祝婷

【摘 要】課堂教學是一種藝術，需要教師與學生的配合，語文課程是我國教學體系中不可或缺的重要組成部分，其教學效率的高低會在很大程度上對小學生素質(zhì)培養(yǎng)與全面發(fā)展產(chǎn)生影響。而現(xiàn)階段我國很多小學中的語文課堂教學效率仍然偏低，因此，提升小學語文課堂的教學效率，已經(jīng)成為現(xiàn)階段相關領域研究的重要課題。本文便從小學語文教堂教學效率較低的原因入手，對如何提升小學語文課堂的教學效率進行研究。

【關鍵詞】小學語文；課堂教學；效率；策略

對于低年級的小學生來說，從小學階段開始，課堂教學已經(jīng)成為生活中的重要內(nèi)容，但這是需要一個適應過程的，在這個過程中，語文教學的教學效率不可避免的會走低；而對于高年級的小學生來說，沒有升學壓力以及當前素質(zhì)教育進程的大力推進，也導致一些教師降低課堂教學的要求，課堂教學效率不高。但小學語文是日后教學體系中的基礎，對于學生的成長來說，這一階段是非常重要的，因此，如何提升小學語文課堂的教學效率，已經(jīng)成為教育工作者們?nèi)找骊P注的課題。

一、小學語文課堂教學效率較低的原因

在小學語文課堂中，教學效率偏低的主要原因與表現(xiàn)有以下方面：

第一，從小學語文教師的角度出發(fā)，現(xiàn)階段還有很大一部分教師在課堂上仍然以自我為中心，沒有將學生放到課堂教學的主題位置，教學程序死板、教學方法不靈活、教學思想老舊，只單純的依照教材或教案來完成教學，這樣一來，學生處于被動的學習狀態(tài)，很難激起學生對語文學科的學習興趣，課堂效率自然不高。

第二，很多教師在課堂上雖然會設置提問環(huán)節(jié)，但這些問題絕大多數(shù)都已經(jīng)事先設定好了標準答案，在課堂提問環(huán)節(jié)中，如果學生說出不同答案，教師就會糾正，這就導致學生所知道的答案都是相同的，在很大程度上抑制了學生想象力的發(fā)揮，也降低了學生的自主探究能力，課堂氣氛沉悶死板，教學效率自然無從談起。

第三，現(xiàn)階段很多學校的小學語文教學中，只重視教授學生語文基礎知識，但卻沒有對學生進行語文能力的培養(yǎng)，當前絕大多數(shù)學校在進行語文教學時都是同樣的套路，規(guī)定學生一定要認識且會寫生字，流暢朗讀或背誦課文，認為只要學生達到這些要求，就完成了小學語文教學。但這樣做會抑制學生語文思維的培養(yǎng)，讓學生失去對語文知識的應用能力，在這種條件下，雖然教師完成了教學任務，但教學效率卻止步不前。

第四，當前，素質(zhì)教育已經(jīng)在我國全面推進，很多學校為了對其進行響應，刻意營造出一種將學生放在課堂教學主體上的課堂效果，但這種做法并沒有真正領會素質(zhì)教育的精髓，是一種門面工程，雖然看起來課堂氣氛非常熱鬧，但根本沒有預期的教學效果，將很多優(yōu)秀的教學方法作為一種形式。

二、提升小學語文課堂教學效率的策略

想要提升語文課堂的教學效率，就必須立足于課堂，從課前與課上兩方面入手：

（一）課前充分準備

充分的教學準備能夠幫助教師在課堂上更好發(fā)揮，更有利于激發(fā)學生對語文知識的學習熱情，讓學生主動參與到語文課堂教學中，從而提升教學效率。

1.統(tǒng)籌考慮備課內(nèi)容

在教師備課時，需要以課文為基礎，針對不同類型的課文，掌握教學過程中的相關特點，并根據(jù)學期教學計劃，對課程進行細致準備。教材中的每一篇作品，作者都給它安排了相應的作用，里面承載了這一時期學生需要掌握的語文知識，教師需要領會作者的編撰意圖，并引導學生實現(xiàn)這一單元的教學目標。

