王文芳

摘要：唐代詩(shī)人白居易說(shuō)：“感人心者，莫先乎情?！碧K霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“要記住，你不僅是教課的教師，也是學(xué)生的教育者，生活的導(dǎo)師和道德的引路人?！背踔猩幱谇楦邪l(fā)展的懵懂階段，他們對(duì)一切新鮮事物都充滿好奇，想去探索自己所不了解的世界，但因?yàn)槟挲g和閱歷的局限，使得他們?cè)谔街倪^(guò)程中或多或少都會(huì)遇到各種不同的困難。在他們成長(zhǎng)的這個(gè)階段，教師起著至關(guān)重要的引導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：情感教育；初中語(yǔ)文；課堂教學(xué)

前蘇聯(lián)著名教育實(shí)踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“沒(méi)有情感，道德就會(huì)變成枯燥無(wú)味的空話，只能培養(yǎng)出偽君子?！绷袑幰苍f(shuō)過(guò)：“如果沒(méi)有人類的情感，那么過(guò)去、現(xiàn)在、將來(lái)都永遠(yuǎn)不能尋到人類的真理，人類的情感是尋求人類真理的強(qiáng)大動(dòng)力。很難設(shè)想，一個(gè)感情冷漠者能為社會(huì)利益、為真理無(wú)私地奉獻(xiàn)?！蹦壳敖逃娜毕?、社會(huì)的需求，非常清晰地指明了當(dāng)今教育發(fā)展的趨勢(shì)——情感教育勢(shì)在必行。

作為課堂教育的核心課程——語(yǔ)文學(xué)科，對(duì)于學(xué)生的情感教育，承載著不可推卸的重任。語(yǔ)文學(xué)科是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，語(yǔ)文教材注重選取我們民族在長(zhǎng)期發(fā)展中積淀下來(lái)的、具有深厚的民族文化內(nèi)涵意蘊(yùn)的人文作品?？梢哉f(shuō)，一本好的語(yǔ)文教材集文學(xué)、思想、藝術(shù)等方面于一體，是學(xué)生進(jìn)步的精神食糧。語(yǔ)文正是這樣潛移默化地影響和感染著人的品性，撥動(dòng)著人的心弦。因此，在多種的思想滲透、對(duì)比、鑒別中，特別是在老師的正確評(píng)判引導(dǎo)中，語(yǔ)文課能夠更好地培養(yǎng)人的審美趣味和審美能力、價(jià)值觀、創(chuàng)新精神以及實(shí)際處事能力，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)產(chǎn)生積極的影響。

一、促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展

語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，能為其他科目的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。從字、詞、句到段、篇、章，從字母、拼音到漢字、文學(xué)，是語(yǔ)文教學(xué)把我們一步步引向知識(shí)的殿堂，使我們一步步掌握科學(xué)知識(shí)，了解大千世界，認(rèn)識(shí)社會(huì)人生。在語(yǔ)文教學(xué)中，語(yǔ)文老師充滿深情的朗讀，可以激發(fā)學(xué)生朗誦演說(shuō)的熱情；語(yǔ)文老師工整漂亮的板書，讓學(xué)生對(duì)書寫充滿神奇的向往；語(yǔ)文老師廣博的學(xué)識(shí)讓學(xué)生對(duì)閱讀充滿了無(wú)限興趣。在這樣一個(gè)隨時(shí)洋溢著積極向上的情感氛圍中，語(yǔ)文老師的精心澆灌、溫情呵護(hù)，讓學(xué)生像吸飽了陽(yáng)光雨露的花朵一樣，看到了世界的一切美好、善良、堅(jiān)強(qiáng)、勇敢，能夠正確地認(rèn)識(shí)生活和社會(huì)。

二、體驗(yàn)道德情感，促進(jìn)德育教育

語(yǔ)文學(xué)科的思想教育功能不只是體現(xiàn)在文學(xué)作品的教學(xué)中，從教師對(duì)學(xué)生日常周記的批改中，也可以發(fā)現(xiàn)其德育教育的作用。日常生活中，學(xué)生對(duì)自己所做的事，有時(shí)會(huì)感到“心安理得、無(wú)限欣慰”，有時(shí)會(huì)感到“自責(zé)悔恨、慚愧不安”，對(duì)別人的行為有時(shí)會(huì)感到“欽慕贊賞”，有時(shí)則感到“厭惡憤慨”，這都是道德情感的體現(xiàn)，而這種體現(xiàn)又常顯示于學(xué)生的周記中。周記成為一種自我傾吐活動(dòng)的形式，他們?cè)谥苡浝锿嘎冻鲎约旱膬?nèi)心秘密，并進(jìn)行自我分析，表達(dá)提高自我修養(yǎng)的愿望和要求，于是周記便成為學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的“反光鏡”和情緒變化的“晴雨表”。據(jù)此，語(yǔ)文教師就可以對(duì)學(xué)生有的放矢地進(jìn)行德育教育，提高學(xué)生的思想覺(jué)悟和道德修養(yǎng)。

