王虹

學(xué)習(xí)語文的過程本質(zhì)上是學(xué)習(xí)語言知識、培養(yǎng)語言能力的過程，而語言是“思想的直接現(xiàn)實”，是思維的物質(zhì)外殼，所以學(xué)習(xí)語文的過程又是一個思維訓(xùn)練、發(fā)展的過程。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：中年級學(xué)生要能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動、形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。

一、喚起注意，讓學(xué)生的復(fù)述富有條理——語言連貫離不開敏捷性思維

復(fù)述是學(xué)生用自己的語言和課文中學(xué)過的語句，將課文的內(nèi)容有條理、有重點地表達出來的一種重要方法和途徑。通過復(fù)述，學(xué)生能深入理解課文，積累豐富語言，培養(yǎng)他們的靈活思維、運用語言、口頭表達能力。

教師在平時的語文教學(xué)中，可充分利用課本這一資源，尋找符合語言發(fā)展的規(guī)律，并有機結(jié)合兒童思維敏捷這一特點，開展復(fù)述指導(dǎo)。如讓學(xué)生從易到難、由短到長地說一句話，逐漸發(fā)展到說一段話，讓學(xué)生按照事情發(fā)展規(guī)律、時間先后順序等復(fù)述有關(guān)內(nèi)容，讓學(xué)生采用先讀后說、先聽后述的方法進行復(fù)述，要求學(xué)生在復(fù)述時做到話題統(tǒng)一、對象一致?？傊?，在教師有意識、有目的、有方法、有順序地不斷訓(xùn)練中，學(xué)生會或多或少地掌握規(guī)律，做到語言逐漸連貫，思維逐步發(fā)展。

在小學(xué)中年級語文學(xué)習(xí)中，絕大多數(shù)要求復(fù)述故事性強的課文，教師可根據(jù)課文內(nèi)容，采用詞語串聯(lián)的方法進行復(fù)述指導(dǎo)和訓(xùn)練。具體做法是：教師把握復(fù)述內(nèi)容的重點，根據(jù)學(xué)生復(fù)述的盲點或難點，精選與課文的描寫線索或?qū)懽魈厣扔忻芮嘘P(guān)聯(lián)的重點詞語，在黑板上適當(dāng)板書，讓學(xué)生做到合理思維、連貫復(fù)述。

【案例】《虎門銷煙》

復(fù)述內(nèi)容：只見一群群光著脊梁、赤著雙腳的民工，先向灌了水的銷煙池里撒下鹽巴，再把收繳來的鴉片拋入池內(nèi)，然后又把一擔(dān)擔(dān)生石灰倒下去。

（1）學(xué)生讀文思考：虎門銷煙共分幾步？你找到了哪些動詞？（撒、拋、倒）

你能用三個字來概括銷煙的經(jīng)過嗎？第一步：撒鹽巴；第二步：拋鴉片；第三步：倒石灰。

把長句概括成短句，這是一種非常重要的學(xué)習(xí)方法。

（2）有的同學(xué)可能要問了：銷毀鴉片要這么復(fù)雜嗎？一把火把它燒掉不就得了！其實，老師告訴大家，從前是在鴉片上拌上桐油架起來燃燒的，但這種方法很不徹底，巨量鴉片更是很難用這種方法銷毀。因此，為了徹底地銷毀鴉片，為了讓銷煙更成功，為了不被外國人嘲笑，林則徐走訪了千家萬戶，終于找到了銷煙的最好辦法。那就是——（出示句子）

（3）為了把銷煙的經(jīng)過寫具體，作者不僅用上了三個準(zhǔn)確的動詞“撒、拋、倒”，而且還用了三個連接詞“先……再……然后……”。你們能不看課文，用這幾個詞語來復(fù)述工人是怎樣銷煙的嗎？指名復(fù)述。

