吳雙雙+陳潔

班級(jí)中的小團(tuán)體大多是自然而然形成的，它因?yàn)槭菆F(tuán)體成員信息傳遞和溝通的重要場(chǎng)所，所以容易被學(xué)生接受。在小團(tuán)體內(nèi)，成員往往會(huì)有交流真情實(shí)感的機(jī)會(huì)，傾訴彼此之間的遭遇和困難，從而使情感有某種歸屬和寄托之感。在積極的小團(tuán)體中，同學(xué)的友誼以及真誠(chéng)的愛(ài)可以幫助成員擺脫苦悶和彷徨，從而彌補(bǔ)了正式群體的不足，拓寬了學(xué)生的交往渠道，使學(xué)生的優(yōu)勢(shì)能夠得到更自由、更廣泛和更充分的發(fā)展。這對(duì)于形成學(xué)生良好的個(gè)性心理品質(zhì)無(wú)疑是至關(guān)重要的。只要教師引導(dǎo)得法，從正面促進(jìn)小團(tuán)體發(fā)揮正能量，就可以激發(fā)小團(tuán)體的積極發(fā)展，使得團(tuán)體內(nèi)成員、團(tuán)體間的優(yōu)勢(shì)不斷發(fā)展，促使他們積極上進(jìn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)勢(shì)遷移。

一、優(yōu)勢(shì)正能量之一：榜樣的力量無(wú)窮大

美國(guó)當(dāng)代著名心理學(xué)家班杜拉在他的社會(huì)學(xué)習(xí)理論中指出：榜樣的影響作用較大，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，許多用語(yǔ)言難以為學(xué)生理解的東西，榜樣的行為卻易為學(xué)生所接受。在一個(gè)好榜樣的周圍，能凝聚起許多學(xué)生，從而形成一個(gè)具有積極力量的小團(tuán)體。同時(shí)，具有正能量的小團(tuán)體，在促進(jìn)小團(tuán)體間優(yōu)勢(shì)互學(xué)方面，也能發(fā)揮出巨大的作用。所以，我們應(yīng)當(dāng)讓表現(xiàn)出色的小團(tuán)體成為其他小團(tuán)體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)其他小團(tuán)體學(xué)習(xí)和進(jìn)步。

案例1：臨近期末考核課外閱讀能力時(shí)，我布置學(xué)生自主閱讀，整理出必讀書(shū)目中每一則故事的主要人物和關(guān)鍵內(nèi)容。同學(xué)們找到平時(shí)的閱讀伙伴后，各個(gè)學(xué)習(xí)小組都開(kāi)始整理了起來(lái)。在巡視的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)鄔××小組的同學(xué)非常認(rèn)真，將每一課的知識(shí)點(diǎn)都整理得清清楚楚。其他許多小組多是敷衍了事，甚至有小組根本不認(rèn)真整理，幾個(gè)同學(xué)湊在一起玩鬧。于是，我對(duì)鄔××小組認(rèn)真的做事態(tài)度進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，并請(qǐng)這個(gè)小組上臺(tái)向大家展示他們整理的資料并介紹他們的做法。其他小組看到了鄔××小組整理出的筆記后，非常驚嘆，不再偷懶懈怠，也開(kāi)始認(rèn)真地進(jìn)行閱讀書(shū)目知識(shí)的整理。課后，我布置學(xué)生們?cè)谙乱还?jié)閱讀課都要上來(lái)交流自己組所整理的資料，看看是否和鄔××組一樣達(dá)到了老師的要求。一周后的閱讀課上，各組都展示出了比較令人滿意的整理資料，甚至有的組整理得更加細(xì)致全面。可見(jiàn)，鄔××組樹(shù)立的榜樣對(duì)其他組同學(xué)都起到了很大的作用。

二、優(yōu)勢(shì)正能量之二：興趣是最好的催化劑

愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師。”每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)、愛(ài)好不同，在學(xué)生自主交往的過(guò)程中，學(xué)生比較容易在有共同興趣愛(ài)好的同學(xué)那里找到共同語(yǔ)言。所以，找準(zhǔn)學(xué)生身上所具有的正能量，根據(jù)他們的共同興趣愛(ài)好進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，是促進(jìn)學(xué)生優(yōu)勢(shì)發(fā)展的好方法。

