李艷

針對(duì)高中地理新課改，我們地理教師在教學(xué)中應(yīng)該認(rèn)真挖掘和整合鄉(xiāng)土地理的教學(xué)資源，豐富教學(xué)素材，并將學(xué)生身邊生動(dòng)有趣的地理事物、現(xiàn)象滲透到地理課堂教學(xué)中，充分發(fā)揮它的多重作用，展現(xiàn)它的獨(dú)特魅力。那么，我們應(yīng)該如何更好地發(fā)揮鄉(xiāng)土地理資源的優(yōu)勢(shì)呢？就這一點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況，談?wù)勎业囊稽c(diǎn)建議和體會(huì)。

一、利用鄉(xiāng)土地理材料舉例說(shuō)明教材中的規(guī)律、原理、現(xiàn)象

現(xiàn)在的高中地理不僅理論性突出，而且實(shí)踐性很強(qiáng)。地理教材在闡述地理現(xiàn)象和地理基本原理時(shí)，考慮到地理事物的整體性和典型性，所選的事例和材料全球性全國(guó)性的較多，而中學(xué)生理解能力相對(duì)欠缺，對(duì)很多知識(shí)沒(méi)有接觸或缺乏親身體驗(yàn)，理解有一定的困難。但他們對(duì)鄉(xiāng)土地理耳濡目染，朝夕相處其間，有著豐富的感性認(rèn)識(shí)，如果教師在講課時(shí)能適時(shí)恰當(dāng)?shù)倪x擇鄉(xiāng)土地理材料加以舉例說(shuō)明，則有利于學(xué)生增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)抽象知識(shí)點(diǎn)的理解，從而增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性。鄉(xiāng)土地理知識(shí)是學(xué)好地理的基礎(chǔ)，有了這些知識(shí)，學(xué)生就便于理解新的地理知識(shí)了。

例如，在《城市化》的教學(xué)中，教師可以舉我市南部新城的建設(shè)的例子來(lái)說(shuō)明城市化的概念和標(biāo)志。仁懷南部新城地處該市魯班鎮(zhèn)生界、冠英、黃家田、農(nóng)堡、街道等村（居）范圍，是仁懷市城區(qū)規(guī)劃重要組成部分，規(guī)劃面積20平方公里，承載人口15萬(wàn)人，是文化體驗(yàn)休閑新區(qū)，休閑中心和生態(tài)宜居城區(qū)。但現(xiàn)在的南部新城尚未建成，屬于鄉(xiāng)村聚落形態(tài)，南部新城建成之后，魯班鎮(zhèn)的這些農(nóng)業(yè)用地就會(huì)轉(zhuǎn)化為城市用地，仁懷城市的用地規(guī)模會(huì)擴(kuò)大，同時(shí)農(nóng)民不再?gòu)氖罗r(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)變?yōu)榉寝r(nóng)業(yè)人口。通過(guò)這個(gè)案例，學(xué)生能很好的理解城市化過(guò)程中有以下明顯的變化：①城市人口增加；②城市用地規(guī)模擴(kuò)大；③城市人口在總?cè)丝谥械谋戎厣仙？梢詫⑦@三點(diǎn)作為城市化的標(biāo)志。

二、利用課本教材中的原理和規(guī)律來(lái)分析、解決鄉(xiāng)土地理問(wèn)題，鞏固所學(xué)知識(shí)

地理知識(shí)來(lái)源于生活，應(yīng)用于生活，這就要求我們理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的各種原理和規(guī)律來(lái)探討、解決實(shí)際的鄉(xiāng)土地理問(wèn)題，從而達(dá)到鞏固所學(xué)知識(shí)的目的。例如：講農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇時(shí)讓學(xué)生思考仁懷當(dāng)?shù)剞r(nóng)民為什么不像我國(guó)南方的其他地方種水稻而是大面積的種植高粱；講工業(yè)的區(qū)位選擇時(shí)讓學(xué)生思考假如你是一個(gè)酒廠的老板，建一個(gè)酒廠要考慮哪些區(qū)位條件；講完機(jī)場(chǎng)的選址后可以問(wèn)學(xué)生仁懷新建的茅臺(tái)機(jī)場(chǎng)要考慮哪些因素為什么選址在銀水等等。這些問(wèn)題與課本內(nèi)容關(guān)聯(lián)，通過(guò)解決問(wèn)題可以讓學(xué)生真正感受到在學(xué)有用的知識(shí)。