在這個教學(xué)片段中，教師關(guān)注了動詞，關(guān)注了連接詞，讓學(xué)生逐步加深虎門銷煙的印象，做到有條理地復(fù)述。這樣做，不但加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，而且也突出了說的訓(xùn)練，還促使學(xué)生把消極詞匯變成自己的積極詞匯，使語言和思維共同發(fā)展。

二、激發(fā)興趣，讓學(xué)生的復(fù)述富有情趣——規(guī)范語言離不開靈活的思維

小學(xué)生活潑好動，對嚴(yán)肅枯燥的形式往往缺乏興趣，因此教師可根據(jù)課文內(nèi)容，開展豐富多彩的活動，讓學(xué)生在活動中進行復(fù)述。這樣不僅可以提高復(fù)述的情趣，還能在活動中鍛煉學(xué)生的各種能力。

1.為圖配話

蘇教版教材中許多課文的插圖都緊扣原文的內(nèi)容，合理、巧妙地運用這些插圖，有利于學(xué)生流暢地復(fù)述課文內(nèi)容，還能在復(fù)述的同時培養(yǎng)觀察、想象等能力。

2.演課本劇

由于整篇課文的復(fù)述占時長，跨度大，述者困難，聽者厭煩，因而采用表演課本劇的形式能較好地彌補這一缺陷。

除此之外，教師還可開展游戲、舉行比賽，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓復(fù)述成為學(xué)生的愛好，用學(xué)生靈活的思維去促進語言的規(guī)范。

三、促進理解，讓學(xué)生的復(fù)述富有成效——語言內(nèi)化離不開深刻性思維

語文課程致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，復(fù)述是再一次的敘述，有利于學(xué)生內(nèi)化語言。中年級語文教學(xué)中，教師可讓學(xué)生詳細復(fù)述篇幅較短的文章。這項訓(xùn)練可幫助學(xué)生把書本中規(guī)范化的語言轉(zhuǎn)換為自己的語言，提高學(xué)生的口頭表達能力，而這離不開學(xué)生思維的深刻性。教師還可編寫一些填空題，為學(xué)生提供一根復(fù)述的“拐杖”，充分調(diào)動學(xué)生的記憶，促進學(xué)生理解。這樣既降低了難度，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還讓復(fù)述富有成效。

【案例】《我應(yīng)該感到自豪才對》

（1）師：沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝的想法發(fā)生了什么變化呢？你能用文中的一句話來回答嗎？（出示句子1：“沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌和睫毛在沙漠里有那么大的用處，我應(yīng)該感到自豪才對呀！”）

此時小駱駝由委屈變得很——自豪，為什么會有這些變化呢？你能用這段文字中的話來回答嗎？（出示填空：我感到自豪，是因為 。）

（2）認(rèn)真讀課文，真正明白腳掌的作用。（出示句子2：媽媽又指著腳下松散的沙子，對小駱駝?wù)f：“多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進沙子里怎么拔得出來呢？”）

想想看，媽媽在說這段話時是怎樣的心情？仔細讀讀媽媽的話，你一定能體會到……（從“多虧”體會出媽媽的自豪）

請你把媽媽的自豪讀出來。（指名讀）

我們一起來做自豪的駱駝媽媽。（齊讀）

小結(jié)：又大又厚的腳掌能讓駱駝們在沙漠里行走自如而不必擔(dān)心陷進沙子里，作用真大！

（3）同上，具體學(xué)習(xí)駝峰、睫毛的作用。

（4）媽媽的親身教導(dǎo)以及親身體驗，讓小駱駝的這次沙漠之旅有了不少收獲，他再也不感到委屈了，而是變得很——自豪。（指讀最后一小節(jié)）

（再次出示句子1。）

如果你是小駱駝，你現(xiàn)在能用“我感到自豪的是——”來說一說嗎？

出示填空：我感到自豪的是

。

，我感到自豪。

（我感到自豪的是：①我的腳掌又大又厚，在松軟的沙子上行走才不會陷進沙子里去。②我的兩個駝峰能貯存足夠的養(yǎng)料，在無邊無際的沙漠走上十天八天，我也不用擔(dān)心肚子餓。③我有兩層睫毛，在沙漠即使風(fēng)鋪天蓋地刮過來，我眼睛里也不會進一點沙子。④把以上三句組合起來說。）

