劉黎明
課程改革日益深入,高效課堂催人奮進(jìn),如何在課程改革中做到課堂的高效?這就要求我們老師不斷探索,不斷改進(jìn),不斷提高。只有在探索過程中,不斷思索,不斷改進(jìn),才會有不斷提高。這就要求我們教師,在平時的工作中,養(yǎng)成反思的習(xí)慣,以達(dá)到提高的目的。
一、教師在反思中成長
面對日益深入的課程改革,高效課堂的不斷推進(jìn),要求教師終身學(xué)習(xí),努力做一名反思型的教師,是教育改革與發(fā)展的必然要求,是新時期教師專業(yè)化發(fā)展與成長的迫切需要,是做科研型教師的必然選擇。
反思,不是一般意義上的回顧,而是教師以一個研究者的心態(tài)和眼光,去審視、思考、分析、探究教育教學(xué)中存在的各種問題,它具有研究的性質(zhì)。反思型的教師,要依據(jù)教師職責(zé)和高效課堂的要求,堅持對自己的觀念、行為、決策以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行回顧與思考。反省與檢查是一種通過提高自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的過程,是進(jìn)行創(chuàng)造性勞動超越自我的過程。
注重反思與總結(jié),是中外教育大師走的一條可行之路。教育改革家魏書生強(qiáng)調(diào),不寫教研文章的老師只不過是經(jīng)驗型的,而常寫者極有可能是創(chuàng)造型的。寫得多、寫得好的未必是名師、大師,但不寫的則一定不是名師、大師。全國著名特級教師于漪在《我,長大的兒童》一文中總結(jié)道:“于是我就拿起筆去寫,寫隨筆,寫散文,寫經(jīng)驗,寫論文,也寫了專著。我覺得通過概括,通過寫,把零亂的思路、淺表的認(rèn)識變得條理化,清晰了,深刻了。”蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基,就是從寫教學(xué)日記開始成為著名教育家的。他堅持不斷反思總結(jié),勤奮寫作,教學(xué)日記積累了無數(shù)本,一生寫了40多本書、100多篇論文、1000多篇童話和短篇小說,其中《給老師的建議》成為教師必讀的書目。波斯納認(rèn)為,沒有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗,至多只能成為膚淺的知識。為此,他提出了一個教師成長的公式:經(jīng)驗+反思=成長。這個公式,從某種意義上反映了反思對教師順利成長的重要作用。教師的工作是富有創(chuàng)造性的工作,天生就是個反思性很強(qiáng)的職業(yè)。沒有反思精神和習(xí)慣,猶如上戰(zhàn)場沒有帶槍支的習(xí)慣一樣危險。試想,有些教師教了幾十年書,教育教學(xué)業(yè)績平平,歸究原因恐怕與他因循守舊、不善反思是有密切關(guān)系的。正如葉瀾教授所說:“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師,如果一個教師寫三年反思有可能成為名師?!?/p>
我們認(rèn)為,這里的奧妙在于:由于經(jīng)常把反思性的感受寫出來,教師才會目中有“人”,以人為本,著眼于學(xué)生終身發(fā)展和終身學(xué)習(xí)上,用審視的目光、負(fù)責(zé)的態(tài)度、發(fā)展的思路,對教育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行反思創(chuàng)新,盡量減少或避免重復(fù)、低效、無效的勞動;由于經(jīng)常寫反思性的感受,易養(yǎng)成善觀察、勤動腦的好習(xí)慣,易于發(fā)現(xiàn)和覺察自己教育教學(xué)中的問題和缺陷,易于將社會上各種紛繁的教育教學(xué)現(xiàn)象、問題,進(jìn)行由