汪宗霞

【摘 要】情感教育構(gòu)建的是一種良好的師生關(guān)系，是以情感傳遞為導(dǎo)向推進(jìn)課堂教學(xué)的有序開展。情感教育是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，充分重視情感教學(xué)并采取有效手段加強(qiáng)情感教育在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能有效催化和落實(shí)課堂教學(xué)成果。

【關(guān)鍵詞】情感教育；小學(xué)語文；課堂教學(xué)

小學(xué)階段是學(xué)生知識和能力發(fā)展的啟蒙階段，教師必須采取有效的教學(xué)手段使每個學(xué)生都能充分融入到課堂教學(xué)中來，而情感是不可忽視的重要因素之一，是師生互動的基礎(chǔ)，決定著學(xué)生對該學(xué)科的喜好和學(xué)習(xí)興趣。情感教育強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的內(nèi)在情感表現(xiàn)，并以此驅(qū)動學(xué)習(xí)實(shí)踐，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力量源泉。因此，情感教育在是充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要手段。同時，我們也對本校的部分小學(xué)生進(jìn)行訪談，了解他們喜愛的學(xué)科和原因，調(diào)查結(jié)果顯示，教師是誘發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的主要因素，小學(xué)生對語文學(xué)科的喜歡很大程度上是出于對語文教師的喜歡，包括教師的知識深度、語言方式、儀表儀態(tài)等等，所以，教師將情感教育納入課堂教學(xué)勢在必行，融洽的師生關(guān)系，和諧的教學(xué)氛圍能使課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量事半功倍。因此，本文結(jié)合小學(xué)生性格特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)踐分析如何加強(qiáng)情感教育在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用，以有效活躍課堂教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、搭建師生平等對話交流平臺，愉悅課堂教學(xué)氛圍

很多教師認(rèn)為要充分樹立教師在學(xué)生心目中的威信，才能有效保障課堂教學(xué)活動的順利開展，但是實(shí)踐證明，這種教學(xué)理念和教學(xué)方式下的課堂教學(xué)能有效保證學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，不開小差，不做小動作，不上課說話等等分散學(xué)習(xí)精力的行為，但是同時也限制了學(xué)生的思維和踴躍參與課堂發(fā)言的行為，因?yàn)樵谖窇譅顟B(tài)下的學(xué)生心理活動和行為活動都顯得小心謹(jǐn)慎，不敢亂發(fā)言，害怕教師的批評和同學(xué)的嘲笑等等，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生能力的發(fā)展。特別是在小學(xué)階段，學(xué)生處于知識和思維的發(fā)展階段，教師的這種教學(xué)形式會很大程度上限制學(xué)生思維的多元化和多樣化發(fā)展；再加上，小學(xué)語文知識需要學(xué)生的理解和領(lǐng)悟，若是一味限制灌輸式的教學(xué)，會極大地遏制學(xué)生語文能力的全面、深度發(fā)展。所以，當(dāng)代小學(xué)語文教師必須充分認(rèn)識到這種教學(xué)理念和教學(xué)形式在課堂教學(xué)實(shí)踐中的不足，并科學(xué)借鑒和學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的教學(xué)方法，融入情感教育，積極搭建師生平等對話交流平臺，愉悅課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生在課堂上能暢所欲言，同時教師要科學(xué)引導(dǎo)，并與學(xué)生共同探討，及時肯定和表揚(yáng)學(xué)生的長處；另外，教師通過學(xué)生的發(fā)言，也能有效洞察到學(xué)生的思維方式和性格特點(diǎn)，這有有助于教師對個別學(xué)生實(shí)施有針對性的教學(xué)引導(dǎo)。

在課堂教學(xué)中，科學(xué)融入情感教育，積極搭建師生平等對話交流平臺既是新課程對小學(xué)語文教學(xué)的要求，也是教師傳遞知識能力的情感基調(diào)。新課程把課堂教學(xué)定位為師生交互、積極互動、共同發(fā)展的過程，這就要求教師積極強(qiáng)化“對話”意識，它意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，即教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。所謂親其師，方能信其道，沒有溝通與交流，就沒有情感，也就沒有教育。溝通與交流是師生情感有效互動的重要途徑。課堂作為師生雙方的互動交流學(xué)生的情感和活動，就其本質(zhì)而言，是一種“交流”與“合作” 活動，其中“對話”是師生互動的重要特點(diǎn)，只有當(dāng)學(xué)生的情感和作者在文本中所體現(xiàn)的情感融為一體的時候，對話的橋梁才真正建立起來。所以，在對話過程中，作為語文教師，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到師生雙方都是彼此關(guān)系的創(chuàng)造者，都有交流的主觀能動性，積極搭建師生平等對話交流平臺，使學(xué)生在課堂教學(xué)中敢說、能說、善說，同時也使語文課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)、愛學(xué)。

