丁可

中圖分類號(hào)：G841 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A 文章編號(hào)：1009-9328（2015）07-000-01

摘 要 在日常體育課中，體育教師傳授知識(shí)的途徑主要是通過教師的講解和學(xué)生的練習(xí)共同完成的，在教學(xué)思想、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)精力上應(yīng)強(qiáng)調(diào)以生為本，以練為主，精講多練原則。本文通過精講多練在行進(jìn)間單手肩上投籃教學(xué)中貫徹為例，闡述精講多練在體育教學(xué)中的重要性。

關(guān)鍵詞 體育教學(xué) 精講多練 重要性

一、精講多練的概念和意義

精講多練分為精講和多練兩個(gè)方面。從廣義上說，“精講”是教師根據(jù)教學(xué)目的、要求和學(xué)生的實(shí)際，挖掘教材精髓，花最短的時(shí)間，用最簡(jiǎn)潔的語言，對(duì)教材中的重難點(diǎn)做出一針見血的分析，使學(xué)生能從繁瑣復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容中理出頭緒，抓住中心，并騰出一定的時(shí)間用于練習(xí)。

“多練”是指在課堂教學(xué)中，教師給學(xué)生足夠多的時(shí)間進(jìn)行身體練習(xí)，并加以指導(dǎo)與幫助，目的是引導(dǎo)學(xué)生多練，達(dá)到吸收知識(shí)、快速掌握技術(shù)的效果。當(dāng)然要以嚴(yán)密的組織、詳細(xì)的計(jì)劃、精心的安排、科學(xué)的步驟作保證，并學(xué)會(huì)在多練中進(jìn)行巧練。

只有以精講為前提，多練才會(huì)有價(jià)值，講與練在單位時(shí)間中確實(shí)是一對(duì)矛盾，但它們的關(guān)系并非有你無我。事實(shí)上，講適用于言語信息、認(rèn)知策略的教學(xué)類型，練適用于智慧技能、動(dòng)作技能的教學(xué)類型。兩者具有不同側(cè)重的教學(xué)功能，在教學(xué)時(shí)間的分配上是以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)的。

二、行進(jìn)間單手肩上投籃教學(xué)案例分析

行進(jìn)間單手肩上投籃是籃球運(yùn)動(dòng)中的重要組成部分，是籃球比賽中最常見的得分方式，也是小學(xué)階段籃球教學(xué)相對(duì)復(fù)雜的內(nèi)容。筆者以行進(jìn)間單手肩上投籃教學(xué)為例，闡述運(yùn)用精講多練原則產(chǎn)生的一些問題。

（一）教材熟悉不透，學(xué)情了解不夠

在行進(jìn)間單手肩上投籃的第一堂課，教師以步法和手型作為重點(diǎn)，難點(diǎn)是步法和手臂動(dòng)作的協(xié)調(diào)配合，通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)教師一直在課堂中反復(fù)強(qiáng)調(diào)運(yùn)球的節(jié)奏和跨步接球的時(shí)機(jī)，因此可以看出對(duì)教材熟悉不透，教學(xué)目標(biāo)制定太籠統(tǒng)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)的是單元目標(biāo)。還可以看出，對(duì)學(xué)生情況了解不夠，若學(xué)生在運(yùn)球和步法上有很好的基礎(chǔ)，那么制定全身協(xié)調(diào)用力上籃也是合情合理的。

（二）講解語言冗長，影響教學(xué)效果

教學(xué)過程中經(jīng)常偏離精講原則，特別是能夠一針見血的講解卻用冗長枯燥的語言表述。比如，在步法練習(xí)中，教師一味追求將動(dòng)作講解更加清晰、讓學(xué)生能夠理解掌握，最后適得其反，學(xué)生聽著乏味，同時(shí)減少了練習(xí)時(shí)間。40分鐘的課堂，教師苦口婆心，講得多練得少，但勞而無功，最后導(dǎo)致學(xué)生在步法練習(xí)中大打折扣，直接影響課程目標(biāo)的完成。

