杜赟

摘 要 自我控制是幼兒自我意識發(fā)展的組成部分，是形成良好個性的基礎，也是幼兒社會化過程中的一個重要方面。音樂游戲在完成音樂教學目標的同時，在一種“不教而教”的理念下，借助規(guī)則和有層次的游戲流程設計，與自我控制中包含的自制力、自覺性、堅持性、延遲滿足這四個部分緊密結(jié)合，促使幼兒自控能力獲得良好發(fā)展。

關鍵詞 幼兒 規(guī)則 自我控制 音樂游戲

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.07.068

Training of Musical Games for Young Children's Self-control Ability

——Music Games Case Studies

DU Yun

（Xi'an Fanyi University， Xi'an， Shaanxi 710105）

Abstract Childhood is a pivotal phase of developing self-control ability. Music game is an effective way to promote the development of children's self-control. It promotes children's awareness of the rules in the game when complete the teaching goal. Music game affects childrens self-control by combined with Self-restraint ，self-consciousness， persistent， self-imposed delay of gratification.

Key words children; music game; self-control; rule

1 問題的提出

自我控制是幼兒對自身的心理與行為的主動掌握，是幼兒自覺地選擇目標，在沒有外界監(jiān)督的情況下，抑制沖動、抵制誘惑、延遲滿足，控制調(diào)節(jié)自己的行為，從而保證目標實現(xiàn)的一種綜合能力。自控能力在一定程度上反映了個體對社會生活的適應能力。自我控制能力是幼兒發(fā)展社會性的重要部分，只有學會控制自己，才會獲得真正的自由。楊麗珠等人進行的中日韓、中澳跨文化比較研究發(fā)現(xiàn)我國幼兒自我控制能力處在偏低的水平。①自我控制能力影響著幼兒當前和其后的發(fā)展，關注和培養(yǎng)幼兒自我控制能力的對幼兒的發(fā)展有著重要意義。

皮亞杰曾言，任何形式的心理活動最初總在游戲中進行;②兒童的游戲構(gòu)成了一種最好的社會制度。③幼兒由于身心發(fā)展不完善，興奮過程占優(yōu)勢，動機、認知等受情緒的影響很大，所以對自己的行為控制，往往跟自身的興趣息息相關。對自己感興趣的活動，幼兒會投入較大的關注度，并表現(xiàn)出較強的自我控制能力。幼兒音樂活動滲入的游戲化的理念，倡導了的玩中學、學中玩?；顒又薪處熅脑O計的充滿挑戰(zhàn)的游戲，讓兒童在感知、表現(xiàn)、享受音樂的過程中，不知不覺地投入到音樂審美中，達到對幼兒的自我控制能力的訓練。早期，幼兒往往利用動作和表象去認識事物，而音樂活動中利用動作去感受和理解音樂，恰好符合了幼兒的心理發(fā)展特點。游戲精神的內(nèi)在特征正是以其自由本質(zhì)滿足了兒童的心理情感需要，滿足自由獨立、肯定自我、追求力量、渴望成長的心理表達，從而對兒童產(chǎn)生了巨大的吸引力，具有獨特的審美效應。④在唱、跳、聽、玩中，幼兒感知了音樂;在游戲中幼兒學會遵守規(guī)則，維護規(guī)則，合作、等待、輪流等社會技能。在此過程中幼兒不但發(fā)展了音樂能力，使自身行為更符合社會規(guī)范要求，還提高著自控能力，便于更好地融入到集體之中。

2 音樂游戲中規(guī)則對自我控制能力的促進

案例1《狗熊和小面包》

教師告訴幼兒今天我們要做小面包，但是森林里的狗熊也喜歡吃面包，要來“偷”我們的小面包，如果小朋友想要自己的面包不被叼走，就要趴在自己腿上把小面包牢牢抱在懷里。狗熊出來的時候一動也不能動，誰動了就會被狗熊發(fā)現(xiàn)然后把他帶走。游戲進行，狗熊出場。狗熊走后，幼兒起身會發(fā)現(xiàn)有一個或兩個同伴被狗熊叼走了。此時，幼兒要說出誰被狗熊帶走，還要集合大家的力量，一起呼喊被“偷”走小朋友的名字，救出同伴。

