摘要：檔案袋評價在學(xué)生英語閱讀能培養(yǎng)上有著十分重要的價值，本文以大學(xué)生為研究對象，將檔案袋評價應(yīng)用于大學(xué)生的英語閱讀能力培養(yǎng)上，藉此充分展現(xiàn)其在教學(xué)上的重要作用以及優(yōu)越性。

關(guān)鍵詞：檔案袋評價； 英語閱讀； 大學(xué)生

從現(xiàn)代社會的發(fā)展需要與社會實踐來看，對于非英語專業(yè)的工作人員來說，英語閱讀能力最為接近的實際需求。因此，從現(xiàn)代的各種等級考試或者是選拔考試，對于閱讀能力的考查多占比例也是越來越大。隨之而來的就是對于大學(xué)英語教育重點的轉(zhuǎn)換的要求，過去語法和詞匯一直是我們教學(xué)的重點，現(xiàn)在來看注重學(xué)生閱讀能的培養(yǎng)是更為重要的，應(yīng)該從新生入學(xué)就應(yīng)該提起高度重視。但介于每個學(xué)生的不同特點以及參差不齊的英語水平，老師們也一直為教材選擇和所困擾。所以，把檔案袋評價引入學(xué)生英語閱讀能力培養(yǎng)是十分必要和有效的。它能很好的幫助老師和學(xué)生自己對自己的英語閱讀水平做出正確的評價，以幫助其提高。

什么是檔案袋評價？

簡單來說，檔案袋評價就是以檔案袋為載體對評價對象進行連續(xù)、全面、綜合的評價。檔案袋的內(nèi)容是由老師和學(xué)生共同確定收集整理完成的，它可以非常全面地把學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進步情況，具體強弱項通過一系列的資料收集整理來展現(xiàn)出來。它起源于20世紀(jì)90年代，可以說是西方“教育評價改革運動”的產(chǎn)物，是一種新型的教育教學(xué)評價分析工具。

常用的檔案袋評價類型

教學(xué)型：任課教師依據(jù)教學(xué)大綱和年度學(xué)期計劃，以及所教學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況所做出的綜合評價。一般要包括教學(xué)計劃，學(xué)生學(xué)習(xí)情況總結(jié)以及教師對學(xué)生的評定。

評價型：學(xué)生按照老師的要求準(zhǔn)備檔案袋內(nèi)的所需材料，以此作為評定依據(jù)。

展示型：有任課教師提供一定的范圍和標(biāo)準(zhǔn)，然后有學(xué)生自己選擇出來的最好的或最喜歡的作品，幼稚的作品等來全面展示真實的自己，以此來記錄自己的整個發(fā)展進程，以便于評定。

文件型：包括學(xué)生按照老師擬定標(biāo)準(zhǔn)所篩選出的平時作品和形成性檢查表格（如觀察記錄），從而對學(xué)生進行更客觀與全面的評定。

檔案袋的構(gòu)成要件

封面：對檔案袋的介紹；目錄；內(nèi)容（主要部分）：包括作品材料，課堂中表現(xiàn)的記錄，調(diào)查問卷等；總結(jié)：對于一學(xué)期內(nèi)整個教學(xué)過程的自我小結(jié)。其中，封面和目錄是最后做出來的，依據(jù)是檔案袋的實際內(nèi)容，封面也可以是對于整個檔案袋內(nèi)容的介紹。

檔案袋評價在英語閱讀中的具體應(yīng)用

英語閱讀能力是學(xué)生英語水平的綜合體現(xiàn)，也是將來大多數(shù)學(xué)生所要用到的能力，它不僅局限于學(xué)生在大學(xué)英語四、六級考試中的應(yīng)試需求，因此在學(xué)生剛一入學(xué)就應(yīng)該開始加強這方面的訓(xùn)練，依據(jù)學(xué)生的實際水平和需求來安排教學(xué)和練習(xí)?；谶@一需求，檔案袋評價可謂是不二之選。

在應(yīng)用檔案袋評價之前，對于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的摸底是十分必要的，這涉及到整個檔案袋核心內(nèi)容的確定。因為研究對象是剛參加完高考的大學(xué)生，所以我們可以以高考英語成績作為參考，或者是自己依據(jù)具體教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計測試試題，這樣更具有針對性，也可以更好的反映學(xué)生在特定方面的能力。但是，應(yīng)該注意自己所擬試卷是否符合相關(guān)試題命題標(biāo)準(zhǔn)體系的要求。對于測試的結(jié)果任課教師應(yīng)該認真分析，比如筆者所在院校采取小班教學(xué)，每次課采取半班輪換制，這就為教學(xué)提供了更好的便利條件，在必要的情況下可以采取分層次教學(xué)，相同目標(biāo)不同強度，是全班同學(xué)能在兩年的大學(xué)應(yīng)課程結(jié)束后能達到一個基本持平的英語水平。

