杜鳳花

【摘 要】新課改要求教師提高教學(xué)素質(zhì)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色。數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)課程，在小學(xué)教學(xué)中，如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)效率，對教師也提出了更高的要求。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；效率；做法

新課改要求教師提高教學(xué)素質(zhì)、更新觀念、轉(zhuǎn)變角色。為此教師應(yīng)依據(jù)教材內(nèi)容，抓住兒童好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，精心設(shè)疑，制造懸念，著意把一些數(shù)學(xué)知識(shí)蒙上一層神秘的色彩，使學(xué)生處于一種“心求通而未達(dá)，口欲言而未能”的不平衡狀態(tài)，引起學(xué)生的探索欲望。在學(xué)習(xí)的過程中，我們教師應(yīng)該作為一個(gè)引導(dǎo)者、合作者來組織教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與探索，以最短的時(shí)間獲取最佳的知識(shí)。下面結(jié)合本人的工作實(shí)際談?wù)勌岣咝W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的幾點(diǎn)做法。

一、創(chuàng)設(shè)生活情景，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中很重要的改革就是注重學(xué)生的情感與態(tài)度的培養(yǎng)。小學(xué)生正處在生長與發(fā)育的初級階段，愛玩好動(dòng)是孩子的天性，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活情境，營造良好的學(xué)習(xí)情感，可以激發(fā)學(xué)生探索規(guī)律的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀積極能動(dòng)性，全身心地投入學(xué)習(xí)。也就是我們平時(shí)說的“激疑”，“學(xué)起于思，思源于疑”，疑能使心理上感到困惑，產(chǎn)生認(rèn)知沖突，進(jìn)而撥動(dòng)其思維之弦。適時(shí)激疑，可以使學(xué)生因疑生趣，由疑誘思，以疑獲知。通過創(chuàng)設(shè)生活情景“激疑”，打破了學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的平衡狀態(tài)，使學(xué)生產(chǎn)生急于解決這個(gè)問題的愿望，充滿熱情地投入思考，一下子把學(xué)生推到了主動(dòng)探索的位置上。

二、有效運(yùn)用主題圖，充分利用教材

主題圖指以一定的主題場景來呈現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的畫面，體現(xiàn)在新教材中就是一幅幅五顏六色的圖畫、生動(dòng)有趣的故事、深受歡迎的卡通。布魯納認(rèn)為“學(xué)習(xí)最好的動(dòng)力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣”。主題圖作為數(shù)學(xué)教學(xué)資源的一個(gè)重要載體，給枯燥的數(shù)學(xué)賦予了生命，融入了生活氣息，讓數(shù)學(xué)變得可愛，更為老師的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了豐富的課程資源。教師在主題圖的使用過程中必須用心領(lǐng)會(huì)、靈活運(yùn)用、創(chuàng)造開發(fā)，才能有效地發(fā)揮主題圖應(yīng)有的功能。如在教學(xué)比較“高矮”時(shí)，教材以“十字路口小學(xué)生過馬路”為主題的生動(dòng)畫面呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，其內(nèi)容有房子、樹木、車子、人、紅綠燈架、垃圾箱等，其內(nèi)容旨在通過引導(dǎo)學(xué)生觀察交流，在比較的過程中體會(huì)高矮之分，培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息、處理信息的能力。同時(shí)，向?qū)W生有機(jī)滲透尊老愛幼和遵守交通規(guī)則等方面的教育，實(shí)現(xiàn)了三維目標(biāo)的有機(jī)融合。

三、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，把握學(xué)生思維空間

教師依據(jù)教材，把握教學(xué)目標(biāo)，對其重難點(diǎn)進(jìn)行課堂講授是非常必要的，但在過程設(shè)計(jì)上考慮留給學(xué)生充足的思維空間和把握問題的尺度也是非常重要的。在實(shí)踐素質(zhì)教育的主渠道——課堂教學(xué)過程中，應(yīng)充分突出和落實(shí)學(xué)生的主體地位把問題放到學(xué)生實(shí)際生活中去，讓學(xué)生能解決一些實(shí)際的問題，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。在教學(xué)中，無須顧忌會(huì)影響到教學(xué)內(nèi)容的變化，實(shí)際上學(xué)生在動(dòng)手動(dòng)腦設(shè)身處地解決這一問題后，我們學(xué)習(xí)面積計(jì)算的應(yīng)用題教學(xué)同樣是達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目的。學(xué)生在熟悉的貼近自己生活實(shí)際的學(xué)習(xí)內(nèi)容上，通過自主探索、積極思維，解決問題、發(fā)現(xiàn)本質(zhì)并找到規(guī)律。過程設(shè)計(jì)中以學(xué)生為主，把握住學(xué)生的思維空間，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人，在和同學(xué)共同探討交流的學(xué)習(xí)活動(dòng)中理解和掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容。滿足了學(xué)生發(fā)展需要。

四、注重學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)主動(dòng)參與熱情

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出讓學(xué)生“體驗(yàn)數(shù)學(xué)”的過程性目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)課程要從讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。在新課程改革的課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，一般來源于強(qiáng)烈的認(rèn)知沖突，并在親歷性的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)中解決問題，獲得體驗(yàn)。不斷地強(qiáng)化和拓展學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有利于為后續(xù)學(xué)習(xí)積累新的經(jīng)驗(yàn)?！奥犨^了，可能就忘記；看過了，可能會(huì)明白；只有做過了，才會(huì)真正理解?！眱和乃季S是從動(dòng)作開始的，切斷動(dòng)作和思維的關(guān)系，思維就得不到發(fā)展。由于小學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，思維正處在以具體形象思維為主的階段。根據(jù)心理學(xué)家的研究，兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)類似于一個(gè)倒置的圓錐體的螺旋圖，它表明認(rèn)知的螺旋是開放性的，其開口越來越大，意味著兒童的認(rèn)知發(fā)展過程是一個(gè)連續(xù)不斷的認(rèn)知建構(gòu)過程，也就是由平衡狀態(tài)逐步地向另一個(gè)更高的平衡狀態(tài)發(fā)展。毫無疑問，這個(gè)認(rèn)識(shí)螺旋中布滿很多節(jié)點(diǎn)，它起著承上啟下的作用。如果當(dāng)這些節(jié)點(diǎn)正在生長時(shí)，就讓學(xué)生實(shí)施動(dòng)手操作，手腦并用，就能收到事半功倍的效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)是從手、眼、腦協(xié)調(diào)活動(dòng)開始的，對于小學(xué)生而言操作可以使認(rèn)識(shí)的對象與學(xué)生之間縮短距離，進(jìn)行直接的認(rèn)識(shí)活動(dòng)。這樣做有利于激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情。

五、重視課后與課堂的緊密銜接性

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)是系統(tǒng)性強(qiáng)，前后聯(lián)系密切。課后復(fù)習(xí)能夠給學(xué)生以總結(jié)、探索、發(fā)展的空間，這樣不僅能鞏固和發(fā)展課堂所獲得的知識(shí)，更重要的是開發(fā)了學(xué)生的智力，提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)問題的能力。 但是由于學(xué)生思維發(fā)展水平和接受能力的制約，有些知識(shí)的教學(xué)往往需分幾節(jié)課或分幾個(gè)學(xué)期來完成，這樣就更需要有意識(shí)地注意知識(shí)間的聯(lián)系和系統(tǒng)化，以便收到良好的教學(xué)效果。

當(dāng)然，怎樣提高課堂教學(xué)的效率，還需要更加深入的研究。而提高課堂教學(xué)的效率，是每一位教師的永恒追求。