幼兒對規(guī)則意義的理解是在自己的實際生活與活動中逐漸認識的，并且這個過程中逐漸學會遵守規(guī)則、學會自我控制。已有研究表明，中國不重視對幼兒的自主性和自控能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)在教育中多使用他控模式。⑤音樂游戲有“自由與秩序并存”的特點，這意味著幼兒在音樂活動中動作和行為上能有一定的自主性，但并不是說能隨心所欲、任意發(fā)揮。活動中如果幼兒違反了游戲規(guī)則，就需要承擔不遵守規(guī)則所帶來的后果。在這個過程中幫助幼兒從自主解決問題中獲得自我指導的能力，以及對自己行為負責的責任心。

《狗熊和小面包》是個小班活動，在這個活動中要達到的一個情感目標就是讓幼兒能夠關注身邊的人。所以，“不偷看”這個游戲規(guī)則就顯得尤為重要。由于小班幼兒不能很好地控制自己，對該游戲興趣有非常大，所以出現(xiàn)了破壞規(guī)則的行為，但其實該階段的幼兒已經(jīng)具備一定的行為控制能力。面對這種情況，教師在活動中采取了積極的策略——提出不守規(guī)則的人就不能參加游戲。一方面強調(diào)了游戲規(guī)則，另一方面讓幼兒知道自己做出的行為需要承擔相應的后果，重視幼兒內(nèi)在控制的發(fā)展。音樂游戲通過一些層層遞進的環(huán)節(jié)設置和教師的不斷強化，促進幼兒對與規(guī)則的認識，理解遵守規(guī)則的意義，有效地矯正自己的行為，也幫助幼兒不斷進行自我監(jiān)督和自我調(diào)節(jié)。

3 音樂游戲?qū)ψ晕铱刂聘鹘Y(jié)構(gòu)的促進

楊麗珠和董光恒（2005年）對幼兒的自我控制進行了研究，認為自我控制由自覺性、堅持性、自制力和自我延遲滿足四個維度組成，各維度間既相互聯(lián)系又相互獨立。⑥音樂游戲可以有效地結(jié)合以上四方面的內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒的自我控制能力。

案例2《米格爺爺鞋匠鋪》

米格爺爺是鎮(zhèn)子上手藝非常好的鞋匠，但是米格爺爺不知道每天晚上他去睡覺的時候，小鞋子就會從鞋柜里跑出去跳舞。小朋友扮演鞋匠鋪里的小鞋子，兩兩分組。當?shù)谝粋€小朋友跑出去時，第二個小朋友需要保持不動，等第一個小朋友擺好由自己創(chuàng)編的造型后，第二個小朋友再跑出去去模仿他的造型。當音樂變得有點緊迫的時候，說明米格爺爺快被吵醒了，幼兒要在聽到這段音樂時，趕快回到自己的“鞋柜”里一動不動，等米格爺爺再睡著的時候，才能再重新出來跳舞。所用音樂是剪切過的《閑聊波爾卡》。

（1）自制力是指人能夠控制和支配自己行為的能力，是幼兒自我控制能力的極其重要的一部分。自制力表現(xiàn)為對于自身沖動型控制的能力。維果斯基認為，“兒童最大的自制力來自于游戲之中。游戲促使幼兒自愿遵守規(guī)則，并按照游戲要求來調(diào)節(jié)游戲規(guī)則?！?《米格爺爺鞋匠鋪》是中班游戲，由于前一段是讓幼兒是讓跑出去創(chuàng)編造型，比較自由，幼兒往往會表現(xiàn)得很活躍也很瘋。其后所有幼兒集體做老師編好的舞蹈，是為了縮短完全自由的時間，讓幼兒在自由過后將玩的情緒內(nèi)收，對自己進行一個自制的過程。音樂游戲雖然注重讓幼兒“快樂游戲”，但是并不是讓幼兒只獲得原始快樂的滿足感，更關注兒童在游戲中的成長。幼兒要在音樂游戲的流程中，學會根據(jù)音樂的變化控制自己的情緒和行為;在與他人合作時，知道考慮他人。整個游戲過程都在幫助幼兒將獲得的行為和知識不斷內(nèi)化為自我意識。

