張少卿

【摘 要】小學教育主要是養(yǎng)成教育，一個人能否養(yǎng)成良好的行為習慣和高尚的思想品德，關鍵在于小學階段的教育。學生良好的思想行為不是一朝一夕就能形成的，是要通過其所經(jīng)歷每一件小事，所參與的每一項活動，以及每一節(jié)課的長期熏陶才能形成。在小學階段對孩子們成長起重要作用的是班主任老師，通常人們形象地稱班主任老師為“孩子王”。隨著社會的發(fā)展，班主任的工作變得極為復雜，要做好這份工作并非易事。本文主要就筆者自身對班主任的工作的理解，來探討如何才能做一個稱職的班主任，如何才能當好“孩子王”。

【關鍵詞】小學教育；班主任；班級管理

小學是我們第一個走進的集體，第一個受教育的地方，第一個開始認識人、事、物的地方，小學階段對我們一生所起重要作用無可厚非。如何當好實施德育，筆者簡要地從以下幾方面來探討。

一、組建良好的班集體

班集體是班主任進行教育工作的依托和保證。著名的教育改革家魏書生曾這樣說過：“班級像一個大家庭，同學們如兄弟姐妹般互相關心著、幫助著，互相鼓舞著、照顧著，一起長大了，成熟了，便離開這個家庭，走向了社會。”一個良好的班集體對每個學生的健康發(fā)展有著巨大的教育作用。但要形成一個良好的班集體，組建良好的班集體卻并非易事，需要每一位班主任做大量深入細致的工作。我認為首先要做到以下幾點：

1.明確班級體的共同目標

做每件事都應有一個目標相伴隨，無目的的行動，人就會變成無頭蒼蠅，找不到方向。同樣，一個良好的班集體應該有一個集體的奮斗目標，這個目標應是遠期、中期、近期目標的結合，然而制定班級目標并非是班主任個人的事情，只有全班學生參與制定，才有真正的集體目標，才能把班集體建設作為與自己息息相關的事情，他們的積極性才能真正的被調動起來，他們的個人目標和班集體的目標才能很自然地整合一致起來。這樣，才能形成強大的凝聚力，形成良好的班風、學風。

2.培養(yǎng)正確輿論和良好的班風

教師個體的力量是有限的，集體教育對個人的影響要比教師個人對學生的影響大得多。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯提倡的“平行教育”理念指出“既要通過個體的教育影響集體，也要通過集體的教育去影響個人”。一個有正確的輿論與良好的班風，可以制約每個學生的心理，制約每個學生的行為，正確的輿論是一種無形當中的巨大的教育力量。

班風是反映一個班級精神面貌和教育質量的重要標志。培養(yǎng)一個團結友愛、奮發(fā)向上、紀律嚴明的，同時具有本班特色的良好班集體，是班主任班級管理工作的基礎。良好的班風一旦形成，對學習和生活在這個班級中的學生起著潛移默化的作用，有著強大的感染力。良好的班風應該是反映社會主義精神文明、反映新時代人才素質要求的。

二、了解班級里的每一個孩子

曾經(jīng)有位哲人這樣說過“世界上沒有兩片完全相同的樹葉”，這是在告訴我們世界上萬事萬物都有其獨特性，在我們的班級里也是如此，每一個孩子都有自身與眾不同的特點，有的孩子擅長繪畫，有的孩子擅長舞蹈；有的孩子在語言表達方面具有優(yōu)越性，有的孩子則更擅于邏輯思維。這些不同點就使得班主任工作具有了復雜性，我們不能夠用一種萬能定律去教育孩子，針對不同的孩子，我們應采取不同的教育方法，因材施教，開發(fā)每一個孩子的潛能，要做好這一點我認為首先要做到：

1.因材施教

大思想家孔子曾提出過“因材施教”的思想 ，對不同智力水平的學生采用不同的教育方法。每個學生的素質、才能、知識、個性和興趣等都是各不相同的。由于受不同的家庭、社會以及教育的影響，對某一具體問題、具體事物也有著不同的看法，這就要求班主任教師深入學生中間，與學生交朋友，熟悉每一個學生的情況。及時了解學生中間存在的問題，區(qū)別不同的對象，選擇不同的形式，因人因時因地而異做思想政治工作，做到“一把鑰匙開一把鎖”。班主任抓德育工作一定要從實際出發(fā)，具體問題具體分析，把握學生思想脈搏，對癥下藥，把“心理醫(yī)生”的工作做好、做活、做細，達到因人施教的目的和效果。同時，針對不同學生的特點，給學生分配不同的任務，從而促進他們自信心的增長。例如可以多開展些班級活動，根據(jù)每個孩子的不同特點，讓他們參與到活動中來，開發(fā)他們的潛能。同時，教師不能按照一個標準去衡量學生，作為班主任，我們應從不同的側面去了解孩子，真正做到因材施教。

