楊招金

【摘 要】在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)“優(yōu)質(zhì)”與“高效”，所以小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建是一項(xiàng)十分重要的研究課題。鑒于此，本文從互動(dòng)與合作的角度出發(fā)，以此為基點(diǎn)，就小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略進(jìn)行重點(diǎn)探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)策略；學(xué)習(xí)情感

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師習(xí)慣于對(duì)學(xué)生開展單向知識(shí)灌輸性的教學(xué)，學(xué)生始終是數(shù)學(xué)課堂上被動(dòng)的一方，加上教師過分看重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的傳授和學(xué)生解題計(jì)算能力的提高，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)相對(duì)忽視，這不僅會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，也不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)注意力的保持，從而嚴(yán)重影響小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建。在數(shù)學(xué)課堂上加強(qiáng)互動(dòng)與合作，可以充分保證學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主體地位，讓學(xué)生做數(shù)學(xué)課堂的“主人”，進(jìn)而促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。

一、在互動(dòng)與合作中提高數(shù)學(xué)教學(xué)的開放性、趣味性

由于傳統(tǒng)教學(xué)思維的影響，小學(xué)數(shù)學(xué)教師以培養(yǎng)學(xué)生的智力水平為主要目標(biāo)，在教學(xué)過程中過分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)用性和學(xué)生應(yīng)試能力的提高，反而淡化了學(xué)生在人文素質(zhì)和興趣情感素質(zhì)方面的培養(yǎng)，這不僅難以激發(fā)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，也很難保證數(shù)學(xué)課程教學(xué)的開放性，容易讓學(xué)生陷入被動(dòng)學(xué)習(xí)的“困境”，從而影響小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率。在新課改理念下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要求教師必須提高對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)力度，在互動(dòng)與合作中提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的開放性、趣味性，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上獲取更多數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂體驗(yàn)，為高效課堂的構(gòu)建奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“圖形與變換”的教學(xué)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師單向性的理論知識(shí)灌輸會(huì)讓課堂顯得過于封閉和沉悶，課堂教學(xué)效率也非常低。此時(shí)教師可以在對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組的基礎(chǔ)上，為每個(gè)小組組織設(shè)計(jì)一系列的“裁剪游戲”，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在邊學(xué)、邊玩、邊做中實(shí)現(xiàn)知識(shí)的獲取，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和合作意識(shí)，這樣能夠有效增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程的趣味性和開放性。

二、在互動(dòng)與合作中營造良好、和諧的課堂教學(xué)氛圍

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)氛圍，無疑是影響數(shù)學(xué)教學(xué)效率的重要因素，這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在組織互動(dòng)與合作教學(xué)時(shí)，要積極營造良好的、和諧化的課堂教學(xué)氛圍。對(duì)此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須對(duì)自身的教育角色進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，正確發(fā)揮自身教學(xué)組織者和設(shè)計(jì)者的角色，正確處理同學(xué)生之間的關(guān)系，能夠認(rèn)真的對(duì)待每個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)個(gè)體的學(xué)習(xí)需求，善于根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和心理偏好調(diào)整教學(xué)方案，確保師生關(guān)系的和諧；在教學(xué)過程中能夠放低姿態(tài)，主動(dòng)同學(xué)生打成一片，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，安排合適的互動(dòng)任務(wù)，多開展合作性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)出學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“分?jǐn)?shù)的加法、減法、乘法、除法”的計(jì)算教學(xué)中，通常課堂教學(xué)氛圍比較沉悶，學(xué)生計(jì)算的心理負(fù)擔(dān)比較重，此時(shí)教師完全可以將學(xué)生劃分為若干個(gè)小組，引導(dǎo)學(xué)生自主開展數(shù)學(xué)計(jì)算題的互動(dòng)性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)，通過數(shù)學(xué)游戲等讓學(xué)生從枯燥、乏味的計(jì)算教學(xué)氛圍中解脫出來，在互動(dòng)與合作中找到數(shù)學(xué)計(jì)算題的學(xué)習(xí)樂趣。

三、在互動(dòng)與合作中打造實(shí)踐性、主體性數(shù)學(xué)課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門應(yīng)用性、實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)有意識(shí)的同學(xué)生的生活實(shí)踐進(jìn)行結(jié)合，在互動(dòng)與合作中提高數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性、主體性。鑒于此，數(shù)學(xué)教師要拓寬數(shù)學(xué)教學(xué)思維，突破教材教學(xué)和教室內(nèi)教學(xué)的限制，根據(jù)小學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，組織開展形式多樣的生活化教學(xué)，加強(qiáng)課堂內(nèi)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)踐的聯(lián)系，將更多生活中的教育資源引入互動(dòng)與合作教學(xué)的實(shí)踐，做到課堂理論教學(xué)與學(xué)生課外自學(xué)的有效結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生掌握更多實(shí)踐學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的方式與方法，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力的提高，最終達(dá)到“學(xué)以致用”的教育目標(biāo)。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)“年、月、日”的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師完全可以根據(jù)小學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)一系列的應(yīng)用題，也可以在家庭作業(yè)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，貼近小學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)一些與學(xué)生息息相關(guān)的教學(xué)情境，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐性與主體性，促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提升。

四、在互動(dòng)與合作中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)，需要保護(hù)好學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心、好奇心，滿足學(xué)生的求知欲，充分發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性，幫助學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。素質(zhì)教育理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要求數(shù)學(xué)教師在互動(dòng)與合作的教學(xué)中，要更加看重教學(xué)反饋與師生互動(dòng)的重要性，重視對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系的創(chuàng)新，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生表揚(yáng)性激勵(lì)以及學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心的保護(hù)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感和學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行全程化的跟蹤，在互動(dòng)與合作中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感，提高課堂教學(xué)效率。

例如，在“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”、“三位數(shù)乘兩位數(shù)”的教學(xué)中，很多學(xué)生解題錯(cuò)誤是由于粗心導(dǎo)致的，但是如果教師盲目否定學(xué)生在這方面的計(jì)算能力，則很容易削弱學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自尊心和自信心，所以教師可以將學(xué)生合理分組，讓學(xué)生在互動(dòng)與合作中開展自主評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)，教師則是認(rèn)真分析學(xué)生出錯(cuò)的原因，堅(jiān)持以激勵(lì)為主的評(píng)價(jià)原則，引導(dǎo)學(xué)生端正計(jì)算題的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的不斷提高。

五、結(jié)語

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建，需要數(shù)學(xué)教師充分利用互動(dòng)與合作的教學(xué)方法，保證學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的主體性地位，重視學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)自信心等積極情感的培養(yǎng)，幫助小學(xué)生明確數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值和功能，端正數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生在課堂上主動(dòng)思考與學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而真正的喜歡上數(shù)學(xué)，以輕松愉快的心態(tài)投入到數(shù)學(xué)課堂的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的有效構(gòu)建。

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