岳海青

【摘 要】進(jìn)入高中階段，很多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生困難。作為高中數(shù)學(xué)一線教師，結(jié)合當(dāng)前的素質(zhì)教育和教育實(shí)踐改革，轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)困生，需要教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，并在教學(xué)中以情育人，喚起學(xué)生具備學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。同時(shí)，教師自身也應(yīng)該改變觀念，樹立所有的學(xué)生都能教好的觀念，科學(xué)選取和靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的求知欲，最終達(dá)到轉(zhuǎn)化學(xué)困生的目的。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué)；轉(zhuǎn)化；學(xué)困生

新課程“以人為本”的教育思想強(qiáng)調(diào)教育的對(duì)象是學(xué)生，學(xué)生是發(fā)展的人。教師要面向全體，關(guān)注每一位學(xué)生，使學(xué)生掌握一定的數(shù)學(xué)知識(shí)，計(jì)算、邏輯思維等能力。但很多中等生、部分優(yōu)秀的學(xué)生從初中進(jìn)入高中后，在數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)上遇到了諸多學(xué)習(xí)困難。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，由于個(gè)體的差異，在學(xué)生群體中難免出現(xiàn)一些“學(xué)困生”。高中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”是指對(duì)數(shù)學(xué)概念、性質(zhì)、定理等知識(shí)以及由其內(nèi)容所反映出來(lái)的數(shù)學(xué)思想和方法不能很好理解，不能夠按步驟進(jìn)行運(yùn)算、作圖和進(jìn)行簡(jiǎn)單的推理，不能準(zhǔn)確地闡述自己的思想和觀點(diǎn)?！皩W(xué)困生”的成因是多方面的，大部分學(xué)生是智力潛能未得到很好的開發(fā)，只要為他們創(chuàng)造開發(fā)潛能的條件，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的困難是可以轉(zhuǎn)化的，有的還可能成為杰出人材。這是值得我們廣大數(shù)學(xué)教師和數(shù)學(xué)教育工作者關(guān)注的。本人根據(jù)多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐提出如下幾種轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”策略。

一、建立和諧平等、融洽的師生關(guān)系

維系人際關(guān)系的最有效的途徑是交流。師生關(guān)系也是一種人際關(guān)系，良好的師生關(guān)系，可以促進(jìn)師生健康心理的發(fā)展。學(xué)生知識(shí)的獲得、技能的掌握、智力的發(fā)展、學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，都離不開教師的啟發(fā)誘導(dǎo)，離不開教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的控制和強(qiáng)化。要提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)水平，教師必須與學(xué)生有所溝通，與學(xué)生交流，與學(xué)生建立感情，讓學(xué)生真正體會(huì)到教師對(duì)他們真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，用教師的熱情激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，使他們從教師的情感教育中獲得積極進(jìn)取的力量，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)動(dòng)力。教師要善于把握學(xué)困生的閃光點(diǎn)，學(xué)困生并非每個(gè)方面都弱，總有潛在的某一方面的才能和好的品格，每當(dāng)這種閃光點(diǎn)閃爍時(shí)，也正是對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)的最好時(shí)機(jī)。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，我們教師應(yīng)該使用“放大鏡”，捕捉學(xué)困生身上的閃光點(diǎn)，哪怕是很微弱的亮點(diǎn)，也要給予肯定和鼓勵(lì)，讓他們?cè)谙硎艹晒ο矏偟耐瑫r(shí)，樹立奮發(fā)向上的信心和吃苦耐勞的拼搏精神。

二、從教學(xué)實(shí)際入手，培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

在教學(xué)實(shí)際中，教師的教學(xué)定位應(yīng)該是面向全體，兼顧學(xué)困生的原則，從備課到上課以及作業(yè)都體現(xiàn)出轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法和內(nèi)容。針對(duì)學(xué)困生的情況提出分層發(fā)展的要求，進(jìn)行由引導(dǎo)到提高的訓(xùn)練，循序漸進(jìn)地把學(xué)困生引入樂(lè)學(xué)之中。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化中，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣關(guān)鍵在課堂教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)困生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出合理適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，為他們?cè)O(shè)計(jì)出梯度小的問(wèn)題，使他們答得對(duì)、答得出，對(duì)能正確回答問(wèn)題的學(xué)困生給予及時(shí)的鼓勵(lì)，如果回答不正確就及時(shí)給予啟發(fā)引導(dǎo)。使學(xué)困生在課堂教學(xué)中有足以引起自豪感的收獲，激發(fā)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)興奮點(diǎn)，使他們由厭學(xué)變?yōu)闃?lè)學(xué)、好學(xué)。

三、更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)的有效性

（1）新的《高中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，教師在教學(xué)過(guò)程中要讓學(xué)生主動(dòng)參與觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。因此我們一線教師在課堂上應(yīng)多給學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，多讓學(xué)生自己去思考、去探索，讓他們親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)實(shí)踐和學(xué)習(xí)新知活動(dòng)，有足夠的時(shí)間進(jìn)行探索。在師生平等相待的情境中，師生共同面對(duì)的不僅是知識(shí)和教材，而是更為廣泛的現(xiàn)實(shí)生活。學(xué)生主體地位的確立是通過(guò)教師的主導(dǎo)作用來(lái)實(shí)現(xiàn)的，教學(xué)中，教師的激發(fā)作用、啟迪作用、組織作用和熏陶作用，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要前提。教學(xué)的設(shè)計(jì)要綜合考慮學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理發(fā)展規(guī)律，給學(xué)生提供充足的時(shí)間和空間，達(dá)到使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的目的。教學(xué)方法應(yīng)注意形式的多樣性。靈活多樣的教學(xué)方式，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）做好銜接工作，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容、教法的平穩(wěn)過(guò)度。銜接不僅是內(nèi)容上的銜接，更是方法上的銜接，不僅是初高中知識(shí)的銜接，更是高中各版塊知識(shí)的縱向與橫向的銜接，教師應(yīng)找準(zhǔn)銜接點(diǎn)，做到心中有數(shù)，教學(xué)時(shí)有機(jī)地銜接，做到由淺入深、由舊引新、由具體到抽象、由熟悉到陌生、由特殊到一般，遵循認(rèn)知規(guī)律，注重類比、歸納、猜想，揭示數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)的內(nèi)在美，低起點(diǎn)、小步走、勤反饋、多總結(jié)、多歸納、多探究，啟迪學(xué)生思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由直覺(jué)思維到邏輯思維、由二維空間到三維空間的飛躍。

