錢春芳

品德與社會課程的設(shè)置是國家重視小學(xué)德育的重要體現(xiàn)，也是對小學(xué)生進(jìn)行德育的重要手段。課堂上，教師要運用多種形式開發(fā)小學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生的個性在生活情境中得到釋放，創(chuàng)造興趣無限、生動活潑的課堂教學(xué)氣氛，運用生活吸引小學(xué)生的注意力，讓學(xué)生經(jīng)受認(rèn)知上的挑戰(zhàn)，獲得理智上的滿足，獲得成功的體驗。在體驗生活的過程中，真正樹立正確的是非觀念、善惡觀念，利用小學(xué)生的情感因素，創(chuàng)設(shè)有效的生活情境，讓學(xué)生身臨其境，建立自己的道德標(biāo)準(zhǔn)去感受生活的美好。保護(hù)學(xué)生的自尊心，正確地賞識自己和他人，養(yǎng)成健康的心理素質(zhì)，促使小學(xué)生快樂生活，健康成長。

一、營造和諧情境，綻放生命活力

小學(xué)生的生活是豐富多彩的，童心最容易被打動。教師要從學(xué)生已有生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷生活實際，再現(xiàn)書本知識所表征的實際事物及其背景，讓學(xué)生積極投入到課堂教學(xué)的氛圍中。珍視童真童趣，構(gòu)建生活化課堂，讓學(xué)生在和諧的情境中敢想、敢說，讓課堂綻放生命的活力。

1.情境導(dǎo)入，激發(fā)活力

導(dǎo)入是小學(xué)品德與社會教學(xué)的先導(dǎo)，是課堂教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)。好的課堂導(dǎo)入能抓住學(xué)生的求知心理，牽引學(xué)生品社學(xué)習(xí)的思維方向，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。給學(xué)生充分的時間思考，讓學(xué)生自主地參與到課堂教學(xué)活動中來，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)欲望，感到學(xué)習(xí)是一件快樂的事情，從而愿意探究文本內(nèi)容，讓學(xué)生敢想、敢說、敢質(zhì)疑，愉悅學(xué)生的身心，讓小學(xué)生的心靈受到感染和震撼，產(chǎn)生強烈的思想共鳴，從而達(dá)到滲透德育的目的。如在教學(xué)《父母的難處》一課時，同學(xué)們，每當(dāng)看見別人穿著時尚、背著高檔的書包時，你羨慕別人嗎？你埋怨過爸爸媽媽的無能嗎？你常常會感到自己生不逢時而委屈、傷心嗎？有時還和父母有抵觸情緒，存心和父母過不去，抱怨父母沒文化、不體面……其實，我們只顧著想自己，有沒有替父母想過呢？他們背負(fù)著多少艱辛和難處??！課件播放：一組是清潔工父母，天還沒亮?xí)r，孩子還在睡夢中，他們早已起床去清掃垃圾了；另一組是一位大老板家長為了生意不停地談業(yè)務(wù)、奔波忙碌，除了疲憊就是勞累?？赐赀@個短片，就看到了自己父母的身影。請大家談?wù)勛约旱母惺馨桑∽寣W(xué)生走進(jìn)父母的內(nèi)心世界，體會他們的不易，學(xué)會換位思考，體諒父母的難處，盡量少給父母添麻煩，自己能做的事自己做，學(xué)會感恩。父母也有各自的難處，我們又給父母帶來了哪些難處呢？大家討論，導(dǎo)入新課，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為新課的探究作了良好的鋪墊。

2.問題引領(lǐng)，演繹精彩

自主學(xué)習(xí)有利于挖掘小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高小學(xué)生的思維水平。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生在生活中全面地思考問題，從多個角度去認(rèn)識事物，拓展小學(xué)生的思路，開闊小學(xué)生的視野，讓課堂教學(xué)更貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活，使學(xué)生身臨其境。如教學(xué)《家鄉(xiāng)的變化》一課時，教師在課前布置學(xué)生分組采訪爺爺、奶奶，了解家鄉(xiāng)以前的房屋以及生活情況并做好記錄。課堂上，教師展示家鄉(xiāng)現(xiàn)在高樓林立、環(huán)境優(yōu)美的圖片，再讓學(xué)生說說自己調(diào)查的家鄉(xiāng)舊貌，從對比中發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的巨大變化。教師追問：“你是怎么發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)變化的？家鄉(xiāng)為什么會有這么大的變化?。俊币皇て鹎永?，學(xué)生的激情被點燃了。問題喚起了學(xué)生的注意力，把學(xué)生的好奇心變成了求知欲，激活了學(xué)生的創(chuàng)新思維，課堂上生機(jī)勃勃，學(xué)生爭先恐后地說自己的觀察和體會，懂得今天的幸福生活來之不易，要珍惜。在生活實踐中著力引導(dǎo)學(xué)生通過自己的行動，看到事情的真實部分，引發(fā)內(nèi)心的真實感受，觸及他們的心靈，讓學(xué)生感到品德與社會不再枯燥，而是興趣無窮。

