張海英

有這么一個(gè)小故事：一次，老師布置了一篇作文，要求字?jǐn)?shù)500個(gè)。一學(xué)生寫了300字，且字跡潦草，但有的地方寫得有新意。老師沒有簡(jiǎn)單地給他打60分，而是95-20-15=60，并且寫上：內(nèi)容新穎，有創(chuàng)新精神，給95分;字?jǐn)?shù)不夠扣20分;字跡潦草扣15分。雖然還是60分，但對(duì)這個(gè)學(xué)生的鼓勵(lì)卻不小，并指明了學(xué)生今后努力的方向。這個(gè)故事既讓人深思，也彰顯著習(xí)作教學(xué)的智慧和藝術(shù)：培養(yǎng)學(xué)生掌握習(xí)作的能力需要經(jīng)歷一個(gè)長(zhǎng)期積累的過程，這個(gè)過程是一個(gè)從量變到質(zhì)變的過程。如果我們能改變只注重結(jié)果而忽視過程的習(xí)慣，習(xí)作教學(xué)一定能開辟出一片新天地。

一、用好課本習(xí)作素材，撐起一個(gè)習(xí)作支點(diǎn)

如何寫好作文是一個(gè)較漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過程，習(xí)作能力的培養(yǎng)離不開實(shí)實(shí)在在的語文課堂。因此，抓住課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的表達(dá)能力，擴(kuò)大學(xué)生的語言積累，是我提高學(xué)生習(xí)作能力的重要訓(xùn)練手段。

1.重視每學(xué)期單元習(xí)作的指導(dǎo)

讓學(xué)生從作文本中看到自己的進(jìn)步，有一種“我會(huì)寫作文”的成就感和自信心，學(xué)生就會(huì)真正愛上習(xí)作。寫文章是要講究章法的，哪怕是小學(xué)生的作文。因此，對(duì)于每篇單元習(xí)作，我都從審題、立意、選材、謀篇布局、語言表達(dá)等方面一一指導(dǎo)，并輔以老師的下水文，力求做到班里每個(gè)學(xué)生面對(duì)習(xí)作的時(shí)候都能自信地對(duì)自己說“這篇作文我會(huì)寫”。下面就以六年級(jí)上冊(cè)“習(xí)作3”中要求“介紹自己喜歡的一種美味”為例，談?wù)勎业木唧w做法。

習(xí)作前一周我布置學(xué)生去品嘗兩種美食，其中一種必須是小籠包，并要求學(xué)生認(rèn)真觀察美食的樣子、了解美食的做法、感受美食的滋味，查查和美食有關(guān)的歷史典故。課堂習(xí)作時(shí)以小籠包為例，指導(dǎo)學(xué)生選材并擬好提綱，尤其關(guān)注段落之間的過渡，然后就小籠包的外形、做法、吃法指導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，最后范讀老師的下水文，鼓勵(lì)學(xué)生在完成習(xí)作草稿時(shí)模仿老師的范文盡量介紹自己品嘗的另外一種美食，覺得自己習(xí)作有困難的可以繼續(xù)寫小籠包。這樣的指導(dǎo)操作既給了習(xí)作能力較好的學(xué)生一個(gè)創(chuàng)作空間，也為一些習(xí)作有困難的學(xué)生降低了難度。學(xué)生們筆下的美食精彩紛呈，有江南特色桂花芋頭，也有西北風(fēng)味烤羊肉串;有名店佳肴北京烤鴨、無錫醬排骨，也有弄堂小吃牛肉線粉、酸辣湯。

以下幾段是學(xué)生們筆下對(duì)美食看相的描寫：

巨無霸餛飩，顧名思義，就是非常非常大的餛飩?；叵胛业谝淮纬跃逕o霸餛飩的時(shí)候可著實(shí)被它的外表給嚇了一跳：每一個(gè)都足足有成年人的拳頭那么大，又圓又大的身形，披著又長(zhǎng)又寬的“披風(fēng)”，晶瑩透亮的外皮隱隱透出里面色澤誘人的餡。聽服務(wù)員說，每個(gè)餛飩足有一兩重，雖然每碗只有6個(gè)，但能獨(dú)自吃下一碗的那可都是重量級(jí)的大胃王選手?。。ǚ解暎?/p>