此及彼、去粗取精、去偽存真的分析鑒別,由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,由片面到全面,由欠缺到完善;由于經(jīng)常寫反思性的感受,才有強(qiáng)烈的與時俱進(jìn)的進(jìn)取心和責(zé)任感,刻苦學(xué)習(xí),吸納新的教育理論和業(yè)務(wù)知識,主動、積極地吸取別人的最新研究成果,不斷提升自己的理論素養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平。可以說,通過反思寫出來的文字,是對實踐的檢驗,是情感的升華,是素質(zhì)的提升。總之,反思是經(jīng)驗型教師向科研型、專家型、智慧型教師轉(zhuǎn)變的必由之路,是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要舉措,是教師自我完善、自我成長的必備條件和存在方式。
二、反思的寫作內(nèi)容及形式
(1)教學(xué)后記。它是教師對課堂教學(xué)的小結(jié),也是對自己教學(xué)行為和體驗的自我評價與對話,是改進(jìn)教學(xué)策略、積累教學(xué)經(jīng)驗、提升教學(xué)水平的好方法。教學(xué)后記,通常是教師依據(jù)先進(jìn)的教育理念和教學(xué)策略,對課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)流程、教學(xué)手段、教學(xué)方式與方法、教學(xué)氛圍與效果等方面,進(jìn)行反省與總結(jié),是教師教學(xué)的再備課。一篇好的教學(xué)后記,可反映和體現(xiàn)出教師吸納新理念、新經(jīng)驗的能力,收集、整合與處理信息的能力,利用和開發(fā)課程資源的意識,總結(jié)教學(xué)得與失、經(jīng)驗與教訓(xùn)的能力,教育科研和運用語言文字進(jìn)行表情達(dá)意的能力。教學(xué)后記可長可短,長可千言,短可幾句,可總結(jié)經(jīng)驗之得,可反思敗筆之處,可分析問題原委,可制訂補救措施,還可捕捉課堂上的機(jī)智亮點等,力爭體現(xiàn)及時性、客觀性、思想性和針對性。
(2)教學(xué)日記。即教師把自己每天的所見、所聞、所讀、所思,用日記的形式記錄下來。蘇州大學(xué)教授蘇永新認(rèn)為:“中小學(xué)教師,我是不大主張去進(jìn)行對他們而言比較遙遠(yuǎn)的理論探討,絕大部分老師的科研可以是日記的形式、隨筆的形式。”“日記是我找到的一個非常好的教育方法?!睂懡虒W(xué)日記,他認(rèn)為好處在于“能夠自己和自己對話,我覺得自己和自己對話,是一個人成長的重要法寶”。如果我們能堅持每天寫一篇千字日記,寫個十年,就是3650篇,就擁有300多萬字的反思記錄。如能這樣,就為成為科研型教師或教育專家奠定了堅實的基礎(chǔ)。
(3)教學(xué)隨筆。即教師記錄觀察到的教育現(xiàn)象,記錄自己的感受和思考,屬于散文體裁文章。它篇幅短小,表現(xiàn)形式靈活自由,可以抒情、敘事或評記,從實際出發(fā),寫自己的心思、體驗與感悟。陶行知、蘇霍姆林斯基都是大教育家,他們的主要作品就是教學(xué)隨筆。著名教育家李鎮(zhèn)西是這樣評價教學(xué)隨筆的:“對于普通教師,甚至應(yīng)該提倡這種表達(dá)——教育理念可以樸實地闡釋,教育情感可以詩意地抒發(fā),教育過程可以形象地敘述,教育現(xiàn)象可以激情地評說?!?/p>
三、反思要有廣博的知識、持之以恒的毅力
我們要養(yǎng)成勤于反思的良好習(xí)慣,具有較強(qiáng)的反思能力,既需要我們增強(qiáng)反思意識,知曉反思內(nèi)容,又要掌握反思策略,不斷地豐富自己的內(nèi)涵,增強(qiáng)和提升自己的業(yè)務(wù)技能。