在上述案例中，同樣的填空，由于出現(xiàn)的時機不同，效果也完全不同。第一次復(fù)述，學(xué)生做到了復(fù)述一句話：“我們的駝峰、腳掌和睫毛在沙漠里有那么大的用處，我應(yīng)該感到自豪才對呀！”而第二次復(fù)述由于學(xué)生充分朗讀，正確理解，思維靈活，學(xué)生能聯(lián)系課文來說，甚至能把課文第四節(jié)的相關(guān)內(nèi)容都說出來。這樣的復(fù)述，學(xué)生不會感到枯燥，反而有法有趣，而且做到了有條理、有成效。

四、發(fā)揮想象，讓學(xué)生的復(fù)述富有創(chuàng)造——個性語言離不開獨創(chuàng)性思維

復(fù)述除了能培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力、表達能力、觀察能力、思維能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，這主要體現(xiàn)在創(chuàng)造性復(fù)述中。所謂創(chuàng)造性復(fù)述，就是指在課堂上，在課文學(xué)習(xí)之后，教師要求學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，充分利用獨創(chuàng)性思維，或根據(jù)課文內(nèi)容，用不同方式復(fù)述課文，如改變?nèi)朔Q、改編結(jié)果等，或用自己的語言進行敘述，如復(fù)述個人對課文的獨到理解，或在復(fù)述時加上自己的想象和創(chuàng)造。

【案例】《哪吒鬧?！?/p>

復(fù)述內(nèi)容：他跳進大海里，取下混天綾在水里一擺，便掀起滔天巨浪，連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。

（1）哪吒跳進了大海，就意味著向稱霸一方的龍王父子發(fā)起了挑戰(zhàn)。小哪吒知道后果嗎？請小朋友想象一下：小哪吒是怎樣跳進大海的？（勇敢、毫不猶豫、果斷）決定了就勇往直前，真不錯，誰來讀好“跳進大?！保?/p>

（2）接著小哪吒取下混天綾在水里——一擺（指導(dǎo)讀輕、讀柔），便——掀起滔天巨浪（出示圖）。你們看，圖上這滾滾波濤，巨大的海浪仿佛都連著了天，似乎要吞沒一切，這就叫做——滔天巨浪。

（3）海面上是掀起了滔天巨浪，海底的水晶宮又是一番怎樣的景象呢？生自由表達。（水晶宮中一片狼藉；水晶宮搖晃得很厲害；放水果和酒杯的地方都傾斜了；蝦兵蟹將到處亂竄，可能還撞到龍王身上。）

（4）看到這幅情景，龍王嚇了一跳，他稱霸一方，從來也沒有誰敢在太歲頭上動土，于是他……（連忙派巡海夜叉去查看）

（5）多了不起的小哪吒，誰來贊一贊他？指名讀第二節(jié)。

（6）誰能不看書來贊一贊？加上自己的想象就更好了。

他（ ）跳進，取下

（ ）一擺，便 ，連東海龍王的水晶宮也搖晃起來。你看， 。你聽， 。

龍王 。

在這個案例中，教師先扶再放，先耐心指導(dǎo)，再讓學(xué)生復(fù)述，做到了源于課文，又高于課文。學(xué)生的復(fù)述往往能做到富有個性，生動有趣。

綜上所述，教師成為有心人，針對不同類型的課文，采取多種形式和方法，訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述，復(fù)述就成為一把金鑰匙，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)語言，開啟思維的大門，復(fù)述便能在語文教學(xué)中大放異彩。