酸辣湯的看相很好。幾個(gè)油面筋張著大嘴巴在湯里打呼嚕，蓋著一些綠瑩瑩的香菜。在泛紅的湯汁中，一條條晶瑩剔透的粉絲時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、若有似無，就像在玩捉迷藏一樣。棕黑色的香菇、嫩白的豆腐、光滑的黑木耳和粉紅色的香腸被粉絲包裹住，看著就讓人垂涎欲滴。（毛語馨）

小籠包皮薄餡多汁濃，不說味道，單單是賣相便讓人垂涎三尺：一個(gè)個(gè)鼓鼓的脹著“肚子”的小籠包整整齊齊排列在蒸籠中，頂端被捏成了錐形，分布著二十幾條皺痕，十分特別。在那白白嫩嫩到幾乎透明的薄皮下，能隱隱約約地看見絳紅色的餡，甚至還能感受到當(dāng)中在流動(dòng)的湯汁，簡(jiǎn)直誘人到極致。（鄧琦伊）

這是學(xué)生在品嘗美食——

蘭州拉面看相好，做工細(xì)膩，吃起來自然是相當(dāng)棒的。熱騰騰的拉面上來千萬別急著吃，先吹上幾口，免得把舌頭燙傷了。等過了一會(huì)兒，再用筷子撈起面條放入口中，面條富有彈性，吃起來十分有嚼勁。這時(shí)，再夾片牛肉放入口中，一股肉香頓時(shí)在口中彌漫開來了，配上嚼勁十足的面條，實(shí)在是令人陶醉其中。吃完一口面，再拿起勺子喝一口湯，辣油的香味，牛肉的香味，還有面條那淡淡的清香味融為一體，十分鮮美，令人回味無窮。（周奕煒）

吃麻婆豆腐時(shí)，夾起一塊豆腐多沾點(diǎn)醬，先用舌頭舔一舔，這時(shí)花椒的麻和辣椒的辣一下子涌進(jìn)嘴中。然后把順滑爽口的豆腐放入嘴中輕輕一抿，豆腐瞬間就化了，麻麻辣辣的味道充滿口腔的每一個(gè)角落。這味道如同插上了翅膀，把每一個(gè)品嘗的人都帶上了天堂，像仙人一樣飄飄欲仙，真是妙不可言。（李佳虹）

2.充分挖掘課文中的小練筆資源

語文教材中蘊(yùn)含著豐富的可供學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性練筆的資源，在平時(shí)教學(xué)過程中，我抓住有利于習(xí)作的訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行習(xí)作方法的滲透。一般分兩種情況來設(shè)計(jì)隨文練筆：偏重內(nèi)容型的。這類訓(xùn)練主要從課文內(nèi)容出發(fā)，以課文內(nèi)容為語言材料進(jìn)行想象力和語言文字能力的訓(xùn)練。例如在學(xué)習(xí)《青海高原一株柳》這篇課文時(shí)，學(xué)生認(rèn)識(shí)了一株創(chuàng)造生命奇跡的高原柳，我要求學(xué)生以《我是青海高原一株柳》為題，以自述的形式介紹這株柳的艱辛的生長(zhǎng)歷程。學(xué)生們用生動(dòng)的筆觸向我呈現(xiàn)了這株柳樹艱辛而又壯麗的生命——

剛來青海高原，我就碰上了持久的干旱。每天，火辣辣的太陽總是不知疲倦地懸掛在空中，炙烤著大地，一天，兩天……我等待著，等待著什么時(shí)候能下一場(chǎng)雨，哪怕是一滴雨。我感覺我體內(nèi)的水分在一點(diǎn)點(diǎn)蒸發(fā)，我的葉子在一點(diǎn)點(diǎn)枯萎，我的生命在一點(diǎn)點(diǎn)流失，但我心里那個(gè)強(qiáng)大的聲音卻越來越清晰：“活下去，一定要活下去?！蔽移疵赝略淮缬忠淮?，終于躲過了一劫。（陶雨）

