周春濤

本學(xué)期，我認(rèn)真閱讀了郭思樂教授的專著《教育走向生本》和《教育激揚(yáng)生命》，在網(wǎng)絡(luò)上觀看了生本教育的課堂教學(xué)，對生本教育的理念和教育實(shí)踐有了初步的認(rèn)識和認(rèn)可。并嘗試著讓生本教育走進(jìn)自己的課堂，讓生本教育的理念主宰課堂。和許多教師一樣，從教以來的第一次，我體驗(yàn)到了教育帶給我的前所未有的享受和愉悅，第一次我擺脫了教育帶給人的沉重感和勞累感。好像注入了清澈的泉水，注入了新鮮的血液，課堂煥發(fā)了無窮的活力，每一個(gè)生命都在努力成長，用心傾聽，你甚至能聽見成長的聲音。前蘇聯(lián)的偉大的教育家蘇霍姆林斯基說：“如果不去加強(qiáng)并發(fā)展兒童的個(gè)人自尊感，就不能形成他的道德面貌。教育技巧的全部訣竅就在于抓住兒童的這種上進(jìn)心，這種道德上的自勉?！倍窘逃恼n堂極大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，每個(gè)人的上進(jìn)心都被激發(fā)了。當(dāng)我像“把土地還給農(nóng)民”一樣的“把學(xué)習(xí)還給學(xué)生”時(shí)，正真地體驗(yàn)到了生本教育的無窮魅力。但在實(shí)驗(yàn)的過程中，也出現(xiàn)了不少問題，產(chǎn)生了一些思考，下面我就這些問題和思考談?wù)勛约耗w淺的看法和認(rèn)識。

一、教師的主導(dǎo)地位不能變

不錯(cuò)，生本教育的課堂要求老師盡量少講，學(xué)生能做的教師一定不能去做，多余的幫助只能造成傷害。正因?yàn)槔蠋熞僦v，才要講到要緊處，講到點(diǎn)子上，我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識到學(xué)生是有差異的，我們所面對的學(xué)生大多是農(nóng)村的，在知識儲備及獲取信息的渠道方面有所欠缺，難點(diǎn)的地方還是要講。當(dāng)課堂的方向有點(diǎn)偏離時(shí)，要及時(shí)撥正，不能因?yàn)榻處熒僦v而放任自流。至于其他方面的欠缺要慢慢彌補(bǔ)，不能急于求成。

二、生本教育對教師解讀教材的能力有了更高的要求

《小學(xué)語文教師》的執(zhí)行主編李振村在《我們與名師的差距究竟在哪里》一文中寫道：文本細(xì)讀的目的不僅僅是為了吃透教材，他還是教師提升語文整體素養(yǎng)、提升專業(yè)精神境界的一個(gè)重要通道，只有把文本細(xì)讀與專業(yè)成長整合在一起，我們前方的道路才會寬闊而敞亮。生本教育的課堂你很難把握，因?yàn)檎n堂是一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的過程，是不可預(yù)知的，學(xué)生提出的問題你無法預(yù)料，他們的感受是對是錯(cuò)你無法預(yù)料，你更無法預(yù)料學(xué)生會提出什么樣的問題，前置性的作業(yè)該如何布置才能為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的好學(xué)而設(shè)計(jì)的教學(xué)流程，能否達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)，這一切教師必須要做到胸有成竹。如果事前沒有對教材進(jìn)行認(rèn)真研讀，能做到課堂中的收放自如嗎？放開了，收不回來的課堂并不少見。究其原因，還是教師沒有對教材進(jìn)行認(rèn)真研讀，課堂中出現(xiàn)問題時(shí)顯得疲于應(yīng)付，甚至敷衍了事。只有細(xì)讀文本，不放過任何細(xì)枝末節(jié)的問題，搞清文本的重難點(diǎn)及編者意圖，才能在生本課堂中做到游刃有余，收獲多多。否則，你如何把握課堂的方向？因此，生本教育理念下的課堂，對教師解讀教材的能力提出了更高的要求。每一位教師都應(yīng)該努力去翻越解讀教材這座高山。我們的課堂才會煥發(fā)出無窮的活力，教育才會激揚(yáng)生命。

三、拓寬學(xué)生獲取知識的渠道，做好知識儲備，創(chuàng)設(shè)濃濃的文化氛圍

生本教育理念主導(dǎo)下的課堂，學(xué)生必須要有一定的知識儲備，特別是語文課堂，否則，就達(dá)不到既定的目標(biāo)，課堂就會缺少生機(jī)?？v觀各學(xué)校的現(xiàn)狀，學(xué)生獲取知識的渠道有寬有窄。一次從一位山區(qū)教師的談話中得知：他們學(xué)校的學(xué)生80%都是留守兒童，家庭教育無從談起，學(xué)生獲取知識的渠道就是教師和書本，幾本少的可憐的課外書，學(xué)生儲備的知識能有多少？在我們縣像這樣的學(xué)校還有很多。這就出現(xiàn)了急待解決的問題：必須想方設(shè)法拓寬學(xué)生獲取知識的渠道，從家長到教師，從學(xué)校到一個(gè)地區(qū)的教育領(lǐng)導(dǎo)部門，要有這個(gè)意識，利用一切可以利用的教育資源，盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)濃濃的文化氛圍，尤其要偏向山區(qū)的教育，多購置圖書，更換圖書，為學(xué)生打開一扇知識寶庫的窗戶，開啟博覽群書的大門，引領(lǐng)他們走向更廣闊的天地。教師要做好大量的工作，想方設(shè)法將學(xué)生的目光引向水天相接處，教導(dǎo)學(xué)生“風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關(guān)心”。因?yàn)閷W(xué)生的理解感受能力是靠大量的閱讀形成和提高的，學(xué)生的知識儲備是靠大量的閱讀積累的?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來”，有了源頭活水，還愁學(xué)生的知識不夠豐富、眼界不夠開闊嗎？只有這樣，生本教育的課堂才會呈現(xiàn)出一派欣欣向榮的景象，才能走向深入，走向更高的層次。

當(dāng)然，任何教學(xué)改革都會遇到很多問題，但只要我們找到了教育努力的方向，只要方向正確，出現(xiàn)問題是很正常的。只有堅(jiān)持不懈、持之以恒的去做，就會有一份收獲。這是一個(gè)漫長的過程，想在短期內(nèi)就見到成效那是不現(xiàn)實(shí)的，也是不可能的。每一位教師需靜下心來，腳踏實(shí)地的去探索，去研究，去實(shí)踐，去總結(jié)，去提高?？傆幸惶欤瑫穹e而薄發(fā)，會看到遠(yuǎn)方那一抹成功的曙光。b