孟靜蓮

【摘 要】物理知識是自然科學(xué)的基礎(chǔ)，在物理學(xué)習(xí)中，要學(xué)會物理學(xué)的研究方法。高中階段學(xué)生要想學(xué)好物理，首先培養(yǎng)學(xué)科情感，了解學(xué)科特點，掌握正確的學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【關(guān)鍵詞】高中物理；激發(fā)興趣；閱讀教材

一、實驗激發(fā)興趣，探索物理規(guī)律

實驗以操作為主，具有趣味性，能積極調(diào)動學(xué)生的各種感官參與到實驗中來，從而讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，對知識的學(xué)習(xí)和技能的掌握是主動生成的過程，效率更高。當(dāng)學(xué)生從傳統(tǒng)的“聽課”轉(zhuǎn)入到“驗課”的模式中來，學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)，興趣轉(zhuǎn)化為一種內(nèi)驅(qū)力去促使學(xué)生主動的學(xué)習(xí)，在直觀實驗的演示下，學(xué)習(xí)內(nèi)容變得形象化，更有利于學(xué)生的理解。

高中物理教學(xué)中，教師要注重以實驗為基礎(chǔ)來引導(dǎo)學(xué)生去探索物理規(guī)律，從而讓學(xué)生“知其所以然”，形成科學(xué)的物理觀。如為驗證“互成角度的兩個共點力的合成的平行四邊形定則”以“木板一塊，白紙，圖釘若干，橡皮條一段，細(xì)繩套，彈簧秤兩個，三角板，刻度尺，量角器等”為實驗器材，通過用互成角度的兩個力與一個力產(chǎn)生相同的效果（即：使橡皮條在某一方向伸長一定的長度），看其用平行四邊形定則求出的合力與這一個力是否在實驗誤差允許范圍內(nèi)相等，如果在實驗誤差允許范圍內(nèi)相等，就驗證了力的平行四邊形定則。（實驗如圖一）如此，學(xué)生對互成角度的兩個共點力的合成的平行四邊形定則不是在教師的單純講授下獲得，而是通過自主的實驗來進行驗證。實驗中，學(xué)生動手實踐，動腦思考，對該規(guī)律的理解便更為深刻。

二、培養(yǎng)閱讀教材的良好習(xí)慣

教材是學(xué)習(xí)物理的基本依據(jù)，是獲取物理知識的重要途徑。每次在老師授課前，同學(xué)應(yīng)先預(yù)習(xí)教材，養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，教師課前印發(fā)導(dǎo)學(xué)誘思提綱，指明該節(jié)課的重難點和易混點，提示預(yù)習(xí)的要點。學(xué)生應(yīng)根據(jù)提示，帶著問題預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)的過程中，適當(dāng)做預(yù)習(xí)的標(biāo)記。哪些方面能理解，哪些方面認(rèn)識模糊，知識是怎樣生成的，應(yīng)做到心中有數(shù)。只有這樣，才能調(diào)整自己的聽課情緒，做到聽課時帶著求知欲望，帶著問題，帶著思考去聽課。這樣在課堂上對老師講授的概念、規(guī)律、公式及規(guī)律的意義、適用條件就能把握的很好，聽課的主觀能動性也就更容易調(diào)動起來，收到的效果就更佳。

三、循序漸進，加強訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

初中物理教材的文字?jǐn)⑹鐾ㄋ滓锥?，語法結(jié)構(gòu)簡單。所敘述的物理現(xiàn)象與日常生活聯(lián)系緊密且比較表面。其規(guī)律不太復(fù)雜。運用的數(shù)學(xué)知識基本上是四則運算。且其公式參量也較少，實驗原理簡單，易于操作，因此，學(xué)生對初中物理并不感到太難。由于高一學(xué)生的閱讀理解、邏輯思維、推理判斷、分析綜合、比較鑒別、抽象概括、歸納演繹、空間想象、靈活應(yīng)用等能力都還一時沒能很好地形成，因此，必然會給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來困難，造成障礙。新課的引入，盡量從初中的角度切人，注意新舊對比，前后聯(lián)系。

另外，對教學(xué)中涉及到的數(shù)學(xué)知識，要作必要的復(fù)習(xí)與講解。在進行例題分析時，不僅要分析清楚物理過程，也要對數(shù)學(xué)運算作較為詳細(xì)的分析與演析，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力。例題、作業(yè)和測試題一開始不宜太難，期中和期末的測試題應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際，以免學(xué)生盲目樂觀或喪失信心。其次，對書本上精練的概念、定律、定理的敘述，要作適當(dāng)?shù)恼Z法上分析，用淺顯的語言剖析含義，從文字、公式、圖像等多角度去闡述它們。最后，對學(xué)生中想當(dāng)然的經(jīng)驗錯誤，一定要及時針對學(xué)生情況，幫助他們找出錯的原因，并及時糾正。

四、及時整理反思，強化審題意識

從初中到高中，就物理而言，在思維方式和教材難度上變化太大，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要及時做好收集、整理、反思。做到不滿堂聽、不滿堂記，但要適時做好聽課筆記，多收集問題、方法、類型，要善于歸納。多做有心人，利用好課后輔導(dǎo)時間，要敢于提問，做好反思總結(jié)，盡量不留疑問。再者，知識明白了，還存在做題老感覺到與所學(xué)知識聯(lián)系不上，知識不會遷移、不會運用的情況，這是物理學(xué)習(xí)中常遇見的問題。首先自己應(yīng)穩(wěn)定情緒，多去思考平時老師總結(jié)過哪些知識網(wǎng)絡(luò)，建立過哪些物理模型，總結(jié)過哪些習(xí)題類型，滲透過哪些解決物理問題的方法和技巧。

從開學(xué)這段時間看，不少同學(xué)在審題能力上還有很大欠缺，審題是一種能力，不會審題或老審錯題，實際是審題能力沒有到位，不能單純歸結(jié)為馬虎。就如運算，其實也是一種能力，簡單的加減乘除每次做題老看錯或老算錯，這時應(yīng)該有意識的去訓(xùn)練自己的運算能力，養(yǎng)成平時運算更細(xì)心的良好習(xí)慣。高中物理習(xí)題難度加大，審題尤為關(guān)鍵，遇見一道題，應(yīng)思考如何去挖掘題目中的有效信息，有哪些關(guān)鍵的詞語，體現(xiàn)了什么樣的物理情景，該構(gòu)建什么樣的物理模型，考查了哪些知識點，平時老師講過該類問題有哪些處理方法。在此基礎(chǔ)上，由物理情境抽象出物理模型，從而組織解題的程序，確定解題的方向，并且通過每次練習(xí)，不斷總結(jié)積累審題的經(jīng)驗和教訓(xùn)，在實踐中逐步提高。

參考文獻：

[1]陳海軍.高中物理教學(xué)中的點滴體會.《成才之路》，2014（3）

[2]張明.高中物理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng).《成才之路》，2014（3）endprint