在學(xué)習(xí)《愛之鏈》這篇課文時(shí)，以“喬依醒來”為開頭續(xù)寫，要求關(guān)注喬伊的心理活動(dòng)和周圍的環(huán)境描寫。學(xué)生們用心描繪了一幅幅生動(dòng)的畫面，表達(dá)了愛的傳遞和延續(xù)——

喬依醒來，他深情地凝視著還在熟睡的妻子，低下頭，一個(gè)吻落在了妻子的臉頰上。他躡手躡腳地穿衣起床，走出里屋?！瓎桃览_窗簾，外面是一片金燦燦的陽光，原本略顯黑暗的小屋頓時(shí)明亮起來，滿滿的都是溫暖燦爛的陽光，就如同他們的未來。（卞蘇秀）

偏重寫法型。這類訓(xùn)練主要指導(dǎo)學(xué)生從課文中學(xué)習(xí)習(xí)作方法，即遣詞造句、謀篇布局的技巧，進(jìn)行加強(qiáng)鞏固。如學(xué)習(xí)《安塞腰鼓》一課后，要求學(xué)生模仿文中描寫安塞腰鼓的排比、比喻句式完成“百米賽跑”的場(chǎng)面描寫。在學(xué)生的筆下，百米賽跑可以如此驚心動(dòng)魄——

“砰”的一聲槍響，百米賽跑開始了。運(yùn)動(dòng)員們個(gè)個(gè)拼盡全力沖了出去，猶如數(shù)十匹脫韁的野馬，一跑起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了。流星一樣，是飛躍的步伐;蛟龍一樣，是揮動(dòng)的胳膊;珍珠一樣，是揮灑的汗水;火花一樣，是必勝的目光。助威聲、吶喊聲，碰撞在寬闊的操場(chǎng)上，操場(chǎng)也不由地吶喊起來了;助威聲、吶喊聲，碰撞在高大的教學(xué)樓上，教學(xué)樓也不由地吶喊起來了;助威聲、吶喊聲碰撞在藍(lán)天白云上，藍(lán)天白云也不由地吶喊起來了。好一場(chǎng)激動(dòng)人心的百米賽跑?。。ǚ解暎?/p>

利用好語文課本上的一切習(xí)作資源，讓學(xué)生多練，以達(dá)到熟能生巧的效果，就如幫助學(xué)生撐起一個(gè)習(xí)作的支點(diǎn)，讓他們自由行走在屬于自己的習(xí)作空間。

二、抓住生活中習(xí)作契機(jī)，搭建一方習(xí)作舞臺(tái)

葉圣陶曾說過：“生活如泉水，文章如溪水，源泉豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流不竭?！睂懽鞯脑慈巧睿呢S富多彩為小學(xué)生的寫作提供了用之不竭的素材。要想讓學(xué)生寫好作文必須讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注生活、熱愛生活，只有當(dāng)生活中的每一件事、每一處場(chǎng)景、每一點(diǎn)變化都能觸動(dòng)學(xué)生的神經(jīng)、撩動(dòng)學(xué)生的情感時(shí)，習(xí)作才能自然變成一種表達(dá)的需要，那時(shí)的習(xí)作才真正是流淌自心靈的泉水，清澈、甘洌、涌流不息……因此，抓住生活中的習(xí)作契機(jī)，訓(xùn)練學(xué)生一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，一顆善于感受愛的心，是我提高學(xué)生習(xí)作能力的又一個(gè)重要的訓(xùn)練手段。