(1)勤于學(xué)習(xí),不斷提高。面對高效課堂的要求,面對教師文化底蘊普遍不足的現(xiàn)狀,加強(qiáng)學(xué)習(xí),努力讀書,廣采博取,更新自己的知識結(jié)構(gòu),顯得尤為迫切,刻不容緩。學(xué)習(xí)是現(xiàn)代社會的主旋律,對我們教師而言,學(xué)習(xí)讀書是生活,是工作,是責(zé)任,是情懷,是精神,是追求,是安身立業(yè)之本。只有增厚今天的積累,才能更好地教書育人和迎接明天的挑戰(zhàn),也才能有底蘊,有厚實的功力,去反思提高。盡管我們的工作時間緊,工作量大,沒有太多的時間去讀書,但時間像海綿里的水,擠擠總會是有的。即使白天沒有,把晚上看電視的時間改為多看點書報還是能辦到的。我們要根據(jù)自己所教學(xué)科、興趣愛好、知識結(jié)構(gòu)、發(fā)展目標(biāo),制訂一個切實可行的遠(yuǎn)近期的讀書計劃??捎心康牡亻喿x中外教育家的名著,以了解和領(lǐng)悟教育名家的理念、思想、方法,提升理論素養(yǎng)和常識水平,還可以結(jié)合教研、課改實際,閱讀新課程解讀方面的書籍。閱讀的范圍還可擴(kuò)展到閱讀文學(xué)名著、人物傳記、科普文章、哲思美文。為提高讀書的實效性,就要講究讀書的策略和方法:要精選讀物,按計劃讀書;要合理安排時間,見縫插針;要依據(jù)不同的讀物,采取不同的讀書方法;要養(yǎng)成勤做筆記的好習(xí)慣,以增加積累,厚積薄發(fā);要讀思結(jié)合,以讀促思,以思促讀。還要向名師學(xué),向?qū)W生學(xué),在實踐中學(xué),向網(wǎng)絡(luò)學(xué),向一切可以學(xué)習(xí)的人學(xué)習(xí),不斷完善自我,提升人生品位。
(2)積極投入,感悟體驗。教師的精彩在課堂,高效課堂對我們而言,是不可多得的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。它對我們的教育理念、教學(xué)行為、評價機(jī)制等都是一次革命。我們要倍加珍惜,變壓力為動力,努力做高效課堂的促進(jìn)者、發(fā)展者,在高效課堂的實踐中,長知識、善創(chuàng)新、使才干、提水平。為此,首先要積極參加培訓(xùn),采取個人自學(xué)、討論交流、課例研究、集體備課、聽課評課、專題研討等形式和途徑,洗腦充電,提升素養(yǎng)。在一次次的教學(xué)實踐和校本研究活動中,鍛煉自己,充實自己,為反思能力的提高,做知識與材料的儲備。其次,要圍繞高效課堂這一中心,以自己所教的學(xué)科、教學(xué)班為基礎(chǔ),確定自己的研究課題。如:如何建立有效的學(xué)習(xí)小組?如何有效地組織學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)?如何把教案變成學(xué)案?可采取課堂觀摩、案例研究、行動研究等方法。最后,要做好高效課堂資料的收集和整理。
(3)增強(qiáng)意識,常練常新。在教學(xué)過程中,要抓住每一次的練筆機(jī)會,加強(qiáng)鍛煉。如:學(xué)期教學(xué)計劃和總結(jié)、班主任教學(xué)計劃和總結(jié)、單元備課、課時備課、單元測試小結(jié),等等。還要敢于把自己所寫的教學(xué)片段分析、創(chuàng)新教育故事、教育雜談等,向各級教育報刊投寄,在諸多的練筆過程中,增強(qiáng)感悟,提高認(rèn)識,完善自我。
教育是提高民族文化、人文素養(yǎng)的必然行為,關(guān)乎祖國的未來,而未來永遠(yuǎn)是屬于那些有準(zhǔn)備的人。在當(dāng)前,高效課堂催人奮進(jìn),我們應(yīng)認(rèn)清形勢,與時俱進(jìn),從日常教學(xué)工作中不斷反思,在反思中不斷提升自我,在高效課堂的花苑中開出絢爛的花朵。