（三）精講難以理解，動(dòng)作不易掌握

行進(jìn)間單手肩上投籃的動(dòng)作要點(diǎn)是：節(jié)奏清楚，起跳充分，舉球、伸臂、屈腕、撥球動(dòng)作連貫，用力適度，在練習(xí)的時(shí)候，教師并未按照這樣的順序來，教學(xué)效果并不好，通過教學(xué)反饋，教師在這一步上講解夠精，但是并不是夠準(zhǔn)確，那么精也就無所附麗，學(xué)生理不清頭緒，最終還是會(huì)因?yàn)閷W(xué)生不理解或掌握得不好，而去花更多的時(shí)間講解。

（四）正確對(duì)待多練，問題及時(shí)解決

教學(xué)過程中，由于動(dòng)作掌握有一定的難度，批量學(xué)生存在技術(shù)問題，教師還一味追求多練，導(dǎo)致學(xué)生失去目標(biāo)方向，反復(fù)鞏固練習(xí)錯(cuò)誤動(dòng)作。同時(shí)，教師基本著眼于基礎(chǔ)良好的學(xué)生，對(duì)差生的指導(dǎo)則少之又少。因此，我們應(yīng)該正確對(duì)待多練，當(dāng)錯(cuò)誤產(chǎn)生時(shí)需要及時(shí)著手解決，在掌握正確動(dòng)作的前提下，真正有效的實(shí)施多練。

三、精講多練原則的總結(jié)與建議

（一）理解教材內(nèi)涵，把握學(xué)生動(dòng)態(tài)

教師對(duì)教材要分清主次，充分理解重難點(diǎn)，必然會(huì)講得清說得明，避免出現(xiàn)講而不解，練而無效現(xiàn)象。如籃球教材中的行進(jìn)間單手肩上投籃，動(dòng)作過程和要領(lǐng)較多，我們要抓住教材的關(guān)鍵點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)教材的實(shí)際用意，以精練的語言、簡(jiǎn)單的表述講清講透，盡量為學(xué)生多練提供更充裕的時(shí)間。同時(shí)，作為教師還要經(jīng)常了解學(xué)生實(shí)際情況，根據(jù)目前學(xué)生狀況制定教學(xué)過程。

（二）善用語言概括，易于學(xué)生理解

為了做到精講多練，有些教師在教學(xué)中采用了口訣式教學(xué)，如在教行進(jìn)間單手肩上投籃時(shí)，用“一大二小三高跳”來概括步法三個(gè)過程要領(lǐng)。利用語言概括顯得文字簡(jiǎn)潔，生動(dòng)形象，條理清楚，學(xué)生喜歡聽、容易懂、記得住。同時(shí)，技術(shù)動(dòng)作描述要盡量運(yùn)用術(shù)語，不僅能教會(huì)學(xué)生體育基本知識(shí)，還能讓學(xué)生建立正確的動(dòng)作技術(shù)概念。

（三）加強(qiáng)觀察指導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)步

在教學(xué)過程中，教師巡回觀察和幫助指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題給予及時(shí)提示，針對(duì)個(gè)別差生進(jìn)行單獨(dú)糾錯(cuò)，想方設(shè)法在最短時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生建立正確技術(shù)動(dòng)作，創(chuàng)造更多時(shí)間用于學(xué)生練習(xí)。教師也要針對(duì)不同的對(duì)象，不同的情況，不同的問題，進(jìn)行區(qū)別對(duì)待，分類講解，盡量幫助每一位學(xué)生改進(jìn)和提高技術(shù)，努力實(shí)現(xiàn)課堂效率最大化。

精講多練是一種必然的趨勢(shì)，也是一種嫻熟的能耐，更是一種卓越的技巧。體育教學(xué)性質(zhì)決定了我們?cè)谡n堂上必須精讀多練，它既是體育教學(xué)的原則，又可視為一種很高的教學(xué)境界。無論是哪種課型、哪個(gè)環(huán)節(jié)，教師頭腦中都應(yīng)有根“弦”，那就是切記教師僅僅是主導(dǎo)，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，務(wù)必做到少講、精講、活講，讓學(xué)生多練、熟練、活練，力求主體間多向互動(dòng)，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。