1.豐富學(xué)生的生活

讓學(xué)生經(jīng)常親近大自然，留心周圍的事物，養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，將自己的所見、所聞?dòng)涗浵聛?。比如：春天時(shí)賞賞校園的櫻花，秋天時(shí)體驗(yàn)搖桂花的樂趣，節(jié)假日去美食街逛一逛，課余閑暇時(shí)做個(gè)小游戲，周末給父母一個(gè)愛的擁抱……盡可能地讓學(xué)生去看一看、摸一摸、聞一聞、嘗一嘗，想一想、品一品，調(diào)動(dòng)多種感覺器官去感知生活，讓習(xí)作變成一種訴諸筆端的情感的自然流露。

這是班里種植小青菜時(shí)學(xué)生的習(xí)作片段——

第五天早晨，我還沒到教室，就聽到我們班的大嗓門榮一鳴興奮的喊聲：“青菜種子發(fā)芽了，大家快來看呀！”我趕緊三步并作兩步跑到教室，只見早來的幾個(gè)同學(xué)都圍到了盆子周圍，有的說：“它們好小哇，像個(gè)小嬰兒呢！”有的說：“太好了，終于發(fā)芽了，快點(diǎn)長(zhǎng)大吧！” 有的同學(xué)說：“Yes，yes，我們的小青菜一定可以去少年宮進(jìn)行拍賣的。”我終于如愿以償把腦袋擠了進(jìn)去。哇，我不由發(fā)出了一聲驚嘆。這些小家伙長(zhǎng)得真是太俊了，細(xì)細(xì)白白的小身板，挺著兩片厚實(shí)飽滿的子葉，如一個(gè)個(gè)初生的嬰兒，好奇地張望著外面的世界。（陶霏）

這是觀察秋日的校園時(shí)學(xué)生的習(xí)作片段——

走到銀杏樹下，我抬頭仰望。只見滿樹的葉子，像一把把展開的小扇子，又像一只只美麗的蝴蝶，靜靜地停在枝頭休息。銀杏樹葉的顏色可多了，有的綠中帶黃，有的半黃半綠，還有的全黃了。風(fēng)一來，它們有的靠在一起，“沙沙”地竊竊私語;有的戀戀不舍地離開樹的懷抱，飄飄悠悠地在半空中翻飛起舞，又飛向大地媽媽的懷抱。（卞宵雨）

這是學(xué)生們筆下的小烏龜——

我們家的小烏龜還會(huì)上樓，你相信嗎？小烏龜住的是兩層龜房，它們吃飽喝足了就開始鍛煉身體。它們不爬樓梯，而是用兩只前爪猛地搭在第二層上。然后，像爬行一樣，一點(diǎn)一點(diǎn)地前移前爪，當(dāng)半個(gè)身子立起來的時(shí)候，后面的兩個(gè)爪子一蹬就上去了。上去后，它們可得意了，三角形的小腦袋左轉(zhuǎn)右轉(zhuǎn)，小眼睛東瞧瞧、西望望，還把兩只前爪扒在龜房的玻璃墻壁上，敲得玻璃“當(dāng)當(dāng)”直響，好像在向我炫耀：“瞧我們多厲害！”有趣吧？（肖雨晴）

圓圓和滿滿可調(diào)皮了。它們平時(shí)在籠子里總是東爬爬，西看看，有時(shí)圓圓還會(huì)爬到滿滿背上玩劈叉。有一次，正是放風(fēng)時(shí)間，圓圓又爬到滿滿背上玩劈叉。突然，滿滿一爪踩空，把圓圓“啪”地摔了出去。我正要去幫忙，誰知，圓圓一骨碌自己翻了過來。我十分好奇，于是又把它翻了過去。圓圓迅速縮成了一團(tuán)，過了一會(huì)兒，它慢慢從殼里探出腦袋，四下看了看，似乎沒什么危險(xiǎn)，便放心大膽地伸出四肢，使勁擺動(dòng)起來。突然，它伸長(zhǎng)脖子用力一頂，“啪”一下就翻過來啦。隨后，它東瞧瞧，西看看，便若無其事地玩起了玻璃球。（方鈺）

2.抓住生活的亮點(diǎn)