二、踐行合作交流，張揚個性魅力

合作學(xué)習(xí)是以小組為基本形式的一種有聚合力的自主學(xué)習(xí)活動，把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，組長和組員分工明確，共同分擔(dān)學(xué)習(xí)任務(wù)，和學(xué)生的生活緊密聯(lián)系起來，各抒己見，集思廣益，張揚學(xué)生的個性魅力，使課堂活力無限。

1.自主探究，煥發(fā)活力

新課程以“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”為教學(xué)理念，明理、激情和導(dǎo)行，突破了學(xué)科本位的教學(xué)觀念，讓學(xué)生真正做到“知”與“行”的和諧統(tǒng)一。以小學(xué)生的生活情境為載體，在生活情境中進(jìn)行自主探究，形成正確的價值觀，陶冶學(xué)生良好的道德情操，促進(jìn)品德修養(yǎng)。把文本內(nèi)容與學(xué)生的生活、社會實際聯(lián)系起來，使學(xué)生信服并樂于接受教育觀點。教師要加強說理，把道德講透，引導(dǎo)學(xué)生從自己的世界觀出發(fā)，去觀察、體驗、感悟社會，激發(fā)活力。在活動中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)，找到解決問題的辦法，鼓勵學(xué)生在生活中尋找答案，得出有價值的觀點或結(jié)論。如教學(xué)《社會文明大家談》一課時，引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀教材第8、9頁，談?wù)剰倪@些信息中想到了什么，想對哪件事發(fā)表自己的評論。讓學(xué)生自主擬題，寫出交流的要點，如“亂扔口香糖不文明”“穿著時尚與出口成臟”“一口痰帶來的危害”等。讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，談?wù)剬δ男┎晃拿餍袨楦械絽拹?，怎樣塑造文明形象。知道小事不可忽視，小事最能體現(xiàn)公民對社會的責(zé)任，而社會文明風(fēng)氣的形成，是每個公民點滴行為的具體表現(xiàn)。所以，我們的小學(xué)生在公共場所，應(yīng)該注意自己的行為對他人、對社會的影響，學(xué)會文明禮儀，給社會帶來和諧，給自己帶來快樂。

2.合作交流，知行統(tǒng)一

合作交流是以小組為基本單位，逐步建立新型的、和諧的、民主的、平等的互助合作的師生關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)討論，主動發(fā)表自己的意見與建議，促進(jìn)每一個學(xué)生的全面發(fā)展。激發(fā)小學(xué)生的思維火花，開啟智慧大門，讓學(xué)生在合作交流中，以心換心，將心比心，讓學(xué)生敢想敢為，充分發(fā)展，張揚個性。運用媒體演示文本，寄情于境，用情明理，情理和諧，知行統(tǒng)一，逐步實施激情→明理→導(dǎo)行的認(rèn)知過程。如教學(xué)《李奶奶身上的傷痕》一課時，教師播放課件，讓學(xué)生仔細(xì)聽、認(rèn)真看，引起學(xué)生情感上的共鳴，感知李奶奶身上37處傷痕的歷史。一個人身上怎么可能留下37處傷痕呢？這是誰造成的？侵略者為什么以這樣殘忍的手段對待手無寸鐵的婦女？37處傷痕給李奶奶的身心帶來了怎樣的痛苦。學(xué)生們一邊看課件，一邊流淚，有的孩子握緊拳頭，日本侵略者對中國人民犯下的滔天罪行，讓學(xué)生義憤填膺。小學(xué)生的思維與情境產(chǎn)生了共鳴，拉近了教材與學(xué)生之間的距離。教師因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生在情感中明理，在明理中導(dǎo)行。結(jié)合教材內(nèi)容，把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，由組長負(fù)責(zé)給組員分配任務(wù)，組員明確自己的職責(zé)，做好記錄。小組討論、思考、分析：日本侵略者為什么對我國人民犯下了滔天罪行？深化學(xué)生的民族意識。討論之后，達(dá)成共識，小組代表發(fā)言，教師給予鼓勵性評價。通過小組探究，提升了學(xué)生的思想境界，實現(xiàn)了知行的和諧統(tǒng)一，讓心靈變得更敏感細(xì)膩。

總之，品德與社會教學(xué)是一門藝術(shù)，藝術(shù)是無止境的，需要教師不斷進(jìn)行探究。教師要善于控制教學(xué)全局，立足明理、激情、導(dǎo)行的教學(xué)特點，設(shè)置靈活多樣的教學(xué)情景，拓展空間，增強感染力，貼近學(xué)生的生活，幫助學(xué)生解決現(xiàn)實生活中的問題，為學(xué)生今后人格的和諧發(fā)展與完善奠定基礎(chǔ)。