俞治昶

【摘 要】在新課程改革的不斷深入下，高中信息技術課堂的教學應該和學生的生活實際結合起來，走進學生的現(xiàn)實生活，實現(xiàn)課堂教學方法、內容和評價生活化的教學模式。本文對當前新課程改革下高中信息技術教學進行了反思，并探討了如何更好的將信息技術教學融入生活的主要策略。

【關鍵詞】高中；生活化；信息技術；教學策略

隨著我國教育事業(yè)的蒸蒸日上，新課程改革的進行，信息技術課程作為實踐性很強的一門課程，也更多的融入到了學生的生活中，和學生的實際生活緊密相連，一定程度上激發(fā)了學生學習的興趣。高中信息技術課程是對學生初中信息技術課程所學內容的提升，也是對將要進入大學所學習的計算機類課程的鋪墊。新課程改革就是指出要讓學生生活化，而生活化并不是只在現(xiàn)實生活里引用素材到教學活動中那么簡單，而是應該要和學生的生活緊密聯(lián)系，真正回歸于生活，以此來提高學生的綜合素質，促進學生個性化的發(fā)展。讓學生在掌握信息技術的同時感受課堂氛圍的愉快、生活化。

一、新課程改革下信息技術教學的反思

1.信息技術課程特點的反思

在如今信息技術被廣泛使用、信息快速傳播的時代。人們的日常生活方式正在被信息技術慢慢改變，學生的成長或多或少也受到了信息技術的影響。高中信息課程在滿足社會發(fā)展和學生成長需求的前提下，應該著重提高學生的信息素養(yǎng)，通過高中信息技術課程的學習，讓學生熟練掌握基本的電腦操作技術，使用Word、Excel、PPT等，讓學生了解計算機日常出現(xiàn)的維護與保養(yǎng)等知識，提升學生的信息技術基礎知識水平，實現(xiàn)學生自主學習、合作探究。信息技術課程與人們的生活息息相關，因此，在教學中教師要把日常生活聯(lián)系起來，找準信息技術和實際生活的交匯點，通過相關的課程方法來解決日常生活中出現(xiàn)的問題。

2.教師教學行為的反思

新課程的改革為學生的信息技術課堂教學融入了新生力量，絕大多數(shù)的教師都改變了傳統(tǒng)的教學方法比如“滿堂灌”的教學方法，都把學生的發(fā)展放在第一位來開展教學目標，從日常生活中需找符合學生實際生活的主題切入教學。但是當前信息技術教學也存在著不足和盲點的地方，例如教學方法的選擇缺乏創(chuàng)新、忽略了對學生學習興趣的培養(yǎng)、沒有營造出好的學習氛圍、把信息技術課當作可有可無的副課、對課程的輕視等。

3.學生發(fā)展的視角反思

高中階段是學生學習知識的最佳時期，但是由于學生的信息水平都不一樣。一說到電腦，絕大數(shù)學生腦海中出現(xiàn)的都是游戲的畫面或者是視頻、音樂帶有娛樂性質的畫面，學生對這些很感興趣，卻忽略了信息技術該有的作用。在教學中，教師要把學生的具體情況了解清楚，然后設定教學任務，實施分層教學、因材施教。將生活中出現(xiàn)的問題引入信息技術課堂，采用不同的教學方式將枯燥單調的學習內容轉變成有趣、生活化的學習，以此來提高學生對信息技術的應用意識。

二、信息技術教學如何融入生活

1.教學方法生活化

在如今信息技術高速發(fā)展的時代里，教師通過網(wǎng)絡創(chuàng)建交流平臺，建立一個“教師、家長、學生”一體的互動平臺，充分利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢，可以讓學生在遇到問題的時候能及時需求教師的幫助，家長、教師對學生有任何疑問也能夠及時和對方取得聯(lián)系，學生迷茫的時候、遇到困難的時候教師能及時給予學生正確的指引。例如通過QQ、微信建立交流互動平臺、建立一個公共郵箱。在教學中，教師應該把信息技術教材的內容作為參考的依據(jù)，聯(lián)系實際的生活，把社會正能量的熱點話題引入到信息技術教學中，激發(fā)學生的積極性和學習的興趣。

2.學習內容生活化

在教學中，教師要充分聯(lián)系現(xiàn)實生活，以此來豐富課堂的教學氛圍，應該依照學以致用的原則，選擇和學生生活密切相關的內容，讓學生學到的知識在以后的工作和生活中都能派上用場的技能，給學生打下良好的基礎。比如，在進行Excel的教學時，傳統(tǒng)的教學方法一般都是，教師先把Excel所要學習的內容按照書本講解進行操作一遍，然后讓學生根據(jù)教師剛才的演示，把剛才學習的內容模仿一遍，這樣的教學方法不僅單一枯燥，而且學生很容易就忘記了。因此，教師可以轉變一下教學方式，實現(xiàn)學生學習內容的生活化，可以讓學生把自己日常的消費清單列成一個表格。從學生的實際生活出發(fā)，以此來激發(fā)學生學習的興趣，學生就會思考該采用什么軟件讓自己列的清單一目了然，遇到不明白的就會主動請教教師，教師這時候再把課題引到Excel軟件上，教授學生相關的知識，讓學生列出自己的消費清單，教師再告訴學生一些公式，讓學生把所到的知識真正運用到實際生活中。

3.教學評價生活化

教學評價是對教學管理、提高教學質量的重要手段，在評價的內容上教師要拓寬評價內容體系。在對學生評價的過程中要根據(jù)學生的創(chuàng)新、實踐能力、態(tài)度以及心理承受能力給予學生綜合性的評價，改變對學生學習狀態(tài)單一的評價方式，鼓勵學生學習的積極性，勇于表達自己思想的能力，促使學生動起來，實現(xiàn)會學、樂學的目標。

4.體現(xiàn)生活，與學生的學習生活相結合

信息技術已經(jīng)滲透到了社會的每一個角落，成為了目前人們生存必備的一項技能，教師不能一直依賴教科書的內容教學，而是使用教科書的內容進行創(chuàng)新性教學，加強與實際生活的聯(lián)系，讓學生明確目標。教師從生活中融入教育資源，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，還能使學生的學習方式發(fā)生本質性的變化，有助于讓學生把所學到的知識通過信息技術手段解決生活中出現(xiàn)的問題。

5.注重發(fā)展，結合學生信息化生活

教師注重學生全面發(fā)展的同時，要重試學生個體差異，尊重學生個性發(fā)展。以同樣的眼光看待每一個學生。面臨高速發(fā)展的信息化社會，生活化的信息技術課堂就是要貼近于學生的實際生活，讓生活逐漸走進教學課堂。作為信息技術教師還要加強對學生的信息道德教育，讓學生在探索和創(chuàng)新信息的過程中規(guī)范利用信息技術。

三、結束語

通過實現(xiàn)高中信息技術課堂的生活化教學，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，還能促進學生求知探索的欲望，實現(xiàn)對信息技術知識的掌握。這就對高中信息技術教師提出了嚴格的要求。首先，要根據(jù)學生的實際生活針對學生的生活提取課堂教學素材；其次，讓學生在生活化中學習理解知識，讓高中信息技術課堂氛圍活躍起來，最終實現(xiàn)學生綜合素養(yǎng)的提高。

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