一、高職院校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)聯(lián)動(dòng)研究趨勢(shì)

本文以（CNKI）文獻(xiàn)庫(kù)為主，以“vocational education and regional economy”和“vocational colleague and regional economy”在Elsevier SDOL、和ProQuest數(shù)據(jù)庫(kù)中對(duì)1998以來(lái)的文獻(xiàn)進(jìn)行檢索、整理、分析大體描繪出職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)研究的發(fā)展脈絡(luò)：1998年起總體呈現(xiàn)上揚(yáng)態(tài)勢(shì)，2008年增幅較大，2009年稍有下降，之后仍呈大幅增長(zhǎng)趨勢(shì)。整體上看，職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)聯(lián)動(dòng)發(fā)展已經(jīng)成為大勢(shì)所趨，表明現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)職業(yè)教育特別是高職教育發(fā)展的依賴性越來(lái)越強(qiáng)，職業(yè)教育對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)越來(lái)越緊密。

二、高職院校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)聯(lián)動(dòng)發(fā)展的模式研究

21世紀(jì)以來(lái)，世界各國(guó)都面臨著社會(huì)變革和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型等一系列的挑戰(zhàn)，職業(yè)教育必須定位于服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、為其提供強(qiáng)有力的人力資源和人才保障。國(guó)外的研究主要集中在高校間的互動(dòng)和多元化的辦學(xué)模式、人才培養(yǎng)模式的改革等方面。德國(guó)以著名的“雙元制”促進(jìn)職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)之間的發(fā)展，其特色為職業(yè)院校與企業(yè)共同合作培養(yǎng)人才，職業(yè)院校按照企業(yè)的要求制定教學(xué)目標(biāo)，企業(yè)為學(xué)生提供相應(yīng)的崗位進(jìn)行實(shí)踐。瑞士推進(jìn)的是職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)聯(lián)動(dòng)的模式，具體表征為職業(yè)學(xué)校、企業(yè)、培訓(xùn)中心三種學(xué)習(xí)地點(diǎn)相結(jié)合，它的三個(gè)環(huán)節(jié)都與經(jīng)濟(jì)社會(huì)和諧共生發(fā)展緊密聯(lián)系。美國(guó)的社區(qū)學(xué)院模式以消費(fèi)者需求為中心，以適應(yīng)社區(qū)科學(xué)技術(shù)和生產(chǎn)發(fā)展需要為關(guān)鍵，凸顯了職業(yè)教育和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展聯(lián)動(dòng)共生的特征。加拿大的CBE模式（Competency-Based Education）強(qiáng)調(diào)以能力為基礎(chǔ)，即在專業(yè)設(shè)置方面，基于社區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，由社區(qū)各經(jīng)濟(jì)組織提出專業(yè)設(shè)置意見(jiàn)，政府組織有關(guān)專家進(jìn)行實(shí)地調(diào)查、論證，最后由政府裁定是否設(shè)置該專業(yè)。加拿大執(zhí)行的是獨(dú)具特色的“DACum（Developing A Curriculum）模式”，其實(shí)質(zhì)是把人才市場(chǎng)需求和教學(xué)實(shí)施緊密結(jié)合起來(lái)的教學(xué)體系。

國(guó)內(nèi)研究起步較晚，幾乎還停留在理論層面，具有實(shí)際操作性的研究成果極為匱乏。但隨著理論與實(shí)踐研究的不斷深入，也取得了一些較為可行的模式，如 “城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)、院校聯(lián)動(dòng)、院地聯(lián)動(dòng)”的職教發(fā)展模式（譚工，2011；等）、地方普通高等職業(yè)教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)的共生模式（王芳鏡等，2013）、創(chuàng)業(yè)型職業(yè)教育模式（潘海生、許正中，2010）等，也有研究者基于校企合作的視角，對(duì)高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)互動(dòng)的人才培養(yǎng)模式做了研究（鄧志良等，2008；等），提出了教育集團(tuán)化辦學(xué)（郭國(guó)俠等，2013）、以雙轉(zhuǎn)型為導(dǎo)向的啞鈴型全民農(nóng)村職業(yè)教育模式（劉洪銀，2011；等），走出了一條職業(yè)教育推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的特色之路（彭真懷，2011）。雖然我國(guó)對(duì)二者聯(lián)動(dòng)發(fā)展的模式探討多局限于地方，但這更有利于因地制宜的探討各地職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)之間的相互促進(jìn)，從而贏得雙方的共同發(fā)展。

三、高職院校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)聯(lián)動(dòng)發(fā)展的展望

高職院校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)同發(fā)展的研究對(duì)于闡釋高職院校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)系，高職院校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的協(xié)調(diào)機(jī)制，高職院校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的互動(dòng)，以及建立適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的職業(yè)教育體系框架都產(chǎn)生了積極的作用。它使各級(jí)各類職業(yè)院校清醒地意識(shí)到，在政府必要扶持下，盡快學(xué)會(huì)自己走路、盡快增強(qiáng)自立能力，樹(shù)立“品牌”意識(shí)、面向市場(chǎng)辦學(xué)，強(qiáng)化機(jī)遇意識(shí)、贏得發(fā)展先機(jī)，瞄準(zhǔn)新興產(chǎn)業(yè)設(shè)置專業(yè)、瞄準(zhǔn)地方優(yōu)勢(shì)資源的開(kāi)發(fā)和利用設(shè)置新興專業(yè)、瞄準(zhǔn)城鎮(zhèn)化設(shè)置新專業(yè)，強(qiáng)化應(yīng)用科研與科技推廣工作，大力開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，堅(jiān)持學(xué)科專業(yè)的地方性、可行性、超前性、統(tǒng)籌性、開(kāi)放性、應(yīng)用性、復(fù)合性等原則，注重高職院校規(guī)模發(fā)展與質(zhì)量提高的統(tǒng)一。同時(shí)還必須建立與完善多元化辦學(xué)體制，大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)和職業(yè)資格認(rèn)證等工作，使職業(yè)院校與市場(chǎng)接軌，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)融為一體。它更使我們認(rèn)識(shí)到地方應(yīng)該發(fā)揮職業(yè)教育體系較為完備的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化職業(yè)教育發(fā)展的體制環(huán)境，提高職業(yè)教育的層次，推進(jìn)高職院校發(fā)展的管理體制改革，走產(chǎn)學(xué)研一體化的發(fā)展道路，實(shí)施就業(yè)準(zhǔn)入原則，采取多種方式來(lái)拓寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道，促使高職院校與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展形成良性互動(dòng)。尤其是對(duì)貧困地區(qū)要采取扶持發(fā)展政策，加大投入，構(gòu)建適應(yīng)農(nóng)村貧困地區(qū)人才培養(yǎng)需要的職教模式，將職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求結(jié)合起來(lái)，真正做到為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

本文系2015年度重慶市高校人文社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目“高職院校專業(yè)設(shè)置與區(qū)域人才結(jié)構(gòu)協(xié)同機(jī)制研究——以重慶青年職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例”的研究成果。主持人：梁敬清；項(xiàng)目編號(hào)：15SKG268.