1.找準(zhǔn)主心骨，催化團(tuán)體的優(yōu)勢(shì)能量

小團(tuán)體中往往會(huì)有一個(gè)主心骨，是成員間自然產(chǎn)生的?！爸餍墓恰币话憔哂休^強(qiáng)的能力，或者在學(xué)生中比較有威信和影響力，團(tuán)體成員對(duì)于主心骨提出的建議和安排樂(lè)于接受，并愿意向其學(xué)習(xí)。因此，我們要抓住 主心骨這個(gè)“點(diǎn)”來(lái)開(kāi)展團(tuán)體活動(dòng)，會(huì)帶動(dòng)具有正向效應(yīng)小團(tuán)體的產(chǎn)生，并促進(jìn)團(tuán)體成員一起成長(zhǎng)和進(jìn)步。

案例2：三（4）班擅長(zhǎng)跳舞的汪×在“班級(jí)達(dá)人秀”的首輪比賽中脫穎而出，吸引了班級(jí)中不少喜愛(ài)跳舞的女同學(xué)。課間活動(dòng)時(shí)，幾位女同學(xué)認(rèn)真地跟她學(xué)習(xí)跳舞。由于汪×學(xué)習(xí)舞蹈的時(shí)間比較長(zhǎng)，基本功非常扎實(shí)，動(dòng)作難度也比較大，而團(tuán)體內(nèi)有兩個(gè)女孩之前沒(méi)有接觸過(guò)跳舞，因此一段時(shí)間之后，她們雖然仍舊喜歡跳舞，但學(xué)習(xí)興趣漸漸變淡了。班主任看到這一情況后，就找來(lái)汪×，建議她對(duì)沒(méi)有舞蹈基礎(chǔ)的同學(xué)，不妨從基本動(dòng)作開(kāi)始教一教。汪×按老師的建議去做，一段時(shí)間之后，這幾個(gè)女孩跳舞的興致越來(lái)越高，舞蹈水平也有了不小的提高，并且樹(shù)立了信心，有了向高難度動(dòng)作挑戰(zhàn)的勇氣。每天的大課間活動(dòng)時(shí)，她們集體排練舞蹈的情景也成了操場(chǎng)上的一道風(fēng)景。

2.搭好展示臺(tái)，促進(jìn)團(tuán)體的優(yōu)勢(shì)發(fā)展

平時(shí)，小團(tuán)體成員常常會(huì)聚在一起共同探討、交流。在這個(gè)過(guò)程中，他們會(huì)互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)，這種學(xué)習(xí)和進(jìn)步是無(wú)意識(shí)的。因?yàn)槿鄙龠m當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)和平臺(tái)讓他們鍛煉和展示，這種進(jìn)步往往會(huì)非常緩慢，甚至停滯不前。所以需要我們創(chuàng)設(shè)時(shí)機(jī)，搭建平臺(tái)，讓他們有機(jī)會(huì)把自己的愛(ài)好、特長(zhǎng)展現(xiàn)在同學(xué)們面前。當(dāng)無(wú)意識(shí)的交流變成有意識(shí)的學(xué)習(xí)和練習(xí)之后，他們的能力就會(huì)持續(xù)發(fā)展。

案例3：班級(jí)中有幾位愛(ài)好畫(huà)畫(huà)的同學(xué)經(jīng)常聚在一起互相欣賞最近的畫(huà)作，彼此交流看法。我發(fā)現(xiàn)，她們其實(shí)繪畫(huà)水平都不錯(cuò)，但平時(shí)的交流對(duì)她們的幫助不大。我把她們找來(lái)，告訴她們班級(jí)板報(bào)上的繪畫(huà)作品展部分和所有插圖、花邊等都交給她們?nèi)プ?，并希望能在學(xué)校的板報(bào)評(píng)比中獲得好成績(jī)。幾個(gè)學(xué)生接到任務(wù)后很興奮，但同時(shí)也比較緊張，不知道怎么設(shè)計(jì)插圖，也不知道怎么樣的畫(huà)比較適合張貼在繪畫(huà)作品展中。我建議她們上網(wǎng)查閱資料，也可以向美術(shù)老師尋求幫助。接下來(lái)，她們分工合作，有的專門(mén)去查看各種板報(bào)設(shè)計(jì)中的插圖，有的去向美術(shù)老師請(qǐng)教繪畫(huà)作品的主題。兩個(gè)星期后，她們共同合作完成了任務(wù)，并受到了老師的好評(píng)。后來(lái)，我就將后期更換板報(bào)的任務(wù)都交給她們?nèi)ネ瓿?，她們一直完成得非常出色?/p>

