張雯雯

【摘 要】本文從正確認(rèn)識小學(xué)語文教學(xué)出發(fā)，針對目前小學(xué)語文教學(xué)工作中存在的一系列問題，分析問題原因，進(jìn)而提出一些參考意見，以解決小學(xué)語文教學(xué)工作中存在的問題，提高語文教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；原因；建議

在新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施使語文教師的教學(xué)觀念得到進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，同時(shí)，觀念的轉(zhuǎn)變也帶動(dòng)了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，新課程教學(xué)取得了較好的成效的形勢下，仍存在一些問題或誤區(qū)需要反思，為此，本文就小學(xué)語文教學(xué)中現(xiàn)存的一些問題和形成原因等略作分析探討。

一、小學(xué)語文教學(xué)中現(xiàn)存的主要問題

1.缺乏語文學(xué)科特色

語文教學(xué)因其自身的多重功能和奠基作用，注定了它實(shí)施過程的復(fù)雜性、廣泛性，所以在教學(xué)過程中很多老師容易講過界，比如說，把《長城》上成了地理課；把《絲綢之路》上成了歷史課；把《蝙蝠和雷達(dá)》上成了科學(xué)課。雖然，新課標(biāo)要求在教學(xué)過程中體現(xiàn)學(xué)科的人文性、綜合性，但各個(gè)學(xué)科的教學(xué)都有其自身的特點(diǎn)及教學(xué)任務(wù)，在語文教學(xué)中只有明確教學(xué)目標(biāo)，把握教學(xué)尺度才能是語文教學(xué)正常有序的開展下去。

2.注重過程，輕視內(nèi)容

在語文教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容是載體，是一切教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)；教學(xué)方法是手段，是使學(xué)生獲取知識的方式。過分的強(qiáng)調(diào)教學(xué)技巧，一味追求教學(xué)手法的復(fù)雜多變，沉浸于課堂表現(xiàn)的新穎、多樣，從而忽視了或者說淡化了所要教學(xué)的內(nèi)容，這就好比買櫝還珠、緣木求魚。這一現(xiàn)象在近幾年的各種教學(xué)比賽中尤為凸顯。

3.對多媒體的使用存在誤區(qū)

一是對多媒體課件的認(rèn)識和定位還不夠清楚，過分依賴課件。部分教師認(rèn)為沒有課件就上不出好課，于是將課件作為提升授課水平和效果的亮點(diǎn)為自己增色出彩。一節(jié)課從開課到結(jié)束始終都在使用課件，整堂課成了課件的演示課，整節(jié)課看到的只是聲像音畫的不斷變換和展示，而看不到教師的引導(dǎo)，看不到學(xué)生的思維，本應(yīng)是教師和學(xué)生的活動(dòng)也由課件包辦代替了。二是把多媒體課件當(dāng)成主要或唯一教學(xué)手段，致使主次不分，賓主倒置。時(shí)下，利用多媒體工具教學(xué)已成為了一種司空見慣的事情。不錯(cuò)，多媒體的確是很好的教學(xué)輔助手段，是為了幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)語文，但它只能是我們?nèi)粘＝虒W(xué)的輔助工具，不能取代書本、黑板在教學(xué)時(shí)的作用。

二、問題成因的分析與討論

上述種種現(xiàn)象和問題之所以出現(xiàn)，其原因是多方面的，下面我們主要從教師自身因素和外部客觀因素兩方面作一些簡單的分析和探討。

1.教師自身因素

（1）教育教學(xué)理論基礎(chǔ)薄弱，從而使得教師對小學(xué)語文教學(xué)的本質(zhì)認(rèn)識不足，造成了教學(xué)越位。小學(xué)語文是學(xué)習(xí)其他所有學(xué)科的基礎(chǔ)性課程，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對語文課程的性質(zhì)做出了這樣的表述：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！币簿褪钦f小學(xué)語文教學(xué)意在培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用語言的能力、方法，積累文學(xué)知識，提升人文素養(yǎng)，豐富情感閱歷。而很多老師在教學(xué)時(shí)往往忽略了語文教學(xué)本身的人文性和工具性的特點(diǎn)，僅以自身意志為主導(dǎo)，將教學(xué)內(nèi)容講深了、講廣了。

（2）教育教學(xué)觀念的偏差，造成了教師對如何使用教學(xué)技巧的方向上的錯(cuò)位。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：語文教學(xué)時(shí)應(yīng)實(shí)行“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。部分教師認(rèn)為一節(jié)充滿各種教學(xué)技巧、方法的課就是能體現(xiàn)自身專業(yè)素質(zhì)的好課，于是大量的教學(xué)技巧出現(xiàn)在課堂當(dāng)中。一節(jié)課從開課到結(jié)課，新奇的教學(xué)手法層出不窮，于是整堂課成了教學(xué)技巧的展示課。教學(xué)方法使用得好了，的確能為語文課帶來新鮮的空氣，激發(fā)學(xué)生興趣，能增色出彩，但過度使用只會(huì)是適得其反。

2.外部的客觀因素

（1）教師工作繁忙、時(shí)間緊張。教師的日程安排很是緊張，平日里學(xué)校行政工作、課外活動(dòng)、輔導(dǎo)學(xué)生、與家長交流、批改作業(yè)、備課等等工作事項(xiàng)已給教師造成了很大的壓力。這使教師即使愿意也很難有時(shí)間和精力來進(jìn)行書面的教學(xué)準(zhǔn)備活動(dòng)，因此，部分老師將目光投向了網(wǎng)絡(luò)，依賴多媒體將教學(xué)內(nèi)容快捷、全面的展示。

（2）教育界對教育教學(xué)的管理與評價(jià)導(dǎo)向有誤。雖然，近年來上級有關(guān)部門針對小學(xué)語文教育教學(xué)中存在的問題，提出了諸多實(shí)施方案和改進(jìn)辦法，但在實(shí)施過程中仍就會(huì)出現(xiàn)不如人意的地方，比如說不少學(xué)校已將寫教學(xué)反思列為了教師日常工作的必須項(xiàng)目之一，教育各界也積極開展各種教學(xué)反思活動(dòng)，以期語文教師能從中得到切實(shí)益處，快速成長。其出發(fā)點(diǎn)自然是好的，是為了讓教學(xué)反思落到實(shí)處，但文件精神傳達(dá)的偏差、活動(dòng)方式的失當(dāng)，使得小學(xué)語文教師在教學(xué)反思中出現(xiàn)了諸多問題，比如，反思形式的單一，內(nèi)容的千篇一律，模式的固定等等，使得教學(xué)反思成了敷衍了事，上而上的東西。

雖然現(xiàn)在新課標(biāo)的理念已經(jīng)深入人心，但小學(xué)語文教學(xué)是一個(gè)非常復(fù)雜的過程，其中所涉及的問題極為復(fù)雜廣泛。因此，這就需要我們廣大的語文教育工作者在教學(xué)活動(dòng)中去偽存真，不斷更新知識，吸收新鮮血液，汲取豐富的信息，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，使我們的教學(xué)工作和學(xué)生的成長共同發(fā)展，進(jìn)步。

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