四、加強(qiáng)課外輔導(dǎo)，進(jìn)一步提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)

數(shù)學(xué)學(xué)困生是課堂學(xué)習(xí)的暫時(shí)落伍者，盡管在教學(xué)中教師已降低了要求，減少了梯度，但由于基礎(chǔ)的原因他們有的還是不能完全消化吸收全部，這就要求教師抓好課外輔導(dǎo)，使學(xué)困生既能理解當(dāng)堂所學(xué)，又能把握前后聯(lián)系，鞏固所學(xué)知識(shí)。對(duì)一些學(xué)困生要注意對(duì)課前預(yù)習(xí)的輔導(dǎo)，主要是輔導(dǎo)新課所需涉及的舊知識(shí)，使學(xué)困生領(lǐng)先一步將課堂教學(xué)中用到的基礎(chǔ)知識(shí)領(lǐng)會(huì)掌握，幫他們鋪平道路，使他們能和其他同學(xué)一起學(xué)習(xí)新課，以防止新課中的“夾生飯”現(xiàn)象。課后在批改作業(yè)時(shí)進(jìn)行面批，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，當(dāng)面輔導(dǎo)，及時(shí)解決。在課外輔導(dǎo)方面，充分發(fā)揮大家的力量，組建班級(jí)“一幫一”互助小組，讓一名優(yōu)生幫助一名學(xué)困生，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的困難，彌補(bǔ)知識(shí)上的漏洞并對(duì)他們加以方法上的指導(dǎo)，消除畏難情緒，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。通過(guò)理順教材內(nèi)容，輔導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，糾正練習(xí)錯(cuò)誤等形式，減少了他們的錯(cuò)誤，使所有學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)都有不同程度的提高。

五、注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法

1.教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法

預(yù)習(xí)是在上課前將所要學(xué)的內(nèi)容提前閱讀，達(dá)到熟悉內(nèi)容，認(rèn)識(shí)自己不懂的地方的一種方法。在此過(guò)程中，應(yīng)在不懂的地方作上記號(hào)，以便在上課時(shí)認(rèn)真聽講，從而真正理解這些有困難的內(nèi)容。若是涉及以前的舊知識(shí)，只是忘記了，則可以再翻開書找到相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。

2.教會(huì)學(xué)生聽課的方法

聽課是教學(xué)中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，那么如何聽課呢？首先，聽課時(shí)必須全神貫注，跟著老師的思維積極地思考，若遇不懂則作上記號(hào)，以備課后把它弄懂。其次，抓住重點(diǎn)做筆記。一般來(lái)說(shuō)，一節(jié)課中老師所講的重點(diǎn)并不會(huì)很多，大概一、兩個(gè)，而對(duì)這一、兩個(gè)重點(diǎn)要掌握的話，往往涉及到它的預(yù)備知識(shí)。而預(yù)備知識(shí)我們已在預(yù)習(xí)時(shí)已復(fù)習(xí)了，所以如果我們已掌握了預(yù)備知識(shí)，那該節(jié)課的內(nèi)容就已非常有限了，只需在不懂的地方作上記號(hào)就行。如果預(yù)備知識(shí)我們還未掌握，可以先把它記住，做好筆記，跳過(guò)，思維跟著老師走，不需在此糾纏不清，課后再把它弄懂。

3.指導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)的方法

掌握知識(shí)很重要的一環(huán)是“記”。一個(gè)學(xué)生成績(jī)的好壞，很多時(shí)候都是依賴于“記憶”的。學(xué)困生之所以成績(jī)差，大部分并不是因?yàn)樽约旱挠洃浟懿?，而是因?yàn)闆](méi)有遵循記憶的規(guī)律，沒(méi)有科學(xué)用腦造成的。艾賓浩斯曲線告訴我們，記憶是先快后慢的，這就是說(shuō)，我們要及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，當(dāng)天的知識(shí)在當(dāng)天就要復(fù)習(xí)鞏固一遍，并且要習(xí)慣于將所學(xué)知識(shí)點(diǎn)同以往學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行歸納、比較，看看這道題有幾種不同的解法？每種解法又可適用于哪些類型的題目等等。

總之，轉(zhuǎn)化高中數(shù)學(xué)學(xué)困生是一項(xiàng)漫長(zhǎng)的工作，教師需長(zhǎng)期不懈地堅(jiān)持，要在思想上、行為上、課內(nèi)課外多下工夫；要在教學(xué)中給予學(xué)困生更多的關(guān)愛(ài)；要優(yōu)化課堂教學(xué)，讓學(xué)困生體驗(yàn)成功；要發(fā)揮集體力量，提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。只有老師帶著一顆愛(ài)心，有著強(qiáng)烈的責(zé)任感，真正轉(zhuǎn)變觀念，銳意進(jìn)行改革，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，絕大部分學(xué)困生是可以轉(zhuǎn)化的，全面提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)也就一定能夠?qū)崿F(xiàn)。