二、把握語言藝術(shù)，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)動力

科學(xué)把握和運(yùn)用語言藝術(shù)是一種保障理想教學(xué)成果的有效手段，特別是作為語文教師，更加明確語言的藝術(shù)性和靈活性，強(qiáng)化語言藝術(shù)有利于保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)自尊心和激發(fā)學(xué)習(xí)能動性，科學(xué)挖掘?qū)W生的潛在能力，不斷升華與學(xué)生的情感溝通，達(dá)到情感共鳴的理想境地。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師語言藝術(shù)的運(yùn)用需要遵循和體現(xiàn)以下兩個原則：一是注意語言的委婉性；二是鼓勵大于批評。在小學(xué)階段，學(xué)生處于心智和情感的發(fā)展階段，會非常在意教師和同學(xué)對自己的評價(jià)，特別是教師的評價(jià)，會很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要特別注意語言的使用，過于貶義和負(fù)面的詞匯會對小學(xué)生的心靈造成極大的傷害，而且這種傷害是持久性的；相反，及時的肯定和鼓勵會有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。另外，教育過程也是師生情感交流的過程，教育工作的最大特點(diǎn)就是以情育人。教育對象是有獨(dú)立思想與意識、各具不同感情的學(xué)生，因此，情感在教育過程中具有非常重要的作用。一般來說，教師除具備學(xué)識淵博、人格高尚和教學(xué)技巧外，還應(yīng)給學(xué)生以更多的熱情關(guān)懷，教師的關(guān)心無疑可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)驅(qū)動力，因而教師的情感對學(xué)生學(xué)習(xí)效果具有直接影響。

語言藝術(shù)是情感教育的核心，是表達(dá)和傳遞內(nèi)在情感的直接載體。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師不但要科學(xué)使用語言藝術(shù)，同時也要和學(xué)生共同探討語言的魅力，即相同語言在不同語境和語氣下的語義，準(zhǔn)確理解和領(lǐng)悟字里行間所蘊(yùn)藏的深層次含義。所以，即便是在小學(xué)階段，也不能教導(dǎo)學(xué)生只停留在對字面表層意思的理解掌握上，而是要循序漸進(jìn)的引導(dǎo)學(xué)生善于挖掘和領(lǐng)悟深層含義，科學(xué)把握語文這一文字學(xué)科的博大精深；并從小學(xué)起，引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的語文學(xué)習(xí)方法，為以后的長期學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的語文知識基礎(chǔ)。

三、加強(qiáng)情感實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

以情動情、以情傳情是實(shí)施情感教育的必要手段。語文學(xué)科是一門具有豐富情感的學(xué)科，所以在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師需要在深化師生情感交流的基礎(chǔ)上傳遞課本內(nèi)容，科學(xué)把握情感教育過程。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中實(shí)施情感教育需要教師付出更多的愛心、情感，誠摯情感的付出能有效呵護(hù)學(xué)生幼小的心靈，能使學(xué)生的內(nèi)心受到身邊人、事、物的強(qiáng)烈的震撼，從而感受到學(xué)習(xí)和成長的快樂。在與學(xué)生的對話交流中，即便是教師一個肯定的眼神，一句鼓勵的話語都能激發(fā)學(xué)生心中的情感，并使學(xué)生在這種情感的支配下，積極強(qiáng)化學(xué)習(xí)實(shí)踐。所以，情感教育是一種科學(xué)的柔性教學(xué)方式，相較于強(qiáng)硬的其他教學(xué)手段，情感教育是以情感為手段，柔化師生之間溝通障礙，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，并逐漸發(fā)展為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這也是新課改對小學(xué)語文教學(xué)的重要教學(xué)任務(wù)。

綜上所述，情感教育是師生互動交流、心靈溝通的重要紐帶，是有效實(shí)施課堂教學(xué)的重要基礎(chǔ)。教師只有充分明確情感教育在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的重要性，改變一切以武力鎮(zhèn)壓的教學(xué)理念，實(shí)施情感教育這一柔性教學(xué)方式，并科學(xué)整合其他教學(xué)手段，就能有效促進(jìn)課堂教學(xué)的有序開展，營造出輕松活躍的小學(xué)語文課堂教學(xué)氛圍。

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