué)習(xí)《生命橋》一課時，教師首先讓學(xué)生自己動手搜集有關(guān)橋的資料，互相交流、觀摩，接著，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生討論“這座生命橋應(yīng)該是什么樣的”。學(xué)生圍繞問題自主學(xué)習(xí)、自主思考，問題的答案令老師驚嘆。有的學(xué)生說，生命橋應(yīng)該是紅色，因為愛心是紅色的，紅色代表著老羚羊?qū)δ贻p羚羊的熱烈真摯的愛。有的學(xué)生說，生命橋應(yīng)該是藍(lán)色，因為藍(lán)色就像天空和海洋，它們都是非常寬廣的。我覺得，老羚羊為了年輕羚羊不惜犧牲自己的生命，這胸懷像天空一樣寬廣。有個學(xué)生與眾不同，說生命橋應(yīng)該是黑色的，因為老羚羊付出了生命的代價，是非常悲壯的，我心里非常沉重，我想用黑色來悼念老羚羊。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程煥發(fā)出了強(qiáng)大的學(xué)習(xí)潛能。

3.突出探究

要從便于學(xué)生探究性學(xué)習(xí)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生帶著興趣和關(guān)注去思考、探究問題，讓他們親身經(jīng)歷探究的過程。只有經(jīng)歷探究過程，學(xué)生才能獲得情感的體驗、建構(gòu)知識和掌握解決問題的方法。蘇教版六年級下冊《天游峰的掃路人》教學(xué)中如何讓學(xué)生自讀后從中讀出天游峰的“險”，教師要引導(dǎo)學(xué)生深層探究，讓學(xué)生繼續(xù)追問：這短短的幾十個字，為什么能讓你感受到險？作者是怎么來表達(dá)的？哪些詞句具體寫出了險？讓文本在學(xué)生的眼前亮麗、生動起來。

首先關(guān)注文本中“像一根銀絲從空中拋下來”的那個“拋”字，多么形象地讓人聯(lián)想到石梯的陡峭——幾乎是垂直而下！一個“陡”字肯定會赫然出現(xiàn)在學(xué)生的腦海;再聚焦那“一根銀絲”，“石梯”和“銀絲”，反差多么大的兩個事物，為何作者將它們相比？可見山峰之“高”、石梯之“窄”??！加上“在云霧中飄飄悠悠，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的”，更是凸顯了石梯之“高”，高聳入云;石梯之“窄”，“細(xì)”得風(fēng)一吹就會斷！通過將天游峰的“險”轉(zhuǎn)化成具體的“陡”“高”“窄”，文字在學(xué)生頭腦中變得具體鮮活，有聲有色，學(xué)生的朗讀也隨之變得聲情并茂。在品味、探究的過程中，這段文字中那些獨到的精妙的比喻，都復(fù)活在學(xué)生驚訝的贊嘆中了。

三、搭建學(xué)習(xí)平臺，促進(jìn)自主發(fā)展

1.搭建交流平臺

促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，必須轉(zhuǎn)變教師角色，為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)平臺，讓學(xué)習(xí)的課堂具有開放性、自主性、合作性和探索性，讓課堂成為學(xué)生的講臺，合作、探索、交流的平臺，展示自我的舞臺。如簡介課文相關(guān)資料，讓學(xué)生自己搜集自薦介紹;需要了解祖國名勝古跡時，可讓游覽過該地的學(xué)生講解。在學(xué)習(xí)《莫高窟》時，就讓學(xué)生介紹游覽時所見、所聞、所感，效果很好。在這樣的氛圍中，臺上的學(xué)生充滿著自豪感和自信心，同時，也有一種強(qiáng)烈的責(zé)任感督促自己課前認(rèn)真自學(xué)，查閱相關(guān)資料;而臺下的學(xué)生興趣盎然，聽課更加專心，學(xué)生的主觀能動性得到充分發(fā)揮。實踐證明，由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、弄懂的東西要比老師直接灌輸?shù)闹R印象深刻得多。

2.搭建合作平臺

古語云：十個手指有長短。每個學(xué)生的素質(zhì)也各有千秋。當(dāng)學(xué)生面臨復(fù)雜的問題時，單靠一個人的能力往往難以解決，這時就需要依靠小組合作，充分發(fā)揮群體智慧。課堂上，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自我的舞臺，讓他們展示自己的學(xué)習(xí)成果，迎合了他們追求成功、自我表現(xiàn)的心理需要。對于故事性較強(qiáng)和有較長的、多角色對話的課文，可讓學(xué)生讀懂內(nèi)容后，在小組表演，然后讓學(xué)生登臺表演，再讓學(xué)生評議。如《負(fù)荊請罪》《螳螂捕蟬》等課文就可讓學(xué)生進(jìn)行表演，然后讓學(xué)生登臺表演。這樣，課堂上學(xué)生參與面廣，教材理解更加透徹，學(xué)習(xí)效果好。如學(xué)習(xí)《長江之歌》一文時，可讓學(xué)生高唱這首歌。學(xué)習(xí)《灰椋鳥》一課時，可唱《一個真實的故事》這首歌，用歌聲激發(fā)學(xué)生情感，幫助學(xué)生更深刻地領(lǐng)悟語文。對易于用畫面展示的內(nèi)容，可讓學(xué)生動手畫一畫，然后組織學(xué)生評畫，讓學(xué)生說出畫得好或不足的理由。采用競賽方式展開學(xué)習(xí)活動，以此激發(fā)學(xué)生求勝欲望，掀起課堂學(xué)習(xí)高潮。如古詩文誦讀比賽、語文接龍競賽等。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會更高，學(xué)習(xí)時會更加投入，學(xué)習(xí)的效果會更好。同時，培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)能力，課堂氣氛熱烈，學(xué)生主體地位得到體現(xiàn)。

倡導(dǎo)生本理念，這是新課程改革的內(nèi)容。讓語文教學(xué)與“生本”同行，全面依靠學(xué)生，才能真正發(fā)揮學(xué)生主體作用，才能促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展。?