三、關(guān)注身心成長(zhǎng)，增進(jìn)師生情誼

周記，對(duì)于中學(xué)生來(lái)講是一個(gè)五彩繽紛的自我世界，它記錄著自己身心成長(zhǎng)的過(guò)程，包含著豐富的情感。不管高興悲傷、得意失落，總之酸甜苦辣咸五味俱全，情真意切。教師可以從這五光十色的窗口中關(guān)注學(xué)生的身心成長(zhǎng)，傾聽學(xué)生心靈的呼喚。

“感人心者莫先乎情”，根據(jù)中學(xué)生求學(xué)情感傾向性的心理特點(diǎn)，語(yǔ)文教師在進(jìn)行周記教學(xué)時(shí)，要真正做到投入時(shí)間和感情，在師生之間架起一座聯(lián)結(jié)情誼的橋梁，溝通師生間的感情。當(dāng)一個(gè)學(xué)生敢于把自己的心里話傾訴給語(yǔ)文老師時(shí)，那么，他對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)便會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣和無(wú)比的激情。小周記，大文章。周記正是以它在語(yǔ)文學(xué)科里所具有的情感功能，在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，越來(lái)越發(fā)揮出其重要的作用，并將有助于把作文教學(xué)以及整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)納入素質(zhì)教育的軌道。

四、感悟愛(ài)、珍惜愛(ài)，在愛(ài)的教育中完善自我品德

語(yǔ)文教材中精選了古今中外的文學(xué)名篇，其間包含著濃厚的文化氣息，傳統(tǒng)的民族文化精華，當(dāng)代的民族文化精粹，世界各民族的優(yōu)秀文化。在對(duì)這些優(yōu)秀的文學(xué)名篇進(jìn)行賞析的過(guò)程中，我們也仿佛身臨其境，在語(yǔ)言文字中接受心靈的洗禮。例如，朱自清先生的《背影》一文，在無(wú)數(shù)讀者的心中蕩起了父愛(ài)的漣漪，給我們留下了不可磨滅的記憶。特級(jí)教師高潤(rùn)華老師在講授父親翻越柵欄的情景時(shí)，特意用雙手扳住黑板，做出非常吃力的樣子，聯(lián)想起臃腫、胖胖的父親，看到這種情形，還有哪個(gè)學(xué)生不為之感動(dòng)呢？“父愛(ài)如山”在這篇課文中不就得到了完美的詮釋嗎？在語(yǔ)文課堂上，正是這樣一篇篇優(yōu)秀的文學(xué)作品，讓學(xué)生學(xué)會(huì)了要做一個(gè)充滿愛(ài)的品德高尚的人。

五、促進(jìn)良好人際關(guān)系的建立

語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)優(yōu)秀作品的賞析，透過(guò)老師精辟獨(dú)到的分析，在老師的諄諄教導(dǎo)下，學(xué)生懂得了善良、寬容、理解。通過(guò)豐富多彩、新穎獨(dú)特的教學(xué)方式和手段，例如分組討論、角色扮演、朗讀演講、課外實(shí)踐等，學(xué)生體會(huì)到團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要。如蘇教版七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元的主題是“親近文學(xué)”，優(yōu)美的詩(shī)文、動(dòng)人的小說(shuō)、寓意深刻的寓言故事，為剛剛邁入中學(xué)大門的孩子們打開了一扇精彩的文學(xué)之門。隨后的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)“我愛(ài)文學(xué)”則為他們培養(yǎng)合作創(chuàng)新能力提供了良好的契機(jī)。四人小組分工合作，查找資料，搜集圖片，篩選材料，繪畫水平高的同學(xué)為手抄報(bào)配上精美的插圖，幽默搞笑的同學(xué)找來(lái)了令人捧腹的笑話，擅長(zhǎng)寫作的同學(xué)貢獻(xiàn)出杰作，書法漂亮的同學(xué)負(fù)責(zé)書寫，于是在不斷地討論甚至爭(zhēng)吵中，他們的勞動(dòng)成果——手抄報(bào)新鮮出爐了。小組之間互相展示交流，互評(píng)優(yōu)劣，當(dāng)這些成果粘貼在教學(xué)樓走廊的墻壁上，整個(gè)年級(jí)的老師和同學(xué)都看到了大家的勞動(dòng)結(jié)晶，此時(shí)創(chuàng)辦手抄報(bào)的學(xué)生們深刻地體會(huì)到了合作的重要性，彼此間的人際關(guān)系也更加友好和睦，為今后的學(xué)習(xí)交流打下了良好的基礎(chǔ)。