三、優(yōu)勢(shì)正能量之三：活動(dòng)是最佳的契機(jī)

從兒童發(fā)展理論中可以得知，有趣的游戲、豐富的活動(dòng)在兒童發(fā)展中的作用是非常重要的。那么，在班級(jí)中開(kāi)展團(tuán)體競(jìng)賽活動(dòng)，有助于小團(tuán)體內(nèi)和各小團(tuán)體間學(xué)生的人際關(guān)系與發(fā)展，也能培養(yǎng)學(xué)生的活動(dòng)技能，激發(fā)小團(tuán)體的潛在優(yōu)勢(shì)。

1.組織活動(dòng)，讓小團(tuán)體各顯神通

各種類型的游戲活動(dòng)是學(xué)生校園生活的組成部分，也是鍛煉學(xué)生能力，發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢(shì)的契機(jī)。以小團(tuán)體為單位參與學(xué)?；虬嗉?jí)組織的活動(dòng)，一方面打消了一些同學(xué)因?yàn)槿鄙僮孕藕湍懥慷桓覅⒓踊顒?dòng)的顧慮，有利于其逐步樹(shù)立其信心，鍛煉能力;另一方面促使團(tuán)體成員群策群力，各展所長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)的最佳發(fā)揮。

案例4：六一兒童節(jié)到來(lái)時(shí)，學(xué)校要舉行“小鬼當(dāng)家”活動(dòng)。五（5）班的同學(xué)們?cè)谛』锇橹g相互商議，選擇一個(gè)項(xiàng)目向老師申報(bào)，并進(jìn)行小組成員的任務(wù)分工，做到人人有事做。申報(bào)工作結(jié)束后，各小組的準(zhǔn)備工作開(kāi)始，小組內(nèi)的成員都為活動(dòng)項(xiàng)目的順利實(shí)施獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，并發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)為活動(dòng)做準(zhǔn)備：擅長(zhǎng)畫(huà)畫(huà)的同學(xué)負(fù)責(zé)制作海報(bào);擅長(zhǎng)手工的同學(xué)制作宣傳卡和優(yōu)惠券;口才好，善于交際的同學(xué)負(fù)責(zé)向其他班級(jí)進(jìn)行宣傳，分發(fā)宣傳卡……活動(dòng)當(dāng)天，精于計(jì)算的同學(xué)負(fù)責(zé)收款，做事細(xì)致的同學(xué)負(fù)責(zé)整理和擺放商品，各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行得井然有序。團(tuán)體成員也在合作中增進(jìn)了友誼，樹(shù)立了信心，在發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的同時(shí)也從其他同學(xué)身上學(xué)到了不少本領(lǐng)。

2.開(kāi)展競(jìng)賽，激發(fā)小團(tuán)體潛在能量

除了各種豐富多彩的游戲類活動(dòng)，各類競(jìng)賽也是學(xué)生發(fā)揮優(yōu)勢(shì)、鍛煉能力的契機(jī)。參與競(jìng)賽的過(guò)程是對(duì)學(xué)生能力、心理素質(zhì)的考驗(yàn)，而團(tuán)體類競(jìng)賽更是對(duì)學(xué)生合作能力等的考驗(yàn)。在班級(jí)中不妨多開(kāi)展一些團(tuán)體競(jìng)賽，讓更多的同學(xué)參與到競(jìng)賽中，在團(tuán)內(nèi)合作與團(tuán)體間的競(jìng)爭(zhēng)中，不斷激發(fā)出他們潛在的優(yōu)勢(shì)潛能，讓其優(yōu)勢(shì)更優(yōu)，能力更強(qiáng)。?