2.循循善誘

對于班級里的優(yōu)秀生，班主任因對他們提出更高的要求，同時幫助他們克服不應有的驕傲等心理，從而促進他們繼續(xù)進步并且?guī)悠渌瑢W一起進步；針對班級里的后進生，班主任則需要付出更大的耐心，同時，應注意方式方法，由于后進生通常有較強的自尊心，同時他們的學習情況不是很好，因此，班主任幫助后進生不能急于求成，對暫時后進的學生要注意尊重和愛護他們，要苦口婆心、循循善誘，教育學生要動之以情、曉之以理，既不傷害學生的自尊心，又達到教育目的。對后進生，不僅要指出他們的不足，更重要的是尋找和發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，鼓勵其進步。班主任教育學生，要把良好的愿望和正確的德育方法結合起來，特別要遵循心理規(guī)律，注重心理輔導，通過教育、疏導、啟示，使學生的思想問題得到解決。例如教師上課時就應注意到提問的方式與方法。針對不同的學生，教師可以嘗試通過不同難度等級的問題來幫助學生樹立自信心，讓他們對學習不再產(chǎn)生畏懼感，讓每一個孩子都品嘗到成功的喜悅。

3.愛滿集體

在素質教育成為主導性的教育理念的今天，教師和學生之間不再是教師處于絕對的權威地位了，從傳統(tǒng)的“師道尊嚴”逐漸演變成了在教育上的授受關系，在人格上的平等關系，在道德上的相互促進關系。從尊重學生的人格出發(fā)，為培養(yǎng)學生的身心健康發(fā)展，充分發(fā)揮教師的主導作用，尊重學生的主體意識，所以關愛是基礎。一個摯愛學生的班主任，自然會在學生中有很高的威望，自然會博得學生的信任和愛戴，就會磁鐵一樣，把學生牢牢吸引住。同時，理解與溝通必不可少，還需要無時無刻的激勵教育，“多激勵、少批評”要求班主任善于發(fā)現(xiàn)學生的自身優(yōu)點，培養(yǎng)學生的自尊心、自信心、上進心，通過發(fā)揚優(yōu)點來克服缺點，激勵學生積極上進，讓愛充滿整個集體。

三、以身教代言教，促進學生良好品德的形成

班主任要注意道德修養(yǎng)，完善自身形象，嚴于律己，言行一致，表里如一，只有這樣，才能影響和感染學生，與學生產(chǎn)生心靈的溝通。老師的言行對孩子的影響是深遠的，一味要求孩子做好某一件事而自己做不到，久而久之，學生就會效仿老師，只停留在口頭上，落實不到行動上。所以老師，尤其是班主任老師，必須做到“言必行，行必果給孩子做好榜樣。

四、學會傾聽，做孩子們的知心朋友

作為班主任，必須要掌握的一項技能就是學會傾聽，因為傾聽是班主任了解班集里的學生的重要方法之一。班主任教師在傾聽中掌握了學生在做些什么，想什么，才能因勢利導，有的放矢地對學生進行教育，以達到“傳道、授業(yè)、解惑”的目的。只有這樣，學生才會對班主任從心理上接納，從心底產(chǎn)生敬佩，師生關系才會和諧。班主任在尊重學生、師生平等的基礎上去愛學生，才能正確對待學生的過失，寬容學生所犯的錯誤，從而贏得學生的愛戴。只有真正做到用真情去撥動學生心靈的琴弦，才能達到曉之以理、動之以情、情理相濟的目的。

隨著時代的發(fā)展，對班主任提出了更高、更新的要求。我們要堅信，“一份耕耘，就有一份收獲”。在今后的工作中，不斷創(chuàng)新德育的內容及方法，使今后德育工作呈現(xiàn)出勃勃生機。