將鄉(xiāng)土案例滲透在地理教學(xué)中，使地理教學(xué)更加貼近社會(huì)實(shí)際、貼近現(xiàn)實(shí)生活，鄉(xiāng)土觀得到生動(dòng)體現(xiàn)，切實(shí)提高中學(xué)地理案例教學(xué)的針對(duì)性與實(shí)效性，更能鼓勵(lì)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)，創(chuàng)新思維，激發(fā)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)的情感。教師緊密的運(yùn)用學(xué)生身邊活生生的自然地理和人文地理現(xiàn)象進(jìn)行教學(xué)，能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而提高教學(xué)效果也可以使地理教學(xué)從“紙上談兵”的困境中解脫出來(lái)。

三、利用趣味性強(qiáng)的鄉(xiāng)土地理材料調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促成情感共鳴

鄉(xiāng)土地理知識(shí)是學(xué)生身邊的東西，時(shí)生活中的一部分，是他們最感興趣，最想系統(tǒng)學(xué)習(xí)的事物。地理課堂上如果老師適時(shí)引用一些與教材相關(guān)的鄉(xiāng)土地理知識(shí)來(lái)補(bǔ)充和豐富一下課堂，同學(xué)們會(huì)覺(jué)得親切自然而容易接受甚至是樂(lè)意接受教師的傳授，起到事半功倍的良好效果。因此，在地理教學(xué)中可使用一些趣味強(qiáng)的鄉(xiāng)土地理材料，將會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如在工業(yè)的布局教學(xué)時(shí)給學(xué)生講述茅臺(tái)酒廠曾經(jīng)搬到遵義的鴨溪鎮(zhèn)又搬回茅臺(tái)的故事，讓學(xué)生明白工業(yè)的布局也要考慮地理環(huán)境因素。又如在旅游地理的教學(xué)中給學(xué)生播放仁懷乃至貴州的旅游宣傳片，特別是“旅游景觀的欣賞方法”是地理學(xué)科與文學(xué)、歷史、園林、美學(xué)以及其他自然科學(xué)相互滲透的教學(xué)內(nèi)容，如果教學(xué)中僅僅結(jié)合課本的描述來(lái)開(kāi)展，不僅不能給學(xué)生以美的享受，反而會(huì)產(chǎn)生枯燥乏味之感。通過(guò)鄉(xiāng)土地理材料既可以讓學(xué)生了解到家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情激發(fā)為家鄉(xiāng)而自豪的情感，又激發(fā)了學(xué)生的好奇心，激發(fā)了他們樂(lè)于學(xué)習(xí)地理的興趣。

四、借助鄉(xiāng)土地理，開(kāi)發(fā)學(xué)生綜合思維的頭腦

地理離不開(kāi)野外考察和社會(huì)調(diào)查，學(xué)生從身邊的生活環(huán)境入手，由近及遠(yuǎn)，從小區(qū)域透視到大區(qū)域，鄉(xiāng)土地理提供了很好的平臺(tái)。走出教室，可以開(kāi)展野外考察、環(huán)境監(jiān)測(cè)、資源考察、規(guī)劃開(kāi)發(fā)，也可開(kāi)展社會(huì)調(diào)查、參觀旅游等綜合實(shí)踐活動(dòng)，而鄉(xiāng)土地理綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容十分豐富，為提高創(chuàng)造性思維能力提供了可能性。比如在講地租變化曲線時(shí)，先讓學(xué)生去調(diào)查市中心、郊區(qū)、農(nóng)村的房租，就不難得出地租的變化規(guī)律：距市中心越近地租越貴，距市中心越遠(yuǎn)地租越便宜。

總之，鄉(xiāng)土地理教學(xué)在高中地理教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)突出，借助鄉(xiāng)土材料，實(shí)現(xiàn)其與國(guó)家教材的有機(jī)對(duì)接，由此及彼，由遠(yuǎn)及近，由表及里，由淺入深，可以增加國(guó)家教材的可讀性，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，在新課程改革中可以使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出開(kāi)放性原則，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨(dú)立性，使學(xué)生注重學(xué)以致用，關(guān)注社會(huì)與生活，從生活中提煉有價(jià)值的問(wèn)題，從而為終身學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。