2.收集課程相關資料

教師備課過程中，還需要根據(jù)課文，收集相關的教學資料與教學知識，并對其進行整理與提煉。如教授《贈汪倫》一詩時，要讓學生明白這首詩所要表達的是李白與汪倫深厚的友誼，要體現(xiàn)這一點，教師便可以收集兩人之前所發(fā)生的故事，從相互敬仰到義結金蘭，再由此引出《贈汪倫》一詩。小學生對故事的興趣遠遠大于詩詞本身，這樣做，能夠在很大程度上激發(fā)小學生的學習興趣，進而提升語文課堂的教學效率。

3.反復誦讀課文

朗誦課文在語文教學中是非常重要的一種教學方式，其原因在于文學是一種感性學科，聲音能夠?qū)θ藗兊膬?nèi)心產(chǎn)生一種觸動效應，語音、語調(diào)、語感等因素都會影響課文所要表達的思想感情，通過朗讀課文，能夠讓學生更加深刻的感受到課文中心思想，加深對文章的理解，更有利于課堂教學。而作為小學語文教師，在上課之前對課文的反復誦讀更是備課過程中不可或缺的重要步驟，能夠起到加深理解、拓展底蘊、提升審美的作用。

（二）課上科學安排

課堂是語文教學的核心，想要真正從根本上提升語文課堂的教學效率，還要在課堂教學上多下功夫。

1.激發(fā)學生對語文教學的興趣

“興趣是孩子最好的老師”，學生對語文知識產(chǎn)生了興趣，課堂教學自然事半功倍。在教學過程中，教師可與運用多媒體手段進行教學情境創(chuàng)設。如進行散文教學時，可以運用比較優(yōu)美的音樂配合朗讀，讓學生有身臨其境的感受，激發(fā)學習興趣，提升學生對課文內(nèi)容與意境的領悟程度。

2.確定語文教學的教學方向

在進行語文教學過程中，是不可能做到面面俱到的，這樣不僅知識內(nèi)涵不深入，也有悖于學生習慣性的記憶方法與思維邏輯。教師可以以課文特點為基礎，精選一到兩個有代表性的知識點進行重點講述，這樣便能夠在完成教學計劃的同時，提升語文課堂的教學效率。如《聽潮》一文雖然有深刻的啟迪作用，但內(nèi)容太過豐富，在課堂教學中很難全面講述，教師可以在教學過程中抓住大海“沉吟”與“憤怒”兩方面特點，進行有重點的課堂教學，與泛泛而談相比，更能夠起到事半功倍的效果。

3.在課堂上與學生進行互動

不可否認，在素質(zhì)教育的大旗下，學生是課堂上唯一的主體，語文教學想要獲得更好的教學效果，就必須讓學生參與到教學活動中來，一個優(yōu)秀的教師并不只是知識的灌輸者，更要教會學生運用自己的思維與實踐對知識進行有效掌握，正所謂“授之以魚，不如授之以漁”。

一方面，在語文課堂教學中，要實現(xiàn)學生多問，教師巧問。如《烏鴉喝水》一文，主要培養(yǎng)的是判斷推理能力，教師可以在課堂上設置一個與課文中相類似的情景，讓學生自己想辦法將水弄出來，這樣做能夠鍛煉學生的獨立思考能力，消除學生的盲從心理。另一方面，在正常課程結束以后，教師可以留出一部分空余時間，讓學生發(fā)表自己見解，或做一些閱讀活動，這一過程可以讓學生自主交流，甚至可以鼓勵一些有才華的學生進行即興創(chuàng)作。這樣做不僅讓學生學會了知識，還激發(fā)了學生的發(fā)散思維，對文章的理解也會更深。

三、結論

新課程標準的實施不僅為小學語文教學帶來了機遇，也帶來了挑戰(zhàn)，想要切實提升小學語文教學的效率，就必須正視當前存在的問題，并立足于課堂，從課前與課上兩方面，改革當前死板的教學方法，真正將學生放在課堂教學的主體位置上，在完成教學目標的同時，注重培養(yǎng)學生的各方面能力，激發(fā)出學生對語文知識的學習興趣，從而達到提升教學效果的最終目的。

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