在接下來的教學(xué)實施過程中，任課教師首先應(yīng)依據(jù)現(xiàn)在所實施的大學(xué)英語教學(xué)大綱的要求制定好教學(xué)目標(biāo)和本學(xué)期的教學(xué)計劃，相應(yīng)的安排每次課的教學(xué)重點以及學(xué)生在課下應(yīng)該做的輔助性練習(xí)，設(shè)計和確定好評估體系，以及對于這個進行情況的總體把握和分析方法。但是對于檔案袋評價這一教學(xué)評估模式學(xué)生是十分陌生的，所以有必要就檔案袋評價實施細則向?qū)W生進行詳細地說明，尤其是對于檔案袋的內(nèi)容以及具體實施步驟的說明必須是十分詳盡的。就檔案袋的內(nèi)容而言，既包括核心內(nèi)容，也包括可選內(nèi)容。核心內(nèi)容是展示學(xué)生的共同基礎(chǔ)，可選內(nèi)容展示學(xué)生的個性特點。 因此，檔案袋中就應(yīng)該包括學(xué)生的最好成績的閱讀，也應(yīng)包括有問題的篇章或試題；既包括的篇章或試題的測試結(jié)果也要有對于每次練習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的是問題的記錄以及相應(yīng)的處理辦法等細節(jié)材料。每一次練習(xí)，不論是課上還是課下都應(yīng)注明日期（完成日期、放入日期）、完成練習(xí)所耗時間，如果是有明確答案的習(xí)題還需要記錄最終成績以及評分標(biāo)準(zhǔn)，以此提供成長過程的證據(jù)。除此之外，提供清楚和詳細的指南，這不僅可以使學(xué)生正確的參與到這一評價系統(tǒng)中來，同時在整個檔案袋完成之后為其他人的查閱和參考提供便利。首先應(yīng)說明檔案袋中的每一份材料如何評價，尤其是對于文章只有開放性問題的文章的閱讀效果評價應(yīng)該有詳細的介紹，我們可以采取課上討論實時評價或者是要求學(xué)生小組討論的音頻記錄然后評價。同時，在任務(wù)開始之前就要告知學(xué)生詳細的評分規(guī)則。除此之外，還需要解釋檔案袋如何評分，什么時候需要準(zhǔn)備展示等等細節(jié)問題。關(guān)于最終完成時檔案袋評價的目標(biāo)、內(nèi)容和時間等方面應(yīng)該向全體同學(xué)介紹，并開展討論，但同時也應(yīng)以書面的形式記錄討論的結(jié)果，如果有調(diào)教可以選擇視頻記錄的方式，這樣更可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情和表現(xiàn)欲。

總結(jié)：檔案袋評價的價值

檔案袋評價就應(yīng)用而言充分強調(diào)了學(xué)生在整個教學(xué)活動進行中的主體性，從而調(diào)動他們的積極性，也是他們自己更好的了解自我同時培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這一教學(xué)評估方法不積極可以應(yīng)用于英語閱讀的教學(xué)同樣可以適用于其他領(lǐng)域，所以可以使學(xué)生受益匪淺。除此之外，學(xué)生的檔案袋保存可以讓教師從縱向上更好的發(fā)現(xiàn)不同時期的學(xué)生變化特點以及可以篩選出更為有利與教學(xué)的材料。因此，檔案袋評價體系應(yīng)該得到更為廣泛和合理的應(yīng)用。

參考文獻：

[1]（美）馬丁-克尼普（Martin-kniep，G.O） 著，夏惠賢 等譯，《捕捉實踐的智慧：教師專業(yè)檔案袋——教師專業(yè)發(fā)展策略譯叢》 中國輕工業(yè)出版社 2005

[2]若博，康長運，《檔案袋伴我學(xué)》 北京師范大學(xué)出版社 北京 2009

作者簡介：王一祎（1980，02--）女，學(xué)位：碩士；職稱：講師；工作單位：長春工程學(xué)院外國語學(xué)院；研究方向：英語教學(xué)法。

本文是作者在吉林省“十二五”規(guī)劃課題“檔案袋評價在英語閱讀能力培養(yǎng)中的研究與實踐”的研究成果；項目編號：GH150318