生活是五彩斑斕的，精彩瞬間不斷閃現(xiàn)，要利用這樣的契機(jī)，點(diǎn)燃學(xué)生們的習(xí)作火花，讓他們把對(duì)生活的獨(dú)特體驗(yàn)變成自然流淌的文字表達(dá)。例如，學(xué)校舉行秋游活動(dòng)因天氣原因被取消，此時(shí)學(xué)生的心理體驗(yàn)非常豐富，從最初對(duì)秋游的期待，到早晨下雨時(shí)的擔(dān)憂和希望，到最后秋游被取消時(shí)的失望與難過，我趁熱打鐵，以“一次夭折的秋游”為主題，讓學(xué)生寫一寫自己豐富的心理活動(dòng)。學(xué)生們思維活躍，一句句情真意切的話語躍然紙上：

窗外，細(xì)小的雨滴隨風(fēng)飄下，仿佛給萬物蓋上了一層薄薄的紗巾。這景色真美，可在我眼里卻是格外的刺眼。一陣陣涼風(fēng)透進(jìn)來，我的心也涼了半截。（張品優(yōu)）

早晨，我一起床就連忙跑到窗前，一邊小心翼翼地打開窗戶，一邊默默地祈求：別下雨，別下雨，千萬別下雨。但是——我低頭一看，地上濕漉漉的，似乎下過一場(chǎng)大雨。再抬頭一看，天空中正飄著無數(shù)小雨滴，它們正歡快地跳著舞蹈。它們跳得越歡，我的心情就越糟糕。（汪園園）

我拉窗簾的手頓時(shí)僵住了，地上是濕的，天上還在不停地下著雨。我小聲嘀咕：“昨天天氣預(yù)報(bào)說有小雨，還果真下雨了。哎，人算不如天算，難道這次秋游真的要泡湯了？”我的心里像十五個(gè)吊桶打水——七上八下。我盤腿坐著，雙手合十，虔誠地祈禱：“老天啊，不要再下雨了，讓我們好好去秋游吧。阿彌陀佛，阿彌陀佛。”（蔣文婷）

“嗒嗒”的高跟鞋由遠(yuǎn)及近，鄒老師終于走了進(jìn)來。大家都等待著鄒老師集合的口令，可是，“大家準(zhǔn)備第一節(jié)課的書本吧。接到通知，確定因?yàn)橄掠瓴蝗デ镉瘟恕！编u老師的話語是如此溫柔，可聽在我們耳中宛如一聲驚雷炸響，硬生生劈碎了我們最后一點(diǎn)希望。（陸超凡）

教室里一片朗朗的讀書聲，但我們都是“身在曹營(yíng)心在漢”，雙眼都死死地盯著窗外，企盼雨小一點(diǎn)再小一點(diǎn)。我瞪著天空憤憤地想：早不下雨晚不下雨，偏偏到了秋游才下，老天一定是“蓄謀已久”。鄒老師踏著晨會(huì)課的鈴聲走進(jìn)教室，正當(dāng)我們紛紛拿好書包準(zhǔn)備排隊(duì)時(shí)，只聽見“因?yàn)榻裉煜掠?，秋游取消”。雖然鄒老師的聲音很溫柔，但對(duì)我們來說猶如五雷轟頂一般，教室里靜悄悄的，似乎在表達(dá)無聲的抗議。我的心情糟糕透了，用一句廣告詞形容，那就是“透心涼，心飛揚(yáng)”啊！秋游，我還沒向你說“Hi”，你就直接對(duì)我“Say goodbye”了。（莊辰）

習(xí)作來源于生活，抓住生活中的習(xí)作契機(jī)，點(diǎn)燃學(xué)生們的創(chuàng)作靈感，讓習(xí)作成為心靈情感的自然流淌，就如同給學(xué)生們搭建了習(xí)作舞臺(tái)，幫助他們演繹屬于自己的習(xí)作生命。