（2）自覺性指幼兒自覺服從并主動給自己提出一定目的、任務的意志品質(zhì)。自覺性要求個體在不依賴他人的情況下能夠主動學習，自主完成任務。相關研究表明，中班的幼兒已經(jīng)開始有意識地自覺約束、控制自己的行為，順從社會規(guī)范，是真正意義上的幼兒自我控制的開始?！睹赘駹敔斝充仭防锩赘駹敔斒莻€虛擬的角色，并沒有真正出現(xiàn)過，目的就是讓幼兒在無人監(jiān)控，自己想持續(xù)玩耍的情況下，能自覺控制行為，完成游戲任務。但當幼兒熟悉流程后，聽到該段音樂仍會表現(xiàn)出很怕被發(fā)現(xiàn)的神情。這表明，米格爺爺雖然只是故事中虛擬的角色，但幼兒已經(jīng)知道游戲中特定角色出現(xiàn)或者是音樂的變化，對自己都是有約束和監(jiān)督作用的。幼兒在此過程中根據(jù)相關線索來不斷調(diào)節(jié)自己的行為，減少行為的隨意性，幫助他們從他控逐漸發(fā)展到自控。

（3）堅持性表現(xiàn)為在困難情境中，為達到目的能堅持克服困難，表現(xiàn)出持續(xù)或持久的一種行為傾向。由于幼兒自身意志力不堅定，所以往往堅持性較差，做事容易半途而廢。但是，音樂游戲中創(chuàng)設的故事情境緊密貼合樂句的變化，使得教師在相關樂句時可以有效地進行語言或動作提醒。隨著游戲一遍一遍地進行，當教師撤去提示信息時，一些幼兒已經(jīng)能夠比較好掌握音樂。從之前的“跟不上”到在游戲中游刃有余，音樂游戲很好地調(diào)動孩子興趣。在這種內(nèi)驅(qū)力的促使下，幼兒能把游戲認真堅持下去，努力克服困難，不知不覺中發(fā)展行為的堅持性，為良好意志品質(zhì)的養(yǎng)成做好鋪墊。

（4）自我延遲滿足是一種為了更有價值的長遠結(jié)果而放棄即時滿足的抉擇取向，對于幼兒的社會化具有重要的意義，在自控結(jié)構(gòu)中居于高層次地位。上述兩個活動，都有讓幼兒進行“等待”和“忍耐”的過程。由于音樂游戲環(huán)節(jié)設計或者空間限制，一些幼兒是需要經(jīng)過一段時間之后才能加入到游戲中的。如，感受音樂的變化判斷熊是否走了;觀察其他小朋友創(chuàng)編的動作，才能模仿動作。在這個過程中幼兒需要知道與他人共同分享和合作，知道在“延遲滿足”后才能更好地進行游戲。在這種有任務的等待中，并不是單純地讓孩子壓制欲望，而是讓他們在克服當前困難后，可以獲得更好的利益。維果茨基說過“游戲向他們提出了克服即時沖動的要求”，音樂通過這些環(huán)節(jié)設計，對幼兒行為進行了約束。幼兒在突破延遲滿足的困難后獲得的成功，或許會讓他們更有成就感。

學前期是幼兒自控能力發(fā)展的重要時期，音樂游戲在達到音樂教學目標的同時，對幼兒的自控能力也進行著相應訓練。它將音樂、故事、動作、挑戰(zhàn)等融為一體，為幼兒創(chuàng)設了生動豐富的情境，通過有層次的游戲流程設計潛移默化地培養(yǎng)了幼兒的自我控制能力。

注釋

① 董光恒，楊麗珠.3-5歲幼兒自我控制類型研究[J].學前教育研究，2007（11）.

② 王振宇，學前兒童發(fā)展心理學[M].北京：人民教育出版社，2004：325.

③ 皮亞杰.兒童的道德判斷[M].傅統(tǒng)先，陸有銓，譯.濟南：山東教育出版社，1984.

④ 呂波.在幼兒游戲化音樂教育重滲透藝術整合理念[J].大眾文藝，2010（12）.

⑤ 葉小紅.幼兒自控能力發(fā)展與培養(yǎng)的研究[D].華東師范大學，2007.

⑥ 楊麗珠，董光恒.3-5歲幼兒自我控制能力結(jié)構(gòu)研究.心理發(fā)展與教育，2005（4）.