三、重視習(xí)作交流與展示，放飛習(xí)作夢(mèng)想

“展示交流”是生本課堂的核心環(huán)節(jié)，即搭建一個(gè)能展示學(xué)生自我探究成果的平臺(tái)，通過交流達(dá)到認(rèn)知，學(xué)生變成學(xué)習(xí)的主人， 產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和主動(dòng)性，從而有效提高教學(xué)質(zhì)量。因此，我非常重視學(xué)生習(xí)作的交流展示，讓學(xué)生不斷地品嘗成功習(xí)作帶來的愉悅體驗(yàn)。

一是朗讀展示。每一次習(xí)作都挑選一些作品在班里朗讀交流，針對(duì)班里不同的寫作能力層次，有篇章的展示，有片段的展示，甚至一些有亮點(diǎn)的句子和詞語的展示，力求讓每個(gè)學(xué)生看到自己習(xí)作上的進(jìn)步與成功。

二是多種評(píng)價(jià)。每一次習(xí)作不僅是老師的批改和評(píng)價(jià)，還有同學(xué)的批改和評(píng)價(jià)，也有自己的批改和評(píng)價(jià)。這是同學(xué)的互評(píng)：

寫得很感人，重點(diǎn)突出了克萊芒在哈爾威船長(zhǎng)殉職時(shí)的悲傷和震驚，也體現(xiàn)了哈爾威船長(zhǎng)對(duì)克萊芒整個(gè)人生的影響?！逄K秀

柳樹發(fā)芽寫得有些天馬行空，但柳樹的抗?fàn)帉懙梅浅：?，我眼前仿佛就出現(xiàn)了這株具有偉大生命力、不屈不撓的柳樹。——汪園園

細(xì)節(jié)描寫寫得很好，最后一句是環(huán)境描寫，讓我體會(huì)到人間處處有真情。——榮一鳴

羊肉串的看相寫得極其誘人，更別說是味道了，從你的筆下寫出來的羊肉串如同神仙才能吃上的美味佳肴，如果我吃了也會(huì)大叫一聲：“再來20串！”——蔣文婷

這是學(xué)生的自評(píng)：

這篇文章我很滿意，突出了百米賽跑的扣人心弦，也寫出了運(yùn)動(dòng)員，拉拉隊(duì)的精彩表現(xiàn)，就是要注意少寫錯(cuò)別字，用詞要恰當(dāng)些。——張品優(yōu)

文章寫得不錯(cuò)，有一些讓別人讀起來眼前一亮的精彩語句，但是，你下次絕不能重寫了！要知道，對(duì)你來說，重寫是莫大的恥辱?！解?/p>

這次習(xí)作比以前寫得好多了，特別是自己看天空時(shí)的心情，寫得生動(dòng)。以后繼續(xù)努力，爭(zhēng)取能讓老師在班里向全班同學(xué)展示?！?jiǎng)⑹胬?/p>

這些評(píng)價(jià)既有對(duì)習(xí)作閃光點(diǎn)的發(fā)掘和贊美，也有對(duì)習(xí)作不足的指出，更有對(duì)習(xí)作努力方向的引導(dǎo)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中相互學(xué)習(xí)，共同促進(jìn)，完善習(xí)作。

三是班級(jí)出版。每一次習(xí)作都鼓勵(lì)學(xué)生把自己的優(yōu)秀習(xí)作打印，并在班級(jí)展示。學(xué)期結(jié)束，再把這些優(yōu)秀習(xí)作裝訂成冊(cè)。我們班的作文集有一個(gè)很詩意的名字“童言童語”，扉頁上有我對(duì)他們的美好期待——“不一樣的孩子，都有同一個(gè)美麗的夢(mèng)想，被認(rèn)可，被賞識(shí)，《童言童語》就是孩子的夢(mèng)想秀場(chǎng)，讓掌聲響起來，送給我們班可愛的孩子們?！卑嗉?jí)出版的作文集讓學(xué)生們體驗(yàn)了成功習(xí)作的愉悅，在他們心里播種了一個(gè)習(xí)作的夢(mèng)想，激勵(lì)他們飛向更廣闊的文學(xué)殿堂。

習(xí)作教學(xué)永遠(yuǎn)在路